论文部分内容阅读
【内容摘要】随着新一轮课程改革的不断推进，当今高中数学教师遇到很多的挑战。提高教师自身的专业素质，改善教学行为，努力提高教学效果是教师们面临的巨大挑战。随着教学课程的不断改革，高中数学教学同样也相应的进行着不断创新。新的教学环境中，更重视了"以人为本"的科学理念，这种新型的科学发展理念同样运用在高中数学教学中。
【关键词】高中 数学 教学 反思
高中数学要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。传统的教学方式已跟不上时代的步伐，所以必须改革相应的教学课堂，运用新的教学体系、教学方法等去更好地培养学生的独立思考、主动学习、实践能力。要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。
一、创设问题情境
利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，是学生主动获取知识的手段。实践表明，在教学过程中独具匠心地假设问题情境，结合具体内容提出具有一定开放性、针对性、源于生产生活的具有一定“挑战性”的问题，运用诸如设悬念、设问、打伏笔、将内容“神秘化”“戏剧化”等各种艺术手段，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，起到意想不到的作用。我在讲等比数列前n项和时，我说：我们家新买了120平米的搂房，从银行借了20万元的贷款，我准备用分期付款的方式10年还清，请同学们帮我算一下，我一年应还给银行多少钱？谁愿意帮助我？学生们纷纷说：我愿意，我愿意，于是都拿起了笔列式子，找规律，互相探讨，气氛非常活。
利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。对于数学空间与图形教学这一部分的内容，主要研究现实世界中的物体和几何图表的形状、大小、位置关系及其变换。初中主要包括图形的认识，图表的变换，图形与坐标，图形与证明四条线索，都以图形为载体，以培养学生的空间观念，推理能力。我觉得在处理时完全可以依靠现实生活，几何本来就是我们生活空间中的科学，现实生活中，有很丰富的几何知识，立体几何是学生感到最困难的地方，空间中的平行与垂直关系是本章的重点。让学生从实际生活中去认识几何，使学生在理论学习过程中初步体验到几何的实用价值，激发学生学习数学的热情和兴趣。根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意。
二、尊重学生的差异
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们应该尊重每一个孩子，把他们当做自己的孩子来教育。我们在工作中经常忽略差异的存在，打造出一个模式的学生那是不可能的。我们应该学会欣赏他们，找出其闪光点，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。对于应用题，结合它本身的结构特点，改变教法，化难为易。我在教学中，针对问题的不同结构特点和学生存在的问题做了如下尝试：要让学生会解决问题，学生必须对要解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等在解题时自始自终地保持在学生地头脑中，才可能更好的解题。
三、感受数学应用价值
教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。新课程指出学生学习数学的最终目标是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。房屋建筑成本由土地使用权取得费和材料工程费两部分组成。设我校今年的土地使用权取得费为1000元/m2；材料工程费在建造第一层时为400元/m2，以后每增加一层费用增加40元/m2，请你帮助设计学校科技楼的层数，使每层每平方米建筑面积的平均成本最省。
培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，又能使学生体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，也为学生走向社会，走向生活奠定了良好的能力基础。把数学问题与学生身边的生活实际紧密结合，再现生活实际情景，激发了学生学习数学的热情。真正做到人人有话讲，人人有收获，人人得发展。
四、改变数学观念
课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。课堂不再是师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；是引导学生发展的场所。课堂不再是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。把数学教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；单调的教学方法，不仅会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴趣，积极性是学好数学的重要因素，努力创造宽松民主、和諧的教学空间，做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到把课堂真正还给学生。
教师要努力提高自己的教育教学水平，加强自身的学习，更新自己的教学理念，才能与时俱进，跟上新时代的步伐。另外新课改更要求教师要有团体，合作的精神。我们新教师应该多向经验丰富的老教师学习取经，博采百家之长为己所用。在教学过程中不断总结，只有勤分析，善反思，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿我们在工作中学习，在学习中工作，紧跟时代的步伐。
参考文献
[1]李燕.浅谈初高中数学教学的衔接[J].中学生数理化（教与学）
[2]王国福.高中数学对学生逆向思维的培养[J].新课程（教研）
[3]谭卓伟.浅谈高中数学教学中学生自主探究能力的培养[J].新课程（教育学术）
【关键词】高中 数学 教学 反思
高中数学要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。传统的教学方式已跟不上时代的步伐，所以必须改革相应的教学课堂，运用新的教学体系、教学方法等去更好地培养学生的独立思考、主动学习、实践能力。要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。
一、创设问题情境
利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，是学生主动获取知识的手段。实践表明，在教学过程中独具匠心地假设问题情境，结合具体内容提出具有一定开放性、针对性、源于生产生活的具有一定“挑战性”的问题，运用诸如设悬念、设问、打伏笔、将内容“神秘化”“戏剧化”等各种艺术手段，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，起到意想不到的作用。我在讲等比数列前n项和时，我说：我们家新买了120平米的搂房，从银行借了20万元的贷款，我准备用分期付款的方式10年还清，请同学们帮我算一下，我一年应还给银行多少钱？谁愿意帮助我？学生们纷纷说：我愿意，我愿意，于是都拿起了笔列式子，找规律，互相探讨，气氛非常活。
利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。对于数学空间与图形教学这一部分的内容，主要研究现实世界中的物体和几何图表的形状、大小、位置关系及其变换。初中主要包括图形的认识，图表的变换，图形与坐标，图形与证明四条线索，都以图形为载体，以培养学生的空间观念，推理能力。我觉得在处理时完全可以依靠现实生活，几何本来就是我们生活空间中的科学，现实生活中，有很丰富的几何知识，立体几何是学生感到最困难的地方，空间中的平行与垂直关系是本章的重点。让学生从实际生活中去认识几何，使学生在理论学习过程中初步体验到几何的实用价值，激发学生学习数学的热情和兴趣。根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意。
二、尊重学生的差异
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们应该尊重每一个孩子，把他们当做自己的孩子来教育。我们在工作中经常忽略差异的存在，打造出一个模式的学生那是不可能的。我们应该学会欣赏他们，找出其闪光点，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。对于应用题，结合它本身的结构特点，改变教法，化难为易。我在教学中，针对问题的不同结构特点和学生存在的问题做了如下尝试：要让学生会解决问题，学生必须对要解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等在解题时自始自终地保持在学生地头脑中，才可能更好的解题。
三、感受数学应用价值
教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。新课程指出学生学习数学的最终目标是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。房屋建筑成本由土地使用权取得费和材料工程费两部分组成。设我校今年的土地使用权取得费为1000元/m2；材料工程费在建造第一层时为400元/m2，以后每增加一层费用增加40元/m2，请你帮助设计学校科技楼的层数，使每层每平方米建筑面积的平均成本最省。
培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，又能使学生体验到运用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，也为学生走向社会，走向生活奠定了良好的能力基础。把数学问题与学生身边的生活实际紧密结合，再现生活实际情景，激发了学生学习数学的热情。真正做到人人有话讲，人人有收获，人人得发展。
四、改变数学观念
课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。课堂不再是师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；是引导学生发展的场所。课堂不再是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。把数学教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；单调的教学方法，不仅会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴趣，积极性是学好数学的重要因素，努力创造宽松民主、和諧的教学空间，做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到把课堂真正还给学生。
教师要努力提高自己的教育教学水平，加强自身的学习，更新自己的教学理念，才能与时俱进，跟上新时代的步伐。另外新课改更要求教师要有团体，合作的精神。我们新教师应该多向经验丰富的老教师学习取经，博采百家之长为己所用。在教学过程中不断总结，只有勤分析，善反思，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿我们在工作中学习，在学习中工作，紧跟时代的步伐。
参考文献
[1]李燕.浅谈初高中数学教学的衔接[J].中学生数理化（教与学）
[2]王国福.高中数学对学生逆向思维的培养[J].新课程（教研）
[3]谭卓伟.浅谈高中数学教学中学生自主探究能力的培养[J].新课程（教育学术）