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【摘要】 高中物理属于一门实验学科，非常多的内容需要通过实验进行讲授。实验可以提高学生物理学习兴趣，帮助学生了解物理现象发生的全过程，深化学生认知能力。本文主要在分析物理探究实验构建的意义的基础上探讨探究实验创新对策，在提高学生动手能力和观察能力的基础上提高物理教学及学习水平。
【关键词】 高中物理 探究实验 创新应用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-090-01
高中物理探究实验主要是在教师指导下学生亲身参与到实验操作和观察过程，以培养学生发现问题能力及思考问题的能力，并对问题进行判断。探究实验鼓励学生亲自进行实验操作和观察，学生在实验过程中处于主体地位，通过质疑和创新培养动手能力及思维能力，进而提高物理学习效果。
一、高中物理探究实验的应用意义
1.进行物理现象与定律的验证
探究实验在高中物理教学中应用的最主要目的是進行物理定律与现象的验证。探究实验可以引导学生对实验现象进行观察和分析，以探究物理现象本质，通过交流对定律进行验证，最终掌握物理知识。如在电磁感应现象教学时教师可以让学生进行电磁实验现象的观察，并对产生的结果进行归纳和分析，以掌握电磁感应原理。在实验布置时教师可以先向学生展示变压器的模型，并对工作原理进行简单分析，引导学生进行观察。教师要对实验仪器的使用方法和注意事项进行强调，然后将学生分成不同小组进行实验操作，使学生在探究过程中理解影响电磁感应现象中磁通量的因素，并能对电磁感应知识进行有效运用。
2.提升物理知识在生活中的应用价值
探究实验能将实验与生活进行连接，促进物理知识在生活中高效应用。在实验设计时教师要根据物理知识内容进行有针对性的探究实验设计，使实验与生活紧密相连，以提升物理知识在生活中的应用价值。如在进行变压器知识学习时教师可以制作变压器模型，使学生在观察过程中了解变压器结构及工作原理，以理解物理教材中公式的含义。教师可以将变压器中的副线圈及原线圈与生活中的灯泡进行联系，使探究实验与学生生活相关，以激发学生的探究兴趣。在观察后学生可以利用所学知识对现象进行合理解释，以加深对电磁感应的深刻认识，理解电动势是灯泡发光的关键。
二、高中物理探究实验课堂的构建
1.设计教学环节
在高中物理探究实验设计过程中问题是重要内容，也是探究实验的基础。教师在设计探究实验环节时要精心筛选问题，使问题与学生的生活实际相连，与实验过程相关，目的降低探究难度，激发学生的兴趣。探究实验在设计过程中不能仅局限于教材资料，要跳出教材内容，在丰富资源的指导下进行精心设计，通过问题提高学生的求知欲望。探究实验设计过程中对问题进行假设是非常重要的一个环节，假设是实验的前提，可以引导学生通过所学的物理知识进行假设的证明，并对现象进行判断，通过与同学进行沟通在获得启发的基础上拓展思路，提高学习效果。
2.设计评价体系
探究实验在学生完成后要进行评价，通过物理原理、实验结果等的评价形成师生良好沟通，以提高学生的动手能力及综合素养。教师在设计探究实验环节后要针对性的设计评价体系，使完善的评价体系与实验相对应，通过学生实验过程中的态度、创新能力、操作能力、结果等形成对学生公正平等的评价。评价体系的构建要注重学生综合能力的提高，要对学生实验过程进行有效评价，以提高学生的实验参与性及创新性。评价主体不仅有老师，也可将学生纳入评价体系中，使学生之间进行互评，使学生在互评过程中提高综合能力。实验结果的正确性并不是评价的唯一标准，评价时要对学生的进步与特长发挥进行鼓励，以培养学生积极进取精神。
3.培养学生探究能力
探究实验是一项有针对性的实验，主要目的是培养学生探究能力。学生的实验能力是一个长期培养过程，在实验过程中学生探究能力的培养需要通过实验仪器的正常使用以掌握实验原理，要通过对实验现象的观察和实验数据的收集整理以掌握实验技巧，最终建立良好的学习态度提升探究能力。高中物理探究实验注重学生对物理基础知识的掌握，主要是培养学生物理兴趣，提升学生对物理概念等的掌握。如以计算为主要内容的探究实验设计的目的是培养学生分析问题的能力和学生的想象力，以提高学生计算能力。如在进行牛顿第二定律教学时，定律表述内容是：物体加速度与作用力成正比，与物体质量成反比，与物体质量倒数成正比，加速度的方向与作用力的方向相同。在进行探究实验设计时教师可以引导学生选择不同质量的小球及跑道、秒表，再引导学生明确物理量，如小球质量M，加速度A，小球质量倒数M分之一，并进行三个关系的探究。学生在探究后可以得出以下图表：
通过图表观察可以得出结论，M与A之间的正比关系，学生通过探究实验得出表格数据，可以直观了解物理量之间的关系。
总之，高中物理探究实验是物理实验的主要形式，可以提高学生的动手操作能力和探究能力，在打破传统实验设计的基础上使学生跳出固有思维形成创新思维，以科学合理的看待物理知识，以提高物理知识在实际生活中的应用价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭威，薛耀锋，王骏.基于探究性学习的高中物理数字化实验教学案例设计研究[J].中国教育技术装备，2016，10（12）：131-132.
[2]朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究[J].学周刊，2016，10（28）：179-18083.
【关键词】 高中物理 探究实验 创新应用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-090-01
高中物理探究实验主要是在教师指导下学生亲身参与到实验操作和观察过程，以培养学生发现问题能力及思考问题的能力，并对问题进行判断。探究实验鼓励学生亲自进行实验操作和观察，学生在实验过程中处于主体地位，通过质疑和创新培养动手能力及思维能力，进而提高物理学习效果。
一、高中物理探究实验的应用意义
1.进行物理现象与定律的验证
探究实验在高中物理教学中应用的最主要目的是進行物理定律与现象的验证。探究实验可以引导学生对实验现象进行观察和分析，以探究物理现象本质，通过交流对定律进行验证，最终掌握物理知识。如在电磁感应现象教学时教师可以让学生进行电磁实验现象的观察，并对产生的结果进行归纳和分析，以掌握电磁感应原理。在实验布置时教师可以先向学生展示变压器的模型，并对工作原理进行简单分析，引导学生进行观察。教师要对实验仪器的使用方法和注意事项进行强调，然后将学生分成不同小组进行实验操作，使学生在探究过程中理解影响电磁感应现象中磁通量的因素，并能对电磁感应知识进行有效运用。
2.提升物理知识在生活中的应用价值
探究实验能将实验与生活进行连接，促进物理知识在生活中高效应用。在实验设计时教师要根据物理知识内容进行有针对性的探究实验设计，使实验与生活紧密相连，以提升物理知识在生活中的应用价值。如在进行变压器知识学习时教师可以制作变压器模型，使学生在观察过程中了解变压器结构及工作原理，以理解物理教材中公式的含义。教师可以将变压器中的副线圈及原线圈与生活中的灯泡进行联系，使探究实验与学生生活相关，以激发学生的探究兴趣。在观察后学生可以利用所学知识对现象进行合理解释，以加深对电磁感应的深刻认识，理解电动势是灯泡发光的关键。
二、高中物理探究实验课堂的构建
1.设计教学环节
在高中物理探究实验设计过程中问题是重要内容，也是探究实验的基础。教师在设计探究实验环节时要精心筛选问题，使问题与学生的生活实际相连，与实验过程相关，目的降低探究难度，激发学生的兴趣。探究实验在设计过程中不能仅局限于教材资料，要跳出教材内容，在丰富资源的指导下进行精心设计，通过问题提高学生的求知欲望。探究实验设计过程中对问题进行假设是非常重要的一个环节，假设是实验的前提，可以引导学生通过所学的物理知识进行假设的证明，并对现象进行判断，通过与同学进行沟通在获得启发的基础上拓展思路，提高学习效果。
2.设计评价体系
探究实验在学生完成后要进行评价，通过物理原理、实验结果等的评价形成师生良好沟通，以提高学生的动手能力及综合素养。教师在设计探究实验环节后要针对性的设计评价体系，使完善的评价体系与实验相对应，通过学生实验过程中的态度、创新能力、操作能力、结果等形成对学生公正平等的评价。评价体系的构建要注重学生综合能力的提高，要对学生实验过程进行有效评价，以提高学生的实验参与性及创新性。评价主体不仅有老师，也可将学生纳入评价体系中，使学生之间进行互评，使学生在互评过程中提高综合能力。实验结果的正确性并不是评价的唯一标准，评价时要对学生的进步与特长发挥进行鼓励，以培养学生积极进取精神。
3.培养学生探究能力
探究实验是一项有针对性的实验，主要目的是培养学生探究能力。学生的实验能力是一个长期培养过程，在实验过程中学生探究能力的培养需要通过实验仪器的正常使用以掌握实验原理，要通过对实验现象的观察和实验数据的收集整理以掌握实验技巧，最终建立良好的学习态度提升探究能力。高中物理探究实验注重学生对物理基础知识的掌握，主要是培养学生物理兴趣，提升学生对物理概念等的掌握。如以计算为主要内容的探究实验设计的目的是培养学生分析问题的能力和学生的想象力，以提高学生计算能力。如在进行牛顿第二定律教学时，定律表述内容是：物体加速度与作用力成正比，与物体质量成反比，与物体质量倒数成正比，加速度的方向与作用力的方向相同。在进行探究实验设计时教师可以引导学生选择不同质量的小球及跑道、秒表，再引导学生明确物理量，如小球质量M，加速度A，小球质量倒数M分之一，并进行三个关系的探究。学生在探究后可以得出以下图表：
通过图表观察可以得出结论，M与A之间的正比关系，学生通过探究实验得出表格数据，可以直观了解物理量之间的关系。
总之，高中物理探究实验是物理实验的主要形式，可以提高学生的动手操作能力和探究能力，在打破传统实验设计的基础上使学生跳出固有思维形成创新思维，以科学合理的看待物理知识，以提高物理知识在实际生活中的应用价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭威，薛耀锋，王骏.基于探究性学习的高中物理数字化实验教学案例设计研究[J].中国教育技术装备，2016，10（12）：131-132.
[2]朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究[J].学周刊，2016，10（28）：179-18083.