论文部分内容阅读
摘 要 高校体育教学评价是学校教学评价的关键组成部分，目前我国在教学体系和评价方式中存在诸多不足，跟不上素质教育的要求。为解决这一问题，本文首先分析了高校体育教学评价中需要遵循的几个基本点，即全面性、科学性和实践性；然后，提出了在高校体育教学评价改革中的一些措施和方法，主要从评价理念、评价方法和评价内容三个方面入手进行改进，希望为我国高校教育评价的改革提供一定参考。
关键词 体育教学 改革 评价
二十一世纪以来，我国人民群众的生活水平有显著提高，对于德智体美全面发展教育的呼声越来越大。然而，由于多年的应试教育压力下，大多数初中或高中学校在教学过程中完全忽视了学生的体育课教学，学生对于自身的身体素质不重视，体育基础知识薄弱，身体底子单薄，更加不用说体育爱好。在学生进入高校之后，很难从头开始学习和锻炼一个体育项目，高校对于学生体育教学的难度非常之大，对于高校体育教学评价工作的改革迫在眉睫。高校体育教学评价工作是教育评价的一个关键，通过拟定具体的体育目标、评价手段和测量方法，能够对学生在体育活动中的水平的爱好程度进行评估。除此之外，体育教学评价还可以让学校或教育部门获取学生体育素质等方面的信息，为其拟定科学合理的教学方式收集关键数据，推动了高水平体育教学工作的发展。
一、高校体育教学评价的原则
高校体育教学评价工作的开展必须有理有据，不能够盲目展开，会导致无用功。高校体育教学评价需要从全面性、实践性和科学性三个方面来进行评价，只有这样才会让体育教学评价过程丰富而有意义。
1、全面性原则
高等学校的体育科目包括很多，包括足球、篮球、羽毛球等球类运动，攀岩、野外生存等户外运动，跆拳道、散打、柔道等搏击运动，还有诸如瑜伽、游泳、健美操等室内运动，教学科目繁杂，每一类体育课程的教学模式差别很大，需要体育教学过程评价能够从多方面反应教学成果。因此，在高校体育教学评价过程中，应该根据每类体育项目的特点，制定适宜的定量化评价体系，做到全面而有针对性，对体育教学进行多方位、多角度的评估，落实教学质量。
2、实践性原则
体育教学过程不同于传统的教学如数学、物理等理工科类课程的授课，体育教学大都在户外进行，对于学生实践能力是重要考验，相比于理论更加注重实践性的科学，体育教学过程中的体育能力、体育素质和体育知识都会在实践过程中得到体现。通常情况下，体育教学实践包含以下四个方面：体育技术水平、体育知识水平、体育爱好和体育兴趣。在高校体育教学实践评价中需要从以上四个方面进行综合考量。
3、科学性原则
高校体育教学评价模式的推广需要科学的理论方法作为基础，在不断的评价实践过程中发现缺点和不足，再进行改进，只有这样才能够使的体育教学评价方法有实际意义。比如足球教学评价中，对于学生身体素质是非常大的考虑，同时，体育教学评价过程中还需要关注学生的团队协同能力，反应能力，抗压能力和足球知识水平。一场体育教学过程中，教师应该明白在这堂课中需要教给学生什么样的知识，该如何教授这些知识，在教学完成后应反思和评价自己教课过程中的问题，是否达到了教学目的。通过以上一系列科学系统的教学评价过程，会使得体育教学效果事半功倍，提高了高校体育教学水平。
二、体育教学评价的改革方向
1、改革评价理念
以往高校体育教学中对于学生的身体素质要求较高，而忽略了学生在学习过程中的体育意识、体育基础知识和对体育的兴趣爱好的培养，导致许多学生在上完体育课后不再接触该类体育项目，对于体育教育资源是极大的浪费，也无法满足学生的体育学习需求。
要对高校体育教学进行改革，首先就是要转变观念，建立科学的评价体制，研究高校体育教学的内部结构，结合我国体育教学相关法律要求和高校体育教学目的，制定合理的体育教学评价指标。
2、改革评价方法
体育教学过程不同于其他理工科和文科类科目，体育项目多达几十上百种，教学方式差异较大，教学地点具有随机性。例如，篮球、足球和橄榄球等球类运动必须在户外进行教学和评价，而羽毛球、乒乓球和排球多在室内进行，这两组球类运动的教学评价方式截然不同，有一些足球、篮球和橄榄球更加强调学生是身体素质和团队合作精神，而羽毛球和乒乓球需要学生具有敏锐的观察力、灵活性和快速反应能力，排球需要学生在学习过程中既要有充分的体能又要有快速的预判排球落点的能力。
体育教学评价方法改革需要将定性评价和定量分析相结合进行，例如篮球运动，学生在运球过程中灵活性、应变能力和大局观是无法做定量分析的，但是可以通过其他学生与其配合的默契程度上进行定性评价，运球流畅、传球精准和快速突破能力均可以作为篮球体育教学定性评价的标准；对于定量分析，可以通过学生在罚篮、三分球命中率、失误次数上通过统计学方法进行分析，对比学生在教学之前和教学之后的各项统计数据结果，定量评价教师在这堂课中的教学目标是否达到。
3、拓展评价内容
对于高校体育教学评价的改革不仅仅体现在转变评价方式上，还需要兼容并取，不断吸收新的评价体系和评价指标。教育部在《全国普通高校体育教学指导纲要》就明确指出，高校应紧密结合体育知识、体育技能与健康知识，把体育锻炼作为增进学生健康的必要手段，同时对于有益于学生身心健康的其他方法也要不断尝试创新。拓展高校体育教学评价内容要从教学方法多元化评价入手，丰富教学方法，寻找新的评价内容，例如可以将体育运动参与度、心里健康水平、社会适应能力等其他方面融入到体育教学评价中来。
三、结语
高等院校体育教学工作的评价是保证学生获得良好的体育教学环境的前提，是大学生提高体育素养的重要手段，高校体育教学评价的改革应该不断深入。
（作者单位：北京信息职业技术学院东区通用能力发展教学部体育组）
关键词 体育教学 改革 评价
二十一世纪以来，我国人民群众的生活水平有显著提高，对于德智体美全面发展教育的呼声越来越大。然而，由于多年的应试教育压力下，大多数初中或高中学校在教学过程中完全忽视了学生的体育课教学，学生对于自身的身体素质不重视，体育基础知识薄弱，身体底子单薄，更加不用说体育爱好。在学生进入高校之后，很难从头开始学习和锻炼一个体育项目，高校对于学生体育教学的难度非常之大，对于高校体育教学评价工作的改革迫在眉睫。高校体育教学评价工作是教育评价的一个关键，通过拟定具体的体育目标、评价手段和测量方法，能够对学生在体育活动中的水平的爱好程度进行评估。除此之外，体育教学评价还可以让学校或教育部门获取学生体育素质等方面的信息，为其拟定科学合理的教学方式收集关键数据，推动了高水平体育教学工作的发展。
一、高校体育教学评价的原则
高校体育教学评价工作的开展必须有理有据，不能够盲目展开，会导致无用功。高校体育教学评价需要从全面性、实践性和科学性三个方面来进行评价，只有这样才会让体育教学评价过程丰富而有意义。
1、全面性原则
高等学校的体育科目包括很多，包括足球、篮球、羽毛球等球类运动，攀岩、野外生存等户外运动，跆拳道、散打、柔道等搏击运动，还有诸如瑜伽、游泳、健美操等室内运动，教学科目繁杂，每一类体育课程的教学模式差别很大，需要体育教学过程评价能够从多方面反应教学成果。因此，在高校体育教学评价过程中，应该根据每类体育项目的特点，制定适宜的定量化评价体系，做到全面而有针对性，对体育教学进行多方位、多角度的评估，落实教学质量。
2、实践性原则
体育教学过程不同于传统的教学如数学、物理等理工科类课程的授课，体育教学大都在户外进行，对于学生实践能力是重要考验，相比于理论更加注重实践性的科学，体育教学过程中的体育能力、体育素质和体育知识都会在实践过程中得到体现。通常情况下，体育教学实践包含以下四个方面：体育技术水平、体育知识水平、体育爱好和体育兴趣。在高校体育教学实践评价中需要从以上四个方面进行综合考量。
3、科学性原则
高校体育教学评价模式的推广需要科学的理论方法作为基础，在不断的评价实践过程中发现缺点和不足，再进行改进，只有这样才能够使的体育教学评价方法有实际意义。比如足球教学评价中，对于学生身体素质是非常大的考虑，同时，体育教学评价过程中还需要关注学生的团队协同能力，反应能力，抗压能力和足球知识水平。一场体育教学过程中，教师应该明白在这堂课中需要教给学生什么样的知识，该如何教授这些知识，在教学完成后应反思和评价自己教课过程中的问题，是否达到了教学目的。通过以上一系列科学系统的教学评价过程，会使得体育教学效果事半功倍，提高了高校体育教学水平。
二、体育教学评价的改革方向
1、改革评价理念
以往高校体育教学中对于学生的身体素质要求较高，而忽略了学生在学习过程中的体育意识、体育基础知识和对体育的兴趣爱好的培养，导致许多学生在上完体育课后不再接触该类体育项目，对于体育教育资源是极大的浪费，也无法满足学生的体育学习需求。
要对高校体育教学进行改革，首先就是要转变观念，建立科学的评价体制，研究高校体育教学的内部结构，结合我国体育教学相关法律要求和高校体育教学目的，制定合理的体育教学评价指标。
2、改革评价方法
体育教学过程不同于其他理工科和文科类科目，体育项目多达几十上百种，教学方式差异较大，教学地点具有随机性。例如，篮球、足球和橄榄球等球类运动必须在户外进行教学和评价，而羽毛球、乒乓球和排球多在室内进行，这两组球类运动的教学评价方式截然不同，有一些足球、篮球和橄榄球更加强调学生是身体素质和团队合作精神，而羽毛球和乒乓球需要学生具有敏锐的观察力、灵活性和快速反应能力，排球需要学生在学习过程中既要有充分的体能又要有快速的预判排球落点的能力。
体育教学评价方法改革需要将定性评价和定量分析相结合进行，例如篮球运动，学生在运球过程中灵活性、应变能力和大局观是无法做定量分析的，但是可以通过其他学生与其配合的默契程度上进行定性评价，运球流畅、传球精准和快速突破能力均可以作为篮球体育教学定性评价的标准；对于定量分析，可以通过学生在罚篮、三分球命中率、失误次数上通过统计学方法进行分析，对比学生在教学之前和教学之后的各项统计数据结果，定量评价教师在这堂课中的教学目标是否达到。
3、拓展评价内容
对于高校体育教学评价的改革不仅仅体现在转变评价方式上，还需要兼容并取，不断吸收新的评价体系和评价指标。教育部在《全国普通高校体育教学指导纲要》就明确指出，高校应紧密结合体育知识、体育技能与健康知识，把体育锻炼作为增进学生健康的必要手段，同时对于有益于学生身心健康的其他方法也要不断尝试创新。拓展高校体育教学评价内容要从教学方法多元化评价入手，丰富教学方法，寻找新的评价内容，例如可以将体育运动参与度、心里健康水平、社会适应能力等其他方面融入到体育教学评价中来。
三、结语
高等院校体育教学工作的评价是保证学生获得良好的体育教学环境的前提，是大学生提高体育素养的重要手段，高校体育教学评价的改革应该不断深入。
（作者单位：北京信息职业技术学院东区通用能力发展教学部体育组）