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摘要：声乐训练主要是技能训练和习惯性的培养，它不能光靠讲解，而是类似口传心授形式的进行教学，因此启发和激发学生善于用脑，积极思考很重要。启发性教学能激发学生的热情，培养自学的能力。
关键词：声乐教学 诱导启发
声乐训练既然主要是技能的训练和习惯性的培养，不能光靠讲解，而是类似口传心授的形式进行教学，因此启发和激发学生善于用脑，积极思考，是十分重要的。启发性原则如同一把钥匙，用它来开动学生的脑筋，解除学习中的疑虑，激发学习的热情。培养学生的能力与习惯是大有好处的。
一、联想生活体验方法
如讲吸气，可让学生先体会日常生活中的打哈欠，打哈欠人人有过，这是生活中的自然现象，但猛然一想，打哈欠只是往外口可气，既然是讲吸气，为什么要提打哈欠？其实，打哈欠的开始时先吸气，恰恰这种吸气的感觉最利于歌唱，当学生做到以后，再来讲吸气的要求就具体了。这种启发手段使学生很容易理解老师的要求，而且也容易做到。
二、解除疑虑。确定观念
说学习声乐的人都容易犯“当事者迷”的毛病，那么在学习声乐的过程存在许多疑虑便是很正常，很普遍的。但这种正常与普遍的现象需要及时解除，否则将极大地影响教学进程，所以教学应善于观察，捕捉学生的思想，并启发他们有问题讲出来，然后教师再加以解释，以便消除学生的疑虑。
学生有许多想法自己都还未考虑很正确，所以他们一般不太好意思讲出来，也不知道怎么讲，这时教师可以直接替他们讲出来，问问是否有这样的想法。当老师讲出以后，学生会很高兴，因为学生不好意思讲出自己还不清楚的想法，老师能替他们讲出来，这样他们就会毫无顾虑的讲出自己的想法和感觉。
三、地位互换。师生沟通
在声乐训练中，学生对声乐的鉴别能力比他自己的演唱能力提高的要快。教学时当教师发现学生唱的不对的时候，可以准确的模仿学生的唱法。模仿时不能夸大学生的毛病，更不能丑化，否则不仅不能反映出真实的情况。而且会对学生有侮辱的嫌疑，伤害他的自尊心，教学效果更加不好，正确的方法是先请学生评论这种模仿的唱法有何缺点，进而请学生按正确的唱法为教师作示范。这时学生做的示范，一定比他原来正确的多，这种做法绝不是为教师省去一次示范，而是为了促使学生通过评论和示范，提高鉴别和自我克服缺点的能力，这比由教师示范让学生模仿的效果好的多。久而久之，学生就能很敏锐地发现自己演唱中的毛病，并能立即加以纠正，从而能够使学生的自学能力大大提高。
四、发挥主动。提高能力
教师在教学中不能包办和硬灌，不能把学生捆的太死，从一开始就应该注意为学生走上工作岗位后的进一步自学打下基础，培养他们的良好学习习惯。例如：教授曲目，只需给学生指出这些曲目的范围，让学生自己挑选学习就行。这样，学生的学习兴趣就高，通过挑选还能熟悉更多的曲目，学习进度会更快，这比由教师生硬地规定要学习某一首曲子的做法要好很多。教师平时还应鼓励学生多看谱子，要在学习上多加指导来提高学生的积极性和自学能力。
五、热情鼓励。刻苦专研
学生在学习中总会产生许多问题，爱动脑子的学生还会自己琢磨许多学习
方法。他们随时会向老师提问，请老师鉴别，这些学生提出的问题常会使老师在教学中增加许多负担，造成许多困难。因为学生的这些问题常常不是简单的几句话就能回答的，更不是简单的对与错，好与坏能判断的，教这类学生比教那种说什么就听什么的学生难度大的多。
但应当看到，学生提出的这些问题，并不是他们思想不踏实，更不是存心
捣乱，而正体现了他们的身上有着可贵的钻研精神，只是可能专研得还不对路，有些不成熟。教师对这些学生应给予鼓励，要十分热情和耐心地解答他们的实际问题，并在解答实际问题中将他们不成熟的一面逐渐引向成熟，若将他们从“牛角尖”里引导出来，走上科学的正道，他们的这种钻研精神将会发挥出更大的作用，并取得更大的成就。
教师应鼓励学生不仅在发声方法上多钻研，而且还应鼓励学生努力专研音乐的其他方面的知识。例如，一首歌曲可以有许多种处理方法，应鼓励他们进行多种尝试，进行分辨，从中选择最理想的方案。
六、利用现代科技。进行诱导
录音录像的发展为声乐提供了非常有效的教学工具，它成为实行直观教学原
则的重要手段，我们许多学生在入学时不具备学习声乐的条件，也不喜欢学，教师可以通过给他们听录音，看录像，同时讲解这方面的知识，以提高他们对歌唱的兴趣。
还有听名家演唱，看名家演唱，久而久之会逐步受其熏陶，一是能扩大视
野，多了解作品提高欣赏水平和鉴赏能力：二是能潜移默化地使自己得到正确的声音概念，改进自己的演唱方法，提高自己的演唱水平，
但听看录音录像最重要的还是听看自己的录音录像，使自己由演唱者变成鉴
赏者，评论者。通过听与看，自己对自己的演唱会一目了然，比老师讲多少遍都变得具体深刻，这种听看最能有效的克服当事者迷的缺陷，充分发挥旁观者清的长处，等再回到课堂或重回到演唱，质量将会有很大地改变与提高，这种直观教学有自我教学的作用，很值得重视。
带录像设备的课堂是最直观的教学手段，把自己上课的录影带回去听，使自己处于冷静客观的状态，犹如听别人上课一般，再听一遍等于重新上了一堂课，能加深对老师要求的理解。更加能够纠正自己的声音概念和演唱毛病，实践证明，凡是带录音设备进课堂的学生，学习中的反复性少，进步又稳又快。假如中途有一段时间没上课，只要能坚持听录音，不仅不会退步，甚至还能进一步消化吸收老师传授的谱子，而教师在教学中则应在学习方法上对学生多加以指导，以提高学生学习的积极性和自学能力。
关键词：声乐教学 诱导启发
声乐训练既然主要是技能的训练和习惯性的培养，不能光靠讲解，而是类似口传心授的形式进行教学，因此启发和激发学生善于用脑，积极思考，是十分重要的。启发性原则如同一把钥匙，用它来开动学生的脑筋，解除学习中的疑虑，激发学习的热情。培养学生的能力与习惯是大有好处的。
一、联想生活体验方法
如讲吸气，可让学生先体会日常生活中的打哈欠，打哈欠人人有过，这是生活中的自然现象，但猛然一想，打哈欠只是往外口可气，既然是讲吸气，为什么要提打哈欠？其实，打哈欠的开始时先吸气，恰恰这种吸气的感觉最利于歌唱，当学生做到以后，再来讲吸气的要求就具体了。这种启发手段使学生很容易理解老师的要求，而且也容易做到。
二、解除疑虑。确定观念
说学习声乐的人都容易犯“当事者迷”的毛病，那么在学习声乐的过程存在许多疑虑便是很正常，很普遍的。但这种正常与普遍的现象需要及时解除，否则将极大地影响教学进程，所以教学应善于观察，捕捉学生的思想，并启发他们有问题讲出来，然后教师再加以解释，以便消除学生的疑虑。
学生有许多想法自己都还未考虑很正确，所以他们一般不太好意思讲出来，也不知道怎么讲，这时教师可以直接替他们讲出来，问问是否有这样的想法。当老师讲出以后，学生会很高兴，因为学生不好意思讲出自己还不清楚的想法，老师能替他们讲出来，这样他们就会毫无顾虑的讲出自己的想法和感觉。
三、地位互换。师生沟通
在声乐训练中，学生对声乐的鉴别能力比他自己的演唱能力提高的要快。教学时当教师发现学生唱的不对的时候，可以准确的模仿学生的唱法。模仿时不能夸大学生的毛病，更不能丑化，否则不仅不能反映出真实的情况。而且会对学生有侮辱的嫌疑，伤害他的自尊心，教学效果更加不好，正确的方法是先请学生评论这种模仿的唱法有何缺点，进而请学生按正确的唱法为教师作示范。这时学生做的示范，一定比他原来正确的多，这种做法绝不是为教师省去一次示范，而是为了促使学生通过评论和示范，提高鉴别和自我克服缺点的能力，这比由教师示范让学生模仿的效果好的多。久而久之，学生就能很敏锐地发现自己演唱中的毛病，并能立即加以纠正，从而能够使学生的自学能力大大提高。
四、发挥主动。提高能力
教师在教学中不能包办和硬灌，不能把学生捆的太死，从一开始就应该注意为学生走上工作岗位后的进一步自学打下基础，培养他们的良好学习习惯。例如：教授曲目，只需给学生指出这些曲目的范围，让学生自己挑选学习就行。这样，学生的学习兴趣就高，通过挑选还能熟悉更多的曲目，学习进度会更快，这比由教师生硬地规定要学习某一首曲子的做法要好很多。教师平时还应鼓励学生多看谱子，要在学习上多加指导来提高学生的积极性和自学能力。
五、热情鼓励。刻苦专研
学生在学习中总会产生许多问题，爱动脑子的学生还会自己琢磨许多学习
方法。他们随时会向老师提问，请老师鉴别，这些学生提出的问题常会使老师在教学中增加许多负担，造成许多困难。因为学生的这些问题常常不是简单的几句话就能回答的，更不是简单的对与错，好与坏能判断的，教这类学生比教那种说什么就听什么的学生难度大的多。
但应当看到，学生提出的这些问题，并不是他们思想不踏实，更不是存心
捣乱，而正体现了他们的身上有着可贵的钻研精神，只是可能专研得还不对路，有些不成熟。教师对这些学生应给予鼓励，要十分热情和耐心地解答他们的实际问题，并在解答实际问题中将他们不成熟的一面逐渐引向成熟，若将他们从“牛角尖”里引导出来，走上科学的正道，他们的这种钻研精神将会发挥出更大的作用，并取得更大的成就。
教师应鼓励学生不仅在发声方法上多钻研，而且还应鼓励学生努力专研音乐的其他方面的知识。例如，一首歌曲可以有许多种处理方法，应鼓励他们进行多种尝试，进行分辨，从中选择最理想的方案。
六、利用现代科技。进行诱导
录音录像的发展为声乐提供了非常有效的教学工具，它成为实行直观教学原
则的重要手段，我们许多学生在入学时不具备学习声乐的条件，也不喜欢学，教师可以通过给他们听录音，看录像，同时讲解这方面的知识，以提高他们对歌唱的兴趣。
还有听名家演唱，看名家演唱，久而久之会逐步受其熏陶，一是能扩大视
野，多了解作品提高欣赏水平和鉴赏能力：二是能潜移默化地使自己得到正确的声音概念，改进自己的演唱方法，提高自己的演唱水平，
但听看录音录像最重要的还是听看自己的录音录像，使自己由演唱者变成鉴
赏者，评论者。通过听与看，自己对自己的演唱会一目了然，比老师讲多少遍都变得具体深刻，这种听看最能有效的克服当事者迷的缺陷，充分发挥旁观者清的长处，等再回到课堂或重回到演唱，质量将会有很大地改变与提高，这种直观教学有自我教学的作用，很值得重视。
带录像设备的课堂是最直观的教学手段，把自己上课的录影带回去听，使自己处于冷静客观的状态，犹如听别人上课一般，再听一遍等于重新上了一堂课，能加深对老师要求的理解。更加能够纠正自己的声音概念和演唱毛病，实践证明，凡是带录音设备进课堂的学生，学习中的反复性少，进步又稳又快。假如中途有一段时间没上课，只要能坚持听录音，不仅不会退步，甚至还能进一步消化吸收老师传授的谱子，而教师在教学中则应在学习方法上对学生多加以指导，以提高学生学习的积极性和自学能力。