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【摘要】本文主要以辅导员的视角，基于现阶段高中管理模式与大学管理模式的现状进行探讨，通过比较分析辅导员在当前高中管理模式与大学管理模式异同点，立足于教学管理实际，进一步总结和归纳适应辅导员高效管理的几种模式探讨应用，力求更好的推动我国的教育教学管理工作的开展。
【关键词】高中管理模式 大学管理模式 对比
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0047-02
作为学校的辅导员，必须对当前高中和大学的管理模式有着深刻的理解，才能更好的在班级的管理中充分尊重学生的自主化和个性化发展，更好的培养出团队意识，加强民主管理工作，积极打造强有力的班级文化建设，从而为国家培养更多的建设性人才。
一、现阶段高中管理模式与大学管理模式现状和问题的异同
1.高中与大学发展现状和问题中所呈现的管理模式不同点
随着新课改的不断深入和发展，高中教学管理工作取得了非常突出的成果，但是班级管理模式中仍然还存在着诸多问题。首先，在高中的班级管理建设方面，由于班主任管理理念的不先进，往往在班级管理的一些问题上独揽全局，学生对班级的事务几乎一无所知，只能依从班主任的指令办事，没有机会参与班级的工作，甚至无法表达对班级事务的看法，学生的成长受到严重的影响；其次，高中的班级管理模式往往比较单一，学生往往出现过渡依赖老师的现象，其管理思维和管理理念深受限制，无法施展。最后，高中教师的管理方式虽然正在不断的适应当前的教学新需要，但在诸多管理问题上，由于没有接受系统的班级管理培训，许多老师仍然停留在自己之前的管理经验之中，班级管理的理论相对比较匮乏，很难事业当前现代教育管理的需要。而在大学的管理模式中，在班级管理方面，辅导员往往通过任命班干部，通过一定的规章制度来进一步约束学生，往往存在只能停留在问题表面的制止和矫正，无法深入到问题的本质去解决。在班级管理制度方面存在有效规范，很多制度形同虚设。同时，在班级管理模式下，由于高校的辅导员没有发挥高度的引领作用，高校的管理在班级竞争氛围上、凝聚力上和班级活动中都有不同程度的问题出现。高中与大学发展现状中所呈现的管理模式上的差异往往呈现一个过度代替包办，另一个过度松懈放任。
2.高中与大学发展现状和问题中所呈现的管理模式相同点
无论是高中管理模式还是大学的班级管理模式，其问题存在的相同点主要包含以下几个方面：首先二者对于教育目的理解方面出现偏差。教育目的在于人的培养方向要与社会发展相接轨，既要考虑社会的需要，又要考虑人的自身发展。在这一点上，高中与大学的管理模式都需要进一步改进。其次，对于学习方面所具有的个性化特征没有做好正确把握。不同的学生在学习方面要注重其个性化发展，注意培养学生自身的兴趣、风格和能力，注重高效学习和管理。在这一方面上高中与大学的管理模式上还需进一步改进。最后，对于班级管理中的教育这一特性的认识不到位。通过管理活动，既要保证教师的专业发展的同时，又要促进所管理的学生全面发展，在教育管理的过程中要更多的将价值观和本身所蕴含的文化深深注入这一过程之中，不能过分强调管理而忽视教育本身。诚然，高中与大学的管理模式上对于教育与管理的关系认识还应进一步提高。
二、基于辅导员高效管理模式改进工作的探讨
1.进一步加强辅导员六维班级管理模式的应用
六维管理理念中的核心价值在于积极打造学生为本的管理思维。辅导员要进一步解放管理思想，注重培养人才、服务学生这一关键管理定位，注重让学生作为真正的管理主体，进一步增强学生的自主性和创造性，充分发挥自身的聪明才智，让学生得到更好的锻炼和发展，尊重学生的人格尊严，同时也要不断开发学生的发展潜力，注重学生的内心世界和自身的成长规律，在班级的管理中注重主体与发展相统一、整体与协调相统一、开放与针对相统一。其六维主要体现为：注重文化管理和价值观方面导向；注重拓展沟通网络实施科学的信息管理；积极实施知识方面的管理；进一步探求科学路径，注重艺术方面的管理和加强管理方面的美感；在管理方面还要注重权变管理，注重动态和谐；最后一个重要方面就是要实施执行力方面的管理，进一步提高管理方面的效能。
2.輔导员要积极打造三位一体班级管理模式的应用
三位一体的班级管理模式主要是由系统管理者、辅导员和学生干部组成的。辅导员工作在管理中发挥者重要的桥梁和纽带作用。在实际的班级管理过程中，辅导员首先要树立起正确的学生观念，注重将学生看成主动发展的人，相信学生、鼓励学生，认真发现学生的闪光点，培养自主互动的学习习惯。其次，辅导员在注重班级管理制度建设方面，注意制度方面的要注重广泛征求班级意见，注重反复讨论和权衡利弊，并在反复论证中进一步结合班级实际进行制定。同时注意在制定的过程中注重科学性、合法性、教育性和相对稳定性等特点，注重符合学校和班级管理特点和学生自身发展需要。实施三位一体的管理模式，使系统管理者确定方向、辅导员制定管理措施、学生干部进一步执行，进一步提升指导员的管理素质，注重班级和学生的评价机制建设，更好的促进班级管理的科学化、制度化和民主化。
三、结语
综上所述，现阶段高中管理模式与大学管理模式对比既有其发展的个性化问题，同时也有制约其发展的共性问题，只有充分认识到问题的根源并且通过认真分析和具体的探索，才能找到适合本学校发展的管理策略，以此更好的推动教学管理工作的不断推进，促进学生的个性化全面化发展。
参考文献：
[1]冯伟元.班级管理模式创新研究[J].科技创新导报，2016（33）.
[2]马荣华.试论班主任的管理艺术[J].中国校外教育，2016（35） .
[3]王永峰.高中班主任管理工作开展研究[J].知识文库，2016（20）.
[4]夏璐，戴明杰，范先媛.新管理模式在大学生三自中的应用与意义[J].高教学刊，2017（05）.
【关键词】高中管理模式 大学管理模式 对比
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0047-02
作为学校的辅导员，必须对当前高中和大学的管理模式有着深刻的理解，才能更好的在班级的管理中充分尊重学生的自主化和个性化发展，更好的培养出团队意识，加强民主管理工作，积极打造强有力的班级文化建设，从而为国家培养更多的建设性人才。
一、现阶段高中管理模式与大学管理模式现状和问题的异同
1.高中与大学发展现状和问题中所呈现的管理模式不同点
随着新课改的不断深入和发展，高中教学管理工作取得了非常突出的成果，但是班级管理模式中仍然还存在着诸多问题。首先，在高中的班级管理建设方面，由于班主任管理理念的不先进，往往在班级管理的一些问题上独揽全局，学生对班级的事务几乎一无所知，只能依从班主任的指令办事，没有机会参与班级的工作，甚至无法表达对班级事务的看法，学生的成长受到严重的影响；其次，高中的班级管理模式往往比较单一，学生往往出现过渡依赖老师的现象，其管理思维和管理理念深受限制，无法施展。最后，高中教师的管理方式虽然正在不断的适应当前的教学新需要，但在诸多管理问题上，由于没有接受系统的班级管理培训，许多老师仍然停留在自己之前的管理经验之中，班级管理的理论相对比较匮乏，很难事业当前现代教育管理的需要。而在大学的管理模式中，在班级管理方面，辅导员往往通过任命班干部，通过一定的规章制度来进一步约束学生，往往存在只能停留在问题表面的制止和矫正，无法深入到问题的本质去解决。在班级管理制度方面存在有效规范，很多制度形同虚设。同时，在班级管理模式下，由于高校的辅导员没有发挥高度的引领作用，高校的管理在班级竞争氛围上、凝聚力上和班级活动中都有不同程度的问题出现。高中与大学发展现状中所呈现的管理模式上的差异往往呈现一个过度代替包办，另一个过度松懈放任。
2.高中与大学发展现状和问题中所呈现的管理模式相同点
无论是高中管理模式还是大学的班级管理模式，其问题存在的相同点主要包含以下几个方面：首先二者对于教育目的理解方面出现偏差。教育目的在于人的培养方向要与社会发展相接轨，既要考虑社会的需要，又要考虑人的自身发展。在这一点上，高中与大学的管理模式都需要进一步改进。其次，对于学习方面所具有的个性化特征没有做好正确把握。不同的学生在学习方面要注重其个性化发展，注意培养学生自身的兴趣、风格和能力，注重高效学习和管理。在这一方面上高中与大学的管理模式上还需进一步改进。最后，对于班级管理中的教育这一特性的认识不到位。通过管理活动，既要保证教师的专业发展的同时，又要促进所管理的学生全面发展，在教育管理的过程中要更多的将价值观和本身所蕴含的文化深深注入这一过程之中，不能过分强调管理而忽视教育本身。诚然，高中与大学的管理模式上对于教育与管理的关系认识还应进一步提高。
二、基于辅导员高效管理模式改进工作的探讨
1.进一步加强辅导员六维班级管理模式的应用
六维管理理念中的核心价值在于积极打造学生为本的管理思维。辅导员要进一步解放管理思想，注重培养人才、服务学生这一关键管理定位，注重让学生作为真正的管理主体，进一步增强学生的自主性和创造性，充分发挥自身的聪明才智，让学生得到更好的锻炼和发展，尊重学生的人格尊严，同时也要不断开发学生的发展潜力，注重学生的内心世界和自身的成长规律，在班级的管理中注重主体与发展相统一、整体与协调相统一、开放与针对相统一。其六维主要体现为：注重文化管理和价值观方面导向；注重拓展沟通网络实施科学的信息管理；积极实施知识方面的管理；进一步探求科学路径，注重艺术方面的管理和加强管理方面的美感；在管理方面还要注重权变管理，注重动态和谐；最后一个重要方面就是要实施执行力方面的管理，进一步提高管理方面的效能。
2.輔导员要积极打造三位一体班级管理模式的应用
三位一体的班级管理模式主要是由系统管理者、辅导员和学生干部组成的。辅导员工作在管理中发挥者重要的桥梁和纽带作用。在实际的班级管理过程中，辅导员首先要树立起正确的学生观念，注重将学生看成主动发展的人，相信学生、鼓励学生，认真发现学生的闪光点，培养自主互动的学习习惯。其次，辅导员在注重班级管理制度建设方面，注意制度方面的要注重广泛征求班级意见，注重反复讨论和权衡利弊，并在反复论证中进一步结合班级实际进行制定。同时注意在制定的过程中注重科学性、合法性、教育性和相对稳定性等特点，注重符合学校和班级管理特点和学生自身发展需要。实施三位一体的管理模式，使系统管理者确定方向、辅导员制定管理措施、学生干部进一步执行，进一步提升指导员的管理素质，注重班级和学生的评价机制建设，更好的促进班级管理的科学化、制度化和民主化。
三、结语
综上所述，现阶段高中管理模式与大学管理模式对比既有其发展的个性化问题，同时也有制约其发展的共性问题，只有充分认识到问题的根源并且通过认真分析和具体的探索，才能找到适合本学校发展的管理策略，以此更好的推动教学管理工作的不断推进，促进学生的个性化全面化发展。
参考文献：
[1]冯伟元.班级管理模式创新研究[J].科技创新导报，2016（33）.
[2]马荣华.试论班主任的管理艺术[J].中国校外教育，2016（35） .
[3]王永峰.高中班主任管理工作开展研究[J].知识文库，2016（20）.
[4]夏璐，戴明杰，范先媛.新管理模式在大学生三自中的应用与意义[J].高教学刊，2017（05）.