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摘 要：在全民阅读的时代背景下，基于终身学习理念下建立有效的阅读养成体系，将学生的阅读情况纳入人才培养考核体系，设定工作目标建立通报和考核制度、建立目标工作过程中的通报制度、建立教师引导阅读机制考核，建立小先生图书主题班会讲课制度等有效机制，将教师、辅导员、学生、图书馆人有机融合，以达到培养学生阅读习惯养成。使学生具有自主学习，终身学习的能力，完成人才培养目标。
关键词：图书馆;有效机制;有效手段;阅读推广
大力开展全民阅读的时代背景下，在基于终身学习理念下，面对高职院校学生的阅读现状，结合目前民办高职学生的组成结构，他们普遍阅读习惯有待改进，如何培养高职学生具有良好的阅读习惯及终生阅读体系养成，让学生具有独立学习与继续学习的能力是我们高职图书馆工作者的使命。
一、设定工作目标，建立通报和考核制度
为了从制度上完善阅读推广效果，建立通报考核制度是在阅读推广过程中的重要保障，根据上一期的借阅情况和学生人数，设定下一期部门团队需完成的借阅目标。对完成目标进行加分、对未完成目标进行扣分，以调动各团队在阅读推广中的积极作用。使团队将借阅率纳入本部门考核中去，督促团队相关老师、辅导员、学生重视借阅率，明白借阅率对学生的意义。全院借阅率目标需结合各教学单位前两个学期的借阅情况、专业数、学生数、新生的阅读情况调查表，进行数据分析，分解各教学单位学期借阅目标，并进行为期两周的公示。使各团队在初期明白团队的借阅目标，以保障借阅率目标完成的可遇见性。
二、建立目标工作过程中的通报制度
各团队的借阅率目标不是一次完成，是一个循序渐进的过程，只有这样我们才能在过程中潜移默化的培养学生的阅读习惯。在这一过程中我们需要借力，因借阅率不是我们图书馆工作者一个人能完成的，而是我们的学生在一定时期内循序渐进完成，我们这个时候借助了学院教务处每月的教学工作例会和学生处的学生工作例会为平台，根据各教学单位初期的借阅目标每月在阅读推广中需要完成的目标及完成情况进行相关数据的通报。使各团队负责人了解自己团队在一定时期借阅率完成情况。团队能及时跟进调整工作重心，促进团队总借阅率目标完成。
三、教师引导阅读机制的建立
在图书借阅过程中，因知识结构的不同在特定专业知识，这时候我们学生需要专业教师进行指导阅读，只有这样学生才能入手进行阅读相关书籍。而一部分书籍需要有基础才能阅读，学生在专业老师的指导下阅读，专业老师在指导学生阅读时需结合人才培养方案制定的课程内容，以图书馆馆藏图书为主，为学生进行指导荐书。这一部分图书书单设置专架动态调整，每月更新进行推荐。根据教师的性质不同设置不同的推荐形式，上课教师每学期推荐。专业教师每学期、每月、每周推荐一到两本普适性较强的图书进行引导，以完成学生对专业图书的阅读，完成这一阶段的借阅率目标。我院专职教师推荐图书目标是每月一本图书、一篇期刊。从而使学生养成阅读习惯，解决学生因知识结构的不同对深层次的书籍不能阅读。
四、教师引导阅读机制考核
为了保障教师引导阅读质量针对课程开具的图书阅读书单，进行借阅情况查询，将借阅情况及时反馈给各团队，纳入团队考核，对团队开具的书单借阅情况进行反馈，方便教师及时调整推荐书单，以跟踪学生的阅读情况，我们采取的手段是将学生的借阅情况反馈各教学团队。具体方法：我院图书管理系统为北京金盘图书集成管理系统3.0版本，因系统不能直观地直接导出我们每一位学生在一段时间内的借阅情况，需要导出学生在一段时间内的借阅情况，需要在北京金盘图书集成管理系统借阅管理-统计-借阅排行榜，将排行人数调整到大于在校生人数，这样我们就能导出我们在校生在一段时间内所有学生的借阅情况。以导出数据为基础与在籍学生按周进行数据比对掌握每周每一位學生的借阅情况，反馈教学团队进行跟踪。其主要字段为学号、姓名、专业、团队、周借阅册数等。组织层层追踪：按照图书馆—团队—教师、辅导员—教师、辅导员—学生进行。在这一追踪过程中辅导员一般会给学生规定在一定时间内的阅读量，以此方式从而提高借阅率。通过这一方式借阅率统计数据会明显上升，在此过程中容易出现学生刷借阅记录，即借即还，从而达不到培养学生阅读习惯的养成，为防止学生为借阅而借阅，我们开展小先生图书主题班会讲课制度。让为借阅而借阅的同学上台亮相，同时也为认证按要求培养自己阅读习惯的同学一个展示的舞台，起到引领作用。
五、小先生图书主题班会讲课制度
小先生图书主题班会讲课制度，是以班小组等为单位每月、每周召开，每次随机或轮流选择部分同学分享自己所阅读的图书（章节），分享内容为该生本月本周所借阅图书中节选、阅读感悟体会等。为达到良好的展示效果，也可要求制作PPT图文并茂更加生动。自主报名与随机抽取相结合，以保证引领、展示、亮向效果，以保证每位同学分享机会，所分享图书必须为自己在图书馆所借阅的图书，通过分享时间控制在一定范围，分享过程可使用在线直播，视屏会议，录播，分享直播链接等形式，分享得分可计入平时成绩、班级指导老师进行点评等提高班级阅读氛围，学生阅读兴趣。在这一过程中图书馆阅读推广大使需跟踪提供借阅查询记录，评估开展效果，收集典型案例进行宣传引领。
综上所述，高职阅读推广是一个永远在路上的事情，通过有效机制、有效手段、全员上下一起，通过一段时期的努力我们能看见学生的改变。为保障人才培养质量做出图书馆人的努力。高职教育已转变为大众教育，高职院校图书馆要适应时代发展需要，加强馆员自身的信息修养、团队建设注重文化传播和阅读推广，树立主动服务广大师生，最大程度满足师生阅读需求，为打造阅读校园进行不懈努力。
参考文献：
[1]张勇，试论高职院校图书馆的阅读推广模式—以成都航空职业技术学院图书馆为例[J]，大学图书馆学报，2014，（2）：64-67.
[2]王晓红，智慧图书馆时代高职院校阅读推广探讨[J]，传媒论坛，2018，（22）：145-146.
（四川现代职业学院）
关键词：图书馆;有效机制;有效手段;阅读推广
大力开展全民阅读的时代背景下，在基于终身学习理念下，面对高职院校学生的阅读现状，结合目前民办高职学生的组成结构，他们普遍阅读习惯有待改进，如何培养高职学生具有良好的阅读习惯及终生阅读体系养成，让学生具有独立学习与继续学习的能力是我们高职图书馆工作者的使命。
一、设定工作目标，建立通报和考核制度
为了从制度上完善阅读推广效果，建立通报考核制度是在阅读推广过程中的重要保障，根据上一期的借阅情况和学生人数，设定下一期部门团队需完成的借阅目标。对完成目标进行加分、对未完成目标进行扣分，以调动各团队在阅读推广中的积极作用。使团队将借阅率纳入本部门考核中去，督促团队相关老师、辅导员、学生重视借阅率，明白借阅率对学生的意义。全院借阅率目标需结合各教学单位前两个学期的借阅情况、专业数、学生数、新生的阅读情况调查表，进行数据分析，分解各教学单位学期借阅目标，并进行为期两周的公示。使各团队在初期明白团队的借阅目标，以保障借阅率目标完成的可遇见性。
二、建立目标工作过程中的通报制度
各团队的借阅率目标不是一次完成，是一个循序渐进的过程，只有这样我们才能在过程中潜移默化的培养学生的阅读习惯。在这一过程中我们需要借力，因借阅率不是我们图书馆工作者一个人能完成的，而是我们的学生在一定时期内循序渐进完成，我们这个时候借助了学院教务处每月的教学工作例会和学生处的学生工作例会为平台，根据各教学单位初期的借阅目标每月在阅读推广中需要完成的目标及完成情况进行相关数据的通报。使各团队负责人了解自己团队在一定时期借阅率完成情况。团队能及时跟进调整工作重心，促进团队总借阅率目标完成。
三、教师引导阅读机制的建立
在图书借阅过程中，因知识结构的不同在特定专业知识，这时候我们学生需要专业教师进行指导阅读，只有这样学生才能入手进行阅读相关书籍。而一部分书籍需要有基础才能阅读，学生在专业老师的指导下阅读，专业老师在指导学生阅读时需结合人才培养方案制定的课程内容，以图书馆馆藏图书为主，为学生进行指导荐书。这一部分图书书单设置专架动态调整，每月更新进行推荐。根据教师的性质不同设置不同的推荐形式，上课教师每学期推荐。专业教师每学期、每月、每周推荐一到两本普适性较强的图书进行引导，以完成学生对专业图书的阅读，完成这一阶段的借阅率目标。我院专职教师推荐图书目标是每月一本图书、一篇期刊。从而使学生养成阅读习惯，解决学生因知识结构的不同对深层次的书籍不能阅读。
四、教师引导阅读机制考核
为了保障教师引导阅读质量针对课程开具的图书阅读书单，进行借阅情况查询，将借阅情况及时反馈给各团队，纳入团队考核，对团队开具的书单借阅情况进行反馈，方便教师及时调整推荐书单，以跟踪学生的阅读情况，我们采取的手段是将学生的借阅情况反馈各教学团队。具体方法：我院图书管理系统为北京金盘图书集成管理系统3.0版本，因系统不能直观地直接导出我们每一位学生在一段时间内的借阅情况，需要导出学生在一段时间内的借阅情况，需要在北京金盘图书集成管理系统借阅管理-统计-借阅排行榜，将排行人数调整到大于在校生人数，这样我们就能导出我们在校生在一段时间内所有学生的借阅情况。以导出数据为基础与在籍学生按周进行数据比对掌握每周每一位學生的借阅情况，反馈教学团队进行跟踪。其主要字段为学号、姓名、专业、团队、周借阅册数等。组织层层追踪：按照图书馆—团队—教师、辅导员—教师、辅导员—学生进行。在这一追踪过程中辅导员一般会给学生规定在一定时间内的阅读量，以此方式从而提高借阅率。通过这一方式借阅率统计数据会明显上升，在此过程中容易出现学生刷借阅记录，即借即还，从而达不到培养学生阅读习惯的养成，为防止学生为借阅而借阅，我们开展小先生图书主题班会讲课制度。让为借阅而借阅的同学上台亮相，同时也为认证按要求培养自己阅读习惯的同学一个展示的舞台，起到引领作用。
五、小先生图书主题班会讲课制度
小先生图书主题班会讲课制度，是以班小组等为单位每月、每周召开，每次随机或轮流选择部分同学分享自己所阅读的图书（章节），分享内容为该生本月本周所借阅图书中节选、阅读感悟体会等。为达到良好的展示效果，也可要求制作PPT图文并茂更加生动。自主报名与随机抽取相结合，以保证引领、展示、亮向效果，以保证每位同学分享机会，所分享图书必须为自己在图书馆所借阅的图书，通过分享时间控制在一定范围，分享过程可使用在线直播，视屏会议，录播，分享直播链接等形式，分享得分可计入平时成绩、班级指导老师进行点评等提高班级阅读氛围，学生阅读兴趣。在这一过程中图书馆阅读推广大使需跟踪提供借阅查询记录，评估开展效果，收集典型案例进行宣传引领。
综上所述，高职阅读推广是一个永远在路上的事情，通过有效机制、有效手段、全员上下一起，通过一段时期的努力我们能看见学生的改变。为保障人才培养质量做出图书馆人的努力。高职教育已转变为大众教育，高职院校图书馆要适应时代发展需要，加强馆员自身的信息修养、团队建设注重文化传播和阅读推广，树立主动服务广大师生，最大程度满足师生阅读需求，为打造阅读校园进行不懈努力。
参考文献：
[1]张勇，试论高职院校图书馆的阅读推广模式—以成都航空职业技术学院图书馆为例[J]，大学图书馆学报，2014，（2）：64-67.
[2]王晓红，智慧图书馆时代高职院校阅读推广探讨[J]，传媒论坛，2018，（22）：145-146.
（四川现代职业学院）