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【摘 要】小导师辅助教学模式首先应对小导师进行严格的选拔和优化， 充分发挥小导师在 “课堂教学” 、 “巡回指导” 中的作用， 以确保 “导生制” 的正常开展和教学目标的实现。运用文献资料法、逻辑分析法和实践教学，对小导师辅助教学形式的实际意义、价值以及实施途径进行了分析和实践研究。研究得出：高校网球教学中采用小导师辅助教学的人文价值和运动认知，对学生健身意识的培养、解决学生掌握技术技能以及教学管理和教学组织工作是其它任何教学形式都无法取代的效果。小导师制与网球教学的有机結合 能够更好地促进导者与被导者的双向发展.
【关键词】高校 体育教学 网球课程 小导师制
【中图分类号】G845 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0026-02
网球是一项极具魅力而高雅的体育项目， 随着我国经济的发展，人民消费理念的转变以及各个城市众多场馆的建立，它逐渐成为一种深受人们喜爱的大众化的高雅休闲运动. 近几年来，高校网球运动深受大学生的喜爱，在有开设网球课的高校中选修网球课的学生人数日益增多，使学生网球技术的整体水平得到很大的提高，而且使网球运动在高校得到了很好的普及. 但是，现阶段多数高校网球教学资源有限，存在如下具体问题：1，网球场地器材严重缺乏；2，专业网球师资不足，教师教学方法手段单一化；3，教学班级人数太多，场地少；4，课时太少，学习内容有限；5，学习效果不佳，兴趣下降. 这些问题严重阻碍了学生网球基本技能的掌握与高校网球教学质量的提高，制约了我国高校网球运动的发展. 基于以上的现实问题，传统的教学方法已经不能满足适应现今的网球教学，因此将小导师辅助教学模式运用到高校网球教学中加以实施与探究。在高校网球教学中由体育教师通过一定的选拔、培养，选拔出各个班级一定数量的学生，其职能是在原始教学的基础上增加对其他学生的网球技术的辅导，教学管理工作和教学组织工作。多以技术技能、引导为主。鉴于他们自身也是学生，因此称之为小导师。
1、高校网球课程实施小导师辅助教学模式的实际意义与价值
1.1网球课程教学是运动认知性教学，呼唤小导师教学形式
运动认知——主要是通过人体本体感觉形成的认知 网球课教学在很大程度上属于运动认知 在网球教学活动中，无论体能还是技能都需要人的本体感觉才能接受体育肢体知识，这些在很大程度上需要借助外力的帮助和传递感受而获得的 我们通过实践证明网球课教学正适合引入小导师教学形式，许多练习需要得到个别辅导，这是众所周知的体育教学过程，从而在网球实践课教学中小导师发挥着教师一人不可替代的作用。
1.2小导师辅助教学的人文价值
教学形式是实现体育情意性教学的有效途径。情意性教学是指通过课程体验来改造主观世界 大学网球课程教学不仅指认知活动，还包括在进行运动认知的过程中大量涉及发展人的情感 情绪 态度 价值等内容，尤其在对人的意志力的培养方面。小导师辅助教学模式正是改变传统的体育教学形式，建构和谐的新型师生关系是新《指导纲要》体育课程教学改革的重要方面，是实现情意教学的重要手段和途径 它是在一种人与人交往的学习过程 一种真正能兼顾全体学生，以人为本的教学组织形式 由于网球实践教学的组织多变与复杂性、教学中的人际交往频繁、学生要承受一定的生理负荷的特殊性，为了较好地保证教学效果 培养健身意识，借助小导师的帮助，全班同学在学习过程中，通过师生和生生间的互动都可以得到个别化的情感交流，使每个同学都能得到学习的帮助，实现学习目的，保持对网球的浓厚兴趣。小导师都是学生的同龄人，有利于交流学习。小导师本身也可以在教与学中获得锻炼经验，对他们身心发展都将产生积极的影响。
2、小导师辅助教学形式的实施过程
2.1小导师的选拔
小导师是同学们学习、 仿效的榜样， 起着火车头的作用。因此， 对小导师的选择有严格的要求， 他们必须是思想品德好、操作和理论成绩优、工作能力强的“三好生” 。小导师选拔的好坏是小导师辅助教学成败的关键。从学生进入实习阶段开始，指导教师应该有计划地了解任教班级学生的情况。通过观察、 了解和分析在班级中预先挑选 5 ～ 6名学习优、 品质好、 乐于助人、 责任心强的学生为选拔小导师的候选人， 最后通考核， 筛选出符合小导师条件的学生 3 ～ 4名。
小导师确定后，对小导师的优化和培养也是极其重要的。教师应对选拔出来的小导师提出具体的要求，让他们明确自身的任务， 通过课堂教学、 巡回指导和课外训练三条途径进行培养。在每个技术讲授过程中， 按照教学大纲的要求精心编排教学内容。在课堂上对小导师多加提问，逐渐培养他们运用所学的技术动作分析的能力，以及语言表达能力和组织能力。另外， 教师还要求小导师率先掌握教师传授的技术动作并达到娴熟的程度。在巡回指导中， 教师首先应对全班学生进行巡回指导， 利用 “巡回指导” 中的空隙时间对小导师加强辅导。教师还利用课外时间定期给小导师讲课， 给予个别指导， 扩展学生的知识视野，挖掘学生的潜在能力。从而提高学习兴趣，增加自信心，这样使小导师的学习变得更为主动、 自觉， 以便他们能胜任导生工作。
2.2小导师辅助教学形式的活动方法
课堂教学、 巡回指导、 结束指导为网球教学过程的三个主要环节。而巡回指导在整个网球教学过程中显得尤其重要。这不仅因为巡回指导在整个过程中的时间比较长，对学生的技术动作的形成起着关键性作用， 更重要的是在大部分时间里，学生都是以独立角色的形式出现的，是以学生为主体的教学过程。在这过程中教师应充分发挥小导师的帮教作用。小导师的主要任务：一是提高自己的技术和熟练度；二是帮助差生；三是协助指导教师完成教学工作。指导教师应根据这些主要环节的特点， 充分发挥小导师的帮带作用。 教师要经常与小导师取得联系， 一起分析差生的具体情况，研究帮教措施，改进教法以确保小导师辅助教学的正常开展和教学目标的实现。
网球教学的难点就是网球的技术动作复杂，学生对网球的控制熟练度也相对比较难，仅仅利用有限的课堂时间很难掌握。所以学生的课外训练就尤为重要，小导师要充分利用自身的优势与职能，组织与激励其他学生参与网球训练。不仅如此，小导师还要提高网球竞赛的裁判能力，经常组织学生参与网球比赛，从而提高学生的网球热情、提高网球技术、提高综合素质，保证网球教学质量。
3、总结
网球作为大学生公共体育课程之一，在提高技术与理论知识的同时，使大学生身心得到健康的发展 为此，在网球教学中，我们通过不断地教学实践探索和总结，认为采用小导师辅助教学的人文价值和运动认知性教学，对学生健身意识的培养、解决学生掌握健身方法，以及教学管理和教学组织工作是其它任何教学形式都无法取代的效果。小导师辅助教学的实施过程中，特别需要体育教师无私的奉献精神，也就是要求体育教师为了把课上好，不仅要求备好课，而且还要备好小导师；不仅课中培养小导师，而且课后也要培养小导师。我们要加大宣传和推广这一教学形式的力度，使小导师发挥出最佳效应。
参考文献：
[1]巫文佳. 高校网球教学优化方法研究[J]. 漳州师范学院学报：自然科学版， 2012，77（3）
[2]赵德宝， 赵振武. 高等学校网球小群体教学法与传统教学法的对比[J]. 沈阳农业大学学报：社会科学版， 2011， 13（2）
[3]佟贵锋 杨涛. 互动合作教学模式在网球课教学中应用的研究 [J] . 教育教学论坛，2012（11）
[4]刘剑 高校公共体育课教学改革的研究与探索 [M]，西安地图出版社， 2009：86
[5]杨方琦，导生制在现代教育技术公共课试验教学中的应用研究[J].教育技术，2010（1）
【关键词】高校 体育教学 网球课程 小导师制
【中图分类号】G845 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0026-02
网球是一项极具魅力而高雅的体育项目， 随着我国经济的发展，人民消费理念的转变以及各个城市众多场馆的建立，它逐渐成为一种深受人们喜爱的大众化的高雅休闲运动. 近几年来，高校网球运动深受大学生的喜爱，在有开设网球课的高校中选修网球课的学生人数日益增多，使学生网球技术的整体水平得到很大的提高，而且使网球运动在高校得到了很好的普及. 但是，现阶段多数高校网球教学资源有限，存在如下具体问题：1，网球场地器材严重缺乏；2，专业网球师资不足，教师教学方法手段单一化；3，教学班级人数太多，场地少；4，课时太少，学习内容有限；5，学习效果不佳，兴趣下降. 这些问题严重阻碍了学生网球基本技能的掌握与高校网球教学质量的提高，制约了我国高校网球运动的发展. 基于以上的现实问题，传统的教学方法已经不能满足适应现今的网球教学，因此将小导师辅助教学模式运用到高校网球教学中加以实施与探究。在高校网球教学中由体育教师通过一定的选拔、培养，选拔出各个班级一定数量的学生，其职能是在原始教学的基础上增加对其他学生的网球技术的辅导，教学管理工作和教学组织工作。多以技术技能、引导为主。鉴于他们自身也是学生，因此称之为小导师。
1、高校网球课程实施小导师辅助教学模式的实际意义与价值
1.1网球课程教学是运动认知性教学，呼唤小导师教学形式
运动认知——主要是通过人体本体感觉形成的认知 网球课教学在很大程度上属于运动认知 在网球教学活动中，无论体能还是技能都需要人的本体感觉才能接受体育肢体知识，这些在很大程度上需要借助外力的帮助和传递感受而获得的 我们通过实践证明网球课教学正适合引入小导师教学形式，许多练习需要得到个别辅导，这是众所周知的体育教学过程，从而在网球实践课教学中小导师发挥着教师一人不可替代的作用。
1.2小导师辅助教学的人文价值
教学形式是实现体育情意性教学的有效途径。情意性教学是指通过课程体验来改造主观世界 大学网球课程教学不仅指认知活动，还包括在进行运动认知的过程中大量涉及发展人的情感 情绪 态度 价值等内容，尤其在对人的意志力的培养方面。小导师辅助教学模式正是改变传统的体育教学形式，建构和谐的新型师生关系是新《指导纲要》体育课程教学改革的重要方面，是实现情意教学的重要手段和途径 它是在一种人与人交往的学习过程 一种真正能兼顾全体学生，以人为本的教学组织形式 由于网球实践教学的组织多变与复杂性、教学中的人际交往频繁、学生要承受一定的生理负荷的特殊性，为了较好地保证教学效果 培养健身意识，借助小导师的帮助，全班同学在学习过程中，通过师生和生生间的互动都可以得到个别化的情感交流，使每个同学都能得到学习的帮助，实现学习目的，保持对网球的浓厚兴趣。小导师都是学生的同龄人，有利于交流学习。小导师本身也可以在教与学中获得锻炼经验，对他们身心发展都将产生积极的影响。
2、小导师辅助教学形式的实施过程
2.1小导师的选拔
小导师是同学们学习、 仿效的榜样， 起着火车头的作用。因此， 对小导师的选择有严格的要求， 他们必须是思想品德好、操作和理论成绩优、工作能力强的“三好生” 。小导师选拔的好坏是小导师辅助教学成败的关键。从学生进入实习阶段开始，指导教师应该有计划地了解任教班级学生的情况。通过观察、 了解和分析在班级中预先挑选 5 ～ 6名学习优、 品质好、 乐于助人、 责任心强的学生为选拔小导师的候选人， 最后通考核， 筛选出符合小导师条件的学生 3 ～ 4名。
小导师确定后，对小导师的优化和培养也是极其重要的。教师应对选拔出来的小导师提出具体的要求，让他们明确自身的任务， 通过课堂教学、 巡回指导和课外训练三条途径进行培养。在每个技术讲授过程中， 按照教学大纲的要求精心编排教学内容。在课堂上对小导师多加提问，逐渐培养他们运用所学的技术动作分析的能力，以及语言表达能力和组织能力。另外， 教师还要求小导师率先掌握教师传授的技术动作并达到娴熟的程度。在巡回指导中， 教师首先应对全班学生进行巡回指导， 利用 “巡回指导” 中的空隙时间对小导师加强辅导。教师还利用课外时间定期给小导师讲课， 给予个别指导， 扩展学生的知识视野，挖掘学生的潜在能力。从而提高学习兴趣，增加自信心，这样使小导师的学习变得更为主动、 自觉， 以便他们能胜任导生工作。
2.2小导师辅助教学形式的活动方法
课堂教学、 巡回指导、 结束指导为网球教学过程的三个主要环节。而巡回指导在整个网球教学过程中显得尤其重要。这不仅因为巡回指导在整个过程中的时间比较长，对学生的技术动作的形成起着关键性作用， 更重要的是在大部分时间里，学生都是以独立角色的形式出现的，是以学生为主体的教学过程。在这过程中教师应充分发挥小导师的帮教作用。小导师的主要任务：一是提高自己的技术和熟练度；二是帮助差生；三是协助指导教师完成教学工作。指导教师应根据这些主要环节的特点， 充分发挥小导师的帮带作用。 教师要经常与小导师取得联系， 一起分析差生的具体情况，研究帮教措施，改进教法以确保小导师辅助教学的正常开展和教学目标的实现。
网球教学的难点就是网球的技术动作复杂，学生对网球的控制熟练度也相对比较难，仅仅利用有限的课堂时间很难掌握。所以学生的课外训练就尤为重要，小导师要充分利用自身的优势与职能，组织与激励其他学生参与网球训练。不仅如此，小导师还要提高网球竞赛的裁判能力，经常组织学生参与网球比赛，从而提高学生的网球热情、提高网球技术、提高综合素质，保证网球教学质量。
3、总结
网球作为大学生公共体育课程之一，在提高技术与理论知识的同时，使大学生身心得到健康的发展 为此，在网球教学中，我们通过不断地教学实践探索和总结，认为采用小导师辅助教学的人文价值和运动认知性教学，对学生健身意识的培养、解决学生掌握健身方法，以及教学管理和教学组织工作是其它任何教学形式都无法取代的效果。小导师辅助教学的实施过程中，特别需要体育教师无私的奉献精神，也就是要求体育教师为了把课上好，不仅要求备好课，而且还要备好小导师；不仅课中培养小导师，而且课后也要培养小导师。我们要加大宣传和推广这一教学形式的力度，使小导师发挥出最佳效应。
参考文献：
[1]巫文佳. 高校网球教学优化方法研究[J]. 漳州师范学院学报：自然科学版， 2012，77（3）
[2]赵德宝， 赵振武. 高等学校网球小群体教学法与传统教学法的对比[J]. 沈阳农业大学学报：社会科学版， 2011， 13（2）
[3]佟贵锋 杨涛. 互动合作教学模式在网球课教学中应用的研究 [J] . 教育教学论坛，2012（11）
[4]刘剑 高校公共体育课教学改革的研究与探索 [M]，西安地图出版社， 2009：86
[5]杨方琦，导生制在现代教育技术公共课试验教学中的应用研究[J].教育技术，2010（1）