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【摘 要】教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在课堂教学中应注重激发兴趣，让学生乐学新知；培养情趣，引导学生主动参与；适时进行趣味练习，帮助学生牢固掌握。
【关键词】激发兴趣 练习 乐学新知
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系，人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步。那么，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人呢？笔者认为可以从以下三个阶段进行激趣。
一、激发兴趣，乐学新知
一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师应依据教材特点，采用设置悬念、创设情境、形象吸引、语言描述、质疑探究等多种方式，使师生在平等对话、积极互动中共同步入语文学习的殿堂。
例如，教学声母m和f时，先与他们一起编好儿歌：“两个门洞mm，小小拐棍ff。”从字形上来认识mf，再设置情景：送拼音宝宝回家。“m和f是一对好朋友。一天，他们俩出去玩迷路了，找不到家了，小朋友们都很有爱心，请我们一起帮助他们，送他们回家好吗？”教师在黑板上的四线格内写出这两个拼音后，便与学生一道总结出顺口溜：小m住在二楼，大f个头如牛。f头挂在三楼，mf脚下平平。通过比较总结，mf在四线格中的位置，学生便了然于心。这样师生互动，生动有趣，学生就对拼音学习产生了浓厚的兴趣。
再如我在教学《秋天》时，利用选事物的游戏导入新课。我先出示四幅分别写着春、夏、秋、冬的空白图画，然后出示代表各季节特征的景物，让学生对号入座。学生在选景物时，情绪高涨，这样就激发了学生积极参与的兴趣。接着，我让学生帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。学生兴趣盎然，宛如一个个小画家，这样就拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫。
二、培养情趣，主动参与
虽说好的开始是成功的一半，但是没有精彩的过程，就不足以言成功。因此，在激起学生学习新课后，就要采取各种手段，如以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情等，使学生主动参与到课堂教学活动中来。
一节课中，低年级孩子能专心听课的时间大致能维持15分钟。因此，教师要充分利用这15分钟让学生积极主动地参与教学活动。例如，《秋天》中有一段话：“一片一片的黄叶，从树上落了下来，小鱼游过去藏在底下，把它当做伞。蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。”怎样引导学生理解文中所表达的内容，特别是体会小鱼藏在伞下、蚂蚁争相赛跑的情趣呢？我让学生找出这段话的景物，然后画成一幅图。接着又让学生朗读“小鱼嬉戏”的景物，并表演出来。之后，我出示自己画的图，让学生仔细观察，很多学生马上喊：“老师，你画错了！小鱼是该藏在落叶底下的，你没让小鱼藏起来。”……就这样，学生在画——读——演中体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。
低年级学生在后半节容易分散注意力，这时如果能穿插一两个“课中操，不仅能调节孩子的情绪，又能再度激起学生学习知识的兴趣。如教学“对子歌”的复习阶段时，可以这样来安排教学。
教师：“刚才同学们的表现很好，下面我们来做一个闯关游戏，看哪个小组最好，最好的老师可有奖励呦！”“奖励什么？”很多学生迫不及待地问。“还不是奖励本子、铅笔！”很多学生似乎习以为常了……教师故意卖关子：“奖励什么暂时保密，但肯定不是你们猜的那样，关键是谁的表现好。现在我们开始比赛！大家要会读这些生字，并且要全队闯过才行。先自己练习，再帮助同桌试闯第一关。”学生在我说完就情绪高涨地投入练习。闯关开始……闯关后，经过比赛，我同学们一致认为第一组的表现最好。“我们看看给第一组的小朋友什么奖励呢？”我小心翼翼地揭开牌子，“哇！奖励你们‘模仿蝴蝶飞’，恭喜你们！”学生开始十分惊讶，接着便转为兴奋。第一小组自豪地表演蝴蝶飞，其他小朋友羡慕地看着，最后也不由自主地模仿蝴蝶飞了起来。在飞的时候，嘴里都情不自禁地朗诵课文：花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红……
三、趣味练习，牢固掌握
语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。因此，要上好一节语文课，教师还要精心设计练习，使学生在兴趣盎然的运用中，综合发展，全面提高。
例如，我在教学《狐假虎威》时，先通过创设情境设疑：有一天，在茂密的森林里，《狐假虎威》中的狐狸和《狐狸和乌鸦》中的狐狸相遇了，请你想象一下，他们会说些什么？这个问题既有趣又有创造性，学生兴趣倍增，纷纷发言。“兄弟，这些天没见到你，又到哪儿找肉吃了？我真佩服你，能把人家口中的肉都骗到手。”“大哥，这算什么，那只乌鸦呆头呆脑的，还净爱听好话，它上当受骗，活该！”“大哥，还是你厉害，居然把一只大老虎哄得团团转。瞧你在百兽面前多神气，真让人羡慕！”“兄弟，我那也是没有办法，急中生智。谁知道那只老虎笨的像头猪似的，真是死脑筋，这么好对付。”“大哥，你那叫艺高人胆大。不过，人类都说我们狡猾。这能叫狡猾吗？这只能说明我们聪明。”“对，这叫智慧。现在这个年代，只有靠智慧才能生存下去。否则，像我们这些人，只有死路一条。”
正在同学们踊跃发言时，我又一次假想设疑：正在这时，那只上当受骗的老虎和被骗走肉的乌鸦也正好经过这里，听到它们的对话，这时又会出现什么样的情景？它们又会说些什么？学生的情绪被推向了高潮，想象力也被发挥到了极致。这一创造性的“超原型”的阅读实践在假想的氛围中渐入佳境，融语言表达，思维训练、人文关怀于一体，让学生立体感受，多重积累，获得独具个性的情感体验，使单一的教材活了，僵化的思维活了，幽闭的精神活了。
总之，教师面对教改大潮的冲击，必须转变观念，更新知识，提高自身的综合素质，创新方法，活跃课堂，千方百计激发学生的学习兴趣，用兴趣激活课堂，使课堂成为教师创新的天地，学生乐于学习的园地。
【关键词】激发兴趣 练习 乐学新知
《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相联系，人们一旦对某一事物发生兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步。那么，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人呢？笔者认为可以从以下三个阶段进行激趣。
一、激发兴趣，乐学新知
一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师应依据教材特点，采用设置悬念、创设情境、形象吸引、语言描述、质疑探究等多种方式，使师生在平等对话、积极互动中共同步入语文学习的殿堂。
例如，教学声母m和f时，先与他们一起编好儿歌：“两个门洞mm，小小拐棍ff。”从字形上来认识mf，再设置情景：送拼音宝宝回家。“m和f是一对好朋友。一天，他们俩出去玩迷路了，找不到家了，小朋友们都很有爱心，请我们一起帮助他们，送他们回家好吗？”教师在黑板上的四线格内写出这两个拼音后，便与学生一道总结出顺口溜：小m住在二楼，大f个头如牛。f头挂在三楼，mf脚下平平。通过比较总结，mf在四线格中的位置，学生便了然于心。这样师生互动，生动有趣，学生就对拼音学习产生了浓厚的兴趣。
再如我在教学《秋天》时，利用选事物的游戏导入新课。我先出示四幅分别写着春、夏、秋、冬的空白图画，然后出示代表各季节特征的景物，让学生对号入座。学生在选景物时，情绪高涨，这样就激发了学生积极参与的兴趣。接着，我让学生帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。学生兴趣盎然，宛如一个个小画家，这样就拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫。
二、培养情趣，主动参与
虽说好的开始是成功的一半，但是没有精彩的过程，就不足以言成功。因此，在激起学生学习新课后，就要采取各种手段，如以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情等，使学生主动参与到课堂教学活动中来。
一节课中，低年级孩子能专心听课的时间大致能维持15分钟。因此，教师要充分利用这15分钟让学生积极主动地参与教学活动。例如，《秋天》中有一段话：“一片一片的黄叶，从树上落了下来，小鱼游过去藏在底下，把它当做伞。蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。”怎样引导学生理解文中所表达的内容，特别是体会小鱼藏在伞下、蚂蚁争相赛跑的情趣呢？我让学生找出这段话的景物，然后画成一幅图。接着又让学生朗读“小鱼嬉戏”的景物，并表演出来。之后，我出示自己画的图，让学生仔细观察，很多学生马上喊：“老师，你画错了！小鱼是该藏在落叶底下的，你没让小鱼藏起来。”……就这样，学生在画——读——演中体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。
低年级学生在后半节容易分散注意力，这时如果能穿插一两个“课中操，不仅能调节孩子的情绪，又能再度激起学生学习知识的兴趣。如教学“对子歌”的复习阶段时，可以这样来安排教学。
教师：“刚才同学们的表现很好，下面我们来做一个闯关游戏，看哪个小组最好，最好的老师可有奖励呦！”“奖励什么？”很多学生迫不及待地问。“还不是奖励本子、铅笔！”很多学生似乎习以为常了……教师故意卖关子：“奖励什么暂时保密，但肯定不是你们猜的那样，关键是谁的表现好。现在我们开始比赛！大家要会读这些生字，并且要全队闯过才行。先自己练习，再帮助同桌试闯第一关。”学生在我说完就情绪高涨地投入练习。闯关开始……闯关后，经过比赛，我同学们一致认为第一组的表现最好。“我们看看给第一组的小朋友什么奖励呢？”我小心翼翼地揭开牌子，“哇！奖励你们‘模仿蝴蝶飞’，恭喜你们！”学生开始十分惊讶，接着便转为兴奋。第一小组自豪地表演蝴蝶飞，其他小朋友羡慕地看着，最后也不由自主地模仿蝴蝶飞了起来。在飞的时候，嘴里都情不自禁地朗诵课文：花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红……
三、趣味练习，牢固掌握
语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。因此，要上好一节语文课，教师还要精心设计练习，使学生在兴趣盎然的运用中，综合发展，全面提高。
例如，我在教学《狐假虎威》时，先通过创设情境设疑：有一天，在茂密的森林里，《狐假虎威》中的狐狸和《狐狸和乌鸦》中的狐狸相遇了，请你想象一下，他们会说些什么？这个问题既有趣又有创造性，学生兴趣倍增，纷纷发言。“兄弟，这些天没见到你，又到哪儿找肉吃了？我真佩服你，能把人家口中的肉都骗到手。”“大哥，这算什么，那只乌鸦呆头呆脑的，还净爱听好话，它上当受骗，活该！”“大哥，还是你厉害，居然把一只大老虎哄得团团转。瞧你在百兽面前多神气，真让人羡慕！”“兄弟，我那也是没有办法，急中生智。谁知道那只老虎笨的像头猪似的，真是死脑筋，这么好对付。”“大哥，你那叫艺高人胆大。不过，人类都说我们狡猾。这能叫狡猾吗？这只能说明我们聪明。”“对，这叫智慧。现在这个年代，只有靠智慧才能生存下去。否则，像我们这些人，只有死路一条。”
正在同学们踊跃发言时，我又一次假想设疑：正在这时，那只上当受骗的老虎和被骗走肉的乌鸦也正好经过这里，听到它们的对话，这时又会出现什么样的情景？它们又会说些什么？学生的情绪被推向了高潮，想象力也被发挥到了极致。这一创造性的“超原型”的阅读实践在假想的氛围中渐入佳境，融语言表达，思维训练、人文关怀于一体，让学生立体感受，多重积累，获得独具个性的情感体验，使单一的教材活了，僵化的思维活了，幽闭的精神活了。
总之，教师面对教改大潮的冲击，必须转变观念，更新知识，提高自身的综合素质，创新方法，活跃课堂，千方百计激发学生的学习兴趣，用兴趣激活课堂，使课堂成为教师创新的天地，学生乐于学习的园地。