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【摘 要】在新课标课程标准的要求下，传统的数学教学模式受到了挑战，高中的数学课堂不再单单以枯燥的授课和大量的练习为主。教师也越来越注重学生综合素质的培养。但是，新课改下的高中数学教学同样也存在着问题与诟病，本文首先分析了新课改下数学教学存在的问题，然后对出现的突出问题提出了解决的方案策略。
【关键字】新课改；高中数学；方法策略
一、新课改下高中数学教学中存在的突出问题
1.过度强调学习的自主性
新课改标准中要求，教师在教学过程和教学实践中应该以学生为中心，倡导主张学习的自主性和独立性，但是在实际中很多教师并没有真正理解这一内涵所在。新课改标准要求教师尊重学生在课堂上的主体性，但这不意味着教师应该把整个课堂都交给学生，让学生独自进行学习，甚至让学生拥有课堂内容、作业形式和内容等决定权。因此，很多教师由此过分强调了学生学习的自主性，教师在课堂教学的引导和主导作用没有发挥出来，学校也没有对此给予足够的重视，从而相反对学生的学习产生了负面的影响。同时，需要一提的是，有的教师在课堂教学上过分强调解题思路和方法的多样性，对教学的深度和广度的要求都降到了很低，对于课堂的教学方法也没有根据实际情况进行创新研究直接照搬别人的方法，直接导致了教学质量的下降。
2.新教材存在缺陷
由于新课改的要求，相应的高中教材也进行了一系列的改革和规划调整，但是在新教材中数学知识的顺序存在不合理，有些知识点没有循序渐进，还有的前后衔接不得当，这对教师的教学质量产生了一定的影响。有的知识点在教材的编写中被删减，加入了很多现代的数学知识和数学理论，出现了很多探究性的问题，但是删减过程中一些重要或者为后面学习铺垫的知识点也被删减了。并且，新教材与其他教材的衔接也出现了一系列的问题，新教材更加偏重于培养学生的思维能力，但是对于我国的实际情况，在高中阶段，其主要目的还是提高数学的实际应用价值。
3.教师对新教材的认识不到位
虽然说课改后的新教材的确存在着很多不成熟不准确或者不合理的地方，但是也不能把新课改的主要问题归于教材内容的缺陷和新课程标准的不合理，因为教师对新教材的理解和认识也存在着一些问题。有的教师因为课时不够用，因为他们往往会觉得教学的主要目的是为了学生能够在高考中获得高分，所以对有些重点的知识点进行盲目的扩展，因而增加了教学实践。相比以往的教学，是鼓励教师对知识进行补充和扩展的，所以教师会按照以往的教学习惯来进行教学。总而言之，教师需要深刻的认识和学习新课程标准的教学内容和教学要求，这样才能为实现高效地数學课堂教学活动做好铺垫和良好的基础。
二、解决新课改下高中数学教学的方法策略
1.变换教学观念
在新课改的背景下，如果高中数学教师想要深刻理解并且认识到新课程改革的观点、理念以及教学目的，必须要转变以往的教学观念。新课程改革是人类社会发展和教育发展的必然结果。高中数学教师在教学中必须认识到新课改是要求教师坚持“以人为本”的教育思想，把课堂还给学生，从以老师为中心变成以学生为中心，尊重学生的思想意识。并且，在教学实践中，要多多鼓励学生多角度思考问题，培养学生的思维能力，在课堂上要学会倾听学生的心声与需求以便能够更好地了解学生的真实想法的思维习惯，从而改善自己的教学方式和方法。同时，教师在教学中也需要从学生的实际情况出发，根据学生的特点、习惯以及兴趣爱好和认知水平来规划自己的教学大纲和教学策略，这样才能用因材施教，用最合适的方法来进行高中数学的教学。最后，老师也需要在平时尽可能的激发学生学习数学的兴趣以及能力，调动学生的积极性和主动性，从而能够开展高效有益的学习实践活动，从而从本质上提高高中数学的教学质量。
2.建立和谐师生关系
对于学生的学习来说，一个好的学习氛围至关重要。在高中数学的教学中，教师应该尽可能为学生营造一个和谐、互助、自律自主的学习环境，并增进与学生之间的关系，让学生感受到老师的关怀和爱护，这样教师不仅可以得到学生的支持和配合轻松的完成教学目标还建立起了一个平等和谐的教学氛围。同时，老师也要注意到，高中阶段正值学生的青春期和叛逆期，正是学生需要张扬个性、凸显自我的时期，这个时候教师应该课下多多了解和注意学生的情况，并给予及时地帮助或者指导，在课上也要多多鼓励学生大胆的发言和提问，设置一些探究性问题让学生进行讨论和研究并且不吝啬于表扬学生，给学生足够的机会来展现自我，与学生进行良好的互动，对于学生的想法和思路也要给予及时地反馈，使得每一个数学问题都能找到最好、最高效地解决方法。总而言之，教师应该与学生建立和谐的师生环境，营造良好的学生氛围，从而从根本上提高高中数学的教学水平。
3.培养学生团队协作能力
团队协作是最基本也是最重要的能力之一，在高中数学的课堂上，老师可以有意识地培养学生这方面的能力。比如，教师可以在课前布置一些小组作业，需要团队的合作配合才能更好地完成，又或者是课上遗留下的难题，需要团队的发散思维和资源整合才能高效地完成。在此过程中，教师也需要对团队协作方式和方法进行启发与指导，教导学生建立良好的团队氛围以及讨论模式，避免闲谈聊天等现象的发生。团队协作解决问题的方式不仅能让同学之间能够互相更加了解与信任，也丰富了课堂形式，可以让学生真正体会团队的意义和作用，团队的队长会有成就感与，队员会有自豪感，而这些都是传统的课堂教学所给不了的。同时，这样的实践活动也减少了学生对教师的依赖性能够更好地培养学生的自主思维和独立思维能力。
三、总结
在新课改的步伐下，我国的教育迎来了新的突破与改变，教学内容变得更贴近实际，教学形式也变得越来越多样化，传统的“向分看”也渐渐向学生素质教育和全面发展转变，虽然存在着教师认识不到位、教材不合理等等问题，但是不能否认新课改的重要性和其时代意义。高中数学的教学模式与方法还需要教师不断地更新与创新，从而真正迎来新课改的春天。
参考文献：
[1]邱守杰.新课程高中数学教学浅见[J].基础教育论坛
[2]张勇国.新课改下高中数学教学的反思[J].新课程（中学版）
[3]徐培光.高中数学教学如何培养学生的解题能力[J].考试周刊
【关键字】新课改；高中数学；方法策略
一、新课改下高中数学教学中存在的突出问题
1.过度强调学习的自主性
新课改标准中要求，教师在教学过程和教学实践中应该以学生为中心，倡导主张学习的自主性和独立性，但是在实际中很多教师并没有真正理解这一内涵所在。新课改标准要求教师尊重学生在课堂上的主体性，但这不意味着教师应该把整个课堂都交给学生，让学生独自进行学习，甚至让学生拥有课堂内容、作业形式和内容等决定权。因此，很多教师由此过分强调了学生学习的自主性，教师在课堂教学的引导和主导作用没有发挥出来，学校也没有对此给予足够的重视，从而相反对学生的学习产生了负面的影响。同时，需要一提的是，有的教师在课堂教学上过分强调解题思路和方法的多样性，对教学的深度和广度的要求都降到了很低，对于课堂的教学方法也没有根据实际情况进行创新研究直接照搬别人的方法，直接导致了教学质量的下降。
2.新教材存在缺陷
由于新课改的要求，相应的高中教材也进行了一系列的改革和规划调整，但是在新教材中数学知识的顺序存在不合理，有些知识点没有循序渐进，还有的前后衔接不得当，这对教师的教学质量产生了一定的影响。有的知识点在教材的编写中被删减，加入了很多现代的数学知识和数学理论，出现了很多探究性的问题，但是删减过程中一些重要或者为后面学习铺垫的知识点也被删减了。并且，新教材与其他教材的衔接也出现了一系列的问题，新教材更加偏重于培养学生的思维能力，但是对于我国的实际情况，在高中阶段，其主要目的还是提高数学的实际应用价值。
3.教师对新教材的认识不到位
虽然说课改后的新教材的确存在着很多不成熟不准确或者不合理的地方，但是也不能把新课改的主要问题归于教材内容的缺陷和新课程标准的不合理，因为教师对新教材的理解和认识也存在着一些问题。有的教师因为课时不够用，因为他们往往会觉得教学的主要目的是为了学生能够在高考中获得高分，所以对有些重点的知识点进行盲目的扩展，因而增加了教学实践。相比以往的教学，是鼓励教师对知识进行补充和扩展的，所以教师会按照以往的教学习惯来进行教学。总而言之，教师需要深刻的认识和学习新课程标准的教学内容和教学要求，这样才能为实现高效地数學课堂教学活动做好铺垫和良好的基础。
二、解决新课改下高中数学教学的方法策略
1.变换教学观念
在新课改的背景下，如果高中数学教师想要深刻理解并且认识到新课程改革的观点、理念以及教学目的，必须要转变以往的教学观念。新课程改革是人类社会发展和教育发展的必然结果。高中数学教师在教学中必须认识到新课改是要求教师坚持“以人为本”的教育思想，把课堂还给学生，从以老师为中心变成以学生为中心，尊重学生的思想意识。并且，在教学实践中，要多多鼓励学生多角度思考问题，培养学生的思维能力，在课堂上要学会倾听学生的心声与需求以便能够更好地了解学生的真实想法的思维习惯，从而改善自己的教学方式和方法。同时，教师在教学中也需要从学生的实际情况出发，根据学生的特点、习惯以及兴趣爱好和认知水平来规划自己的教学大纲和教学策略，这样才能用因材施教，用最合适的方法来进行高中数学的教学。最后，老师也需要在平时尽可能的激发学生学习数学的兴趣以及能力，调动学生的积极性和主动性，从而能够开展高效有益的学习实践活动，从而从本质上提高高中数学的教学质量。
2.建立和谐师生关系
对于学生的学习来说，一个好的学习氛围至关重要。在高中数学的教学中，教师应该尽可能为学生营造一个和谐、互助、自律自主的学习环境，并增进与学生之间的关系，让学生感受到老师的关怀和爱护，这样教师不仅可以得到学生的支持和配合轻松的完成教学目标还建立起了一个平等和谐的教学氛围。同时，老师也要注意到，高中阶段正值学生的青春期和叛逆期，正是学生需要张扬个性、凸显自我的时期，这个时候教师应该课下多多了解和注意学生的情况，并给予及时地帮助或者指导，在课上也要多多鼓励学生大胆的发言和提问，设置一些探究性问题让学生进行讨论和研究并且不吝啬于表扬学生，给学生足够的机会来展现自我，与学生进行良好的互动，对于学生的想法和思路也要给予及时地反馈，使得每一个数学问题都能找到最好、最高效地解决方法。总而言之，教师应该与学生建立和谐的师生环境，营造良好的学生氛围，从而从根本上提高高中数学的教学水平。
3.培养学生团队协作能力
团队协作是最基本也是最重要的能力之一，在高中数学的课堂上，老师可以有意识地培养学生这方面的能力。比如，教师可以在课前布置一些小组作业，需要团队的合作配合才能更好地完成，又或者是课上遗留下的难题，需要团队的发散思维和资源整合才能高效地完成。在此过程中，教师也需要对团队协作方式和方法进行启发与指导，教导学生建立良好的团队氛围以及讨论模式，避免闲谈聊天等现象的发生。团队协作解决问题的方式不仅能让同学之间能够互相更加了解与信任，也丰富了课堂形式，可以让学生真正体会团队的意义和作用，团队的队长会有成就感与，队员会有自豪感，而这些都是传统的课堂教学所给不了的。同时，这样的实践活动也减少了学生对教师的依赖性能够更好地培养学生的自主思维和独立思维能力。
三、总结
在新课改的步伐下，我国的教育迎来了新的突破与改变，教学内容变得更贴近实际，教学形式也变得越来越多样化，传统的“向分看”也渐渐向学生素质教育和全面发展转变，虽然存在着教师认识不到位、教材不合理等等问题，但是不能否认新课改的重要性和其时代意义。高中数学的教学模式与方法还需要教师不断地更新与创新，从而真正迎来新课改的春天。
参考文献：
[1]邱守杰.新课程高中数学教学浅见[J].基础教育论坛
[2]张勇国.新课改下高中数学教学的反思[J].新课程（中学版）
[3]徐培光.高中数学教学如何培养学生的解题能力[J].考试周刊