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在舞蹈教学中优化学生的非智力因素比培养智力因素更重要。从社会发展角度看，培养学生非智力因素是现代社会对包括舞蹈艺术教育在内的学校教育提出的新的要求，舞蹈学校教育只有紧紧抓住时代的脉搏，才能为现代社会培养出合格的艺术人才，以适应现代社会的需要。尤其是在当今由传统教育向现代素质教育转变过程中，具有现实意义。
我国传统的舞蹈教育观念，重视智力因素对学习舞蹈效果的影响，忽视非智力因素对舞蹈知识获得的作用。因此，舞蹈教育改革首先要在教育教学中，引入非智力因素，加强对学生的非智力因素的培养，使学生的智力因素和非智力因素有机结合，充分开发学生的智慧潜能，为培养未来的人才打下坚实的基础。那么在舞蹈教育教学阶段，培养优良的非智力因素必须从以下几个方面入手。
一、要明确培养非智力因素的目的在于调动学生学习舞蹈的心理活动的积极性、主动性。
非智力因素的培养，其核心问题是激发学生学习舞蹈的学习动机，培养学生学习舞蹈的兴趣。托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能的爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性”，兴趣是学生学习舞蹈的基础，是获取舞蹈知识的开端，是学习舞蹈的最大动力。那么在教学中，教师应怎样调动学生学习舞蹈的积极性和主动性呢？
1.首先使学生认识到学习舞蹈的目的性和重要性。要采取生动、有说服力又适合学生心理发展特点的形式和内容，避免空洞说教，多给学生讲一些古今中外杰出的舞蹈家，努力刻苦奋斗成才的实例，激发起正确的学习舞蹈动机。
2.帮助学生确定自己的学习舞蹈目标。实践证明，凡设立学习目标的学生，学习成绩都比较优异，而且富有积极进取的精神。相反，未设立学习舞蹈目标者，成绩比较差而且有行动迟缓、裹足不前、缺乏学习舞蹈兴趣的表现。
3.教学中老师要有精湛的舞蹈教学技巧。教学经验告诉我们，学生对舞蹈课感兴趣的主要原因是舞蹈授课教师的教学方法和技巧。教师要用巧设悬念，来唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，从而及时导入新课。舞蹈教师也可以在讲课之前向学生提出问题让学生带着问题听课，听课后解答教师的问题。教师还可以在教学中设问，虽不要求学生回答，但却可以促使学生观察思考，进一步激起他们的求知欲望和积极学习的兴趣。
4.组织丰富多彩的舞蹈活动，发展学生学习舞蹈的兴趣，开阔眼界。比如，观摩演出，或通过屏幕影像资料等欣赏优秀的舞蹈作品，提高学生的赏析能力。请专家讲课让学生直接接触最科学、最系统、最完美的教学。指导学生排练优秀舞蹈作品，尝试表演作品的含义，亲身体验，把学生从课堂带入到实践中去。
5.舞蹈教师要用真挚的爱心培养与学生的感情，使学生在良好的学习环境中轻松愉快地学习。教师必须善于控制自己的情绪，要经常以饱满的精神、高昂的情绪出现在课堂上。舞蹈教师处处关心学生，尊重学生的人格，对学生充满信心，都将引起学生的积极情绪。要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们的愉快、成功的情绪体验。教师要发现学生们心灵的闪光点，点燃他的集体荣誉感的火种，克服自卑感，增强自信心。
因此，在舞蹈教学活动中，充分发挥学生的非智力因素，调动学生积极的内驱力，唤起他们的求知欲，将“要我学”变成“我要学”的课堂氛围才是目的。
二、加强理想、信念教育，使学生明确学习舞蹈的目的，树立远大志向。
作为舞蹈教师，重要的任务就是把学生教好。怎样才能把学生教好呢？在教学中不但要把学生教会，而且要使学生会学、爱学。学习舞蹈积极性的主要心理因素就是学习动机和学习兴趣。
动机是推动人们活动的内部动力，在舞蹈学习上主要体现在学生学习的目的性上。帮助学生正确认识学习的社会意义和内在个人价值，使其把当前学习与祖国建设和未来社会需要结合起来，把个人理想与崇高的社会主义和共产主义事业结合起来，从而端正学习态度，提高学习的自觉性与主动性。在对学生学习舞蹈的目的教育上，要根据不同年龄、不同文化层次施教，使这种教育入脑、入心，在学生心目中树立坚定的信念。为此，应采用以下几种方法：
1.从实际出发，采取形式活泼、适合学生心理发展特点的形式和内容。如召开一次诸如“为什么要学习舞蹈”“舞蹈基本功的重要性”等为主题的班会；平时多结合“荷花杯”“桃李杯”“CCTV电视舞蹈大赛”等比赛获奖人物的成功经验，给学生讲古今中外杰出舞蹈家勤奋学习、努力成才的故事。
2.要强调学生学习舞蹈对充实自我、个人修养和愉悦身心的作用和意义。一个学习舞蹈目的明确、有远大志向的人，越是有知识，就越感到自己的不足，对知识的需求也越来越强烈。当遇到困难和失败时，决不会退缩、放弃，而会满怀信心地迎接挑战，争取成功。
3.学习舞蹈的目的性教育应贯穿在各科舞蹈教学中。在讲授每一门新课、每一重要理论时，教师应说明学习该门功课和该项理论的目的、作用，特别是对社会的发展，舞台效果对人类的重要意义。由此引起学习的遐想，激发兴趣，达到努力学习、掌握知识的目的。
4.定期对学生学习的情況进行考查。不论是在中专，还是在本科，根据教学情况，定期对学生进行测试，并对成绩进步的学生给以鼓励，这样可激发学习者的好胜和求胜的动机，使其集中注意力，加速学生学习舞蹈这门艺术的顺利完成。
三、在教育教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生学习舞蹈的主动性、创造性和创新思维能力。
知识和智力在发展中不是同步的，它们并不是一对一的，知识的灌输并不一定促使智力的发展。在舞蹈艺术教育中，要重视对创造性的培养。在选择制定教学方法和教学方案时，从学习所处的学习主体地位出发，通过启发引导，调动学生学习舞蹈的积极性、兴趣感、好奇心和求知欲这些内部因素，激发和培养学生的学习主体意识，逐步养成好学好问的良好习惯。要尊重和爱护学生，帮助学生树立起自信心，积极发挥学生的个人潜能，唤起学生的艺术创新欲望，塑造“创新”品质，培育“创新”人格。
实现学生主体作用的发挥，还要注重发挥舞蹈教师的主导作用，舞蹈教师应该成为优秀的激励者、促进者、指导者和协助者。教师在教育教学过程中，要创造性地发现、选择教学方法，敢于标新立异，大胆创新。只有舞蹈教师积极探索勇于创新，才能激活学生的创造性思维。教师为学生创设合适的问题情景，创造使学生惊异欣喜的氛围，能引导学生探索的兴趣。并及时对学生的学习舞蹈的好奇和兴趣给以正确引导，帮助学生克服急于求成的不良心理，养成沉着耐心、坚忍不拔和百折不挠的坚强意志，使学生的创造性思维能力不断发展和提高。
舞蹈教师要抓好课堂教学这一重要环节，也是培养学生非智力因素的一个重要渠道。教师必须改变单一的老师讲学生听的被动学习的传统教学模式，转变因循守旧的教育观念，改革那些不适应形势发展和需要的教学方法，以及阻碍学生个性发展的教育模式，探索行之有效的教学形式。针对个性差异，因势利导，因材施教，为学生创造一个轻松的学习和实践环境，使学生们能认识到人人都具有创新能力。
打破教学的封闭和专断状态，创造开放和谐的民主教学氛围。学生对教学内容有权发表自己独特的见解，鼓励学生大胆思考并提出和坚持言之有理的意见。教师要善于发现和挖掘学生思维过程中“闪光的亮点”，给以肯定和标榜，让学生及时看到自己的进步，感受成功，以“成功的果实”来激发学习和创新的热情，从而树立起获得更大成功和更多果实的自信心。在教学内容上，教师要为学生多设计一些有思考价值和有可探索余地的问题：多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题，而少问简单的“是什么”之类的问题；多设计欲知所以然而非其然的问题，有利于非智力因素的开发和培养。
教师要多使用一些需要学生创造性思考和实践的方法。可以由学生提出问题让老师去解答。这样使学生有更多地自由发挥的有效空间，充分体现了课堂教学是以学生为主体，加强了学生的参与程度。
教师能否使差生获得成功机会，主要取决于教师的教育观和学生观。这里最关键的是必须摈弃用一把尺子衡量学生的传统做法，既不能单纯地用智育去衡量学生的整个精神世界，而智育又不能仅仅用分数做标准；同时，对学生也不能统得过死，而应当给他们更多的时间和空间，为他们的成功创造良好的环境和条件，使他们的智慧和才能得到全面的、充分的发挥。
（作者单位：河南郑州高等师范专科学校）
我国传统的舞蹈教育观念，重视智力因素对学习舞蹈效果的影响，忽视非智力因素对舞蹈知识获得的作用。因此，舞蹈教育改革首先要在教育教学中，引入非智力因素，加强对学生的非智力因素的培养，使学生的智力因素和非智力因素有机结合，充分开发学生的智慧潜能，为培养未来的人才打下坚实的基础。那么在舞蹈教育教学阶段，培养优良的非智力因素必须从以下几个方面入手。
一、要明确培养非智力因素的目的在于调动学生学习舞蹈的心理活动的积极性、主动性。
非智力因素的培养，其核心问题是激发学生学习舞蹈的学习动机，培养学生学习舞蹈的兴趣。托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能的爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性”，兴趣是学生学习舞蹈的基础，是获取舞蹈知识的开端，是学习舞蹈的最大动力。那么在教学中，教师应怎样调动学生学习舞蹈的积极性和主动性呢？
1.首先使学生认识到学习舞蹈的目的性和重要性。要采取生动、有说服力又适合学生心理发展特点的形式和内容，避免空洞说教，多给学生讲一些古今中外杰出的舞蹈家，努力刻苦奋斗成才的实例，激发起正确的学习舞蹈动机。
2.帮助学生确定自己的学习舞蹈目标。实践证明，凡设立学习目标的学生，学习成绩都比较优异，而且富有积极进取的精神。相反，未设立学习舞蹈目标者，成绩比较差而且有行动迟缓、裹足不前、缺乏学习舞蹈兴趣的表现。
3.教学中老师要有精湛的舞蹈教学技巧。教学经验告诉我们，学生对舞蹈课感兴趣的主要原因是舞蹈授课教师的教学方法和技巧。教师要用巧设悬念，来唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，从而及时导入新课。舞蹈教师也可以在讲课之前向学生提出问题让学生带着问题听课，听课后解答教师的问题。教师还可以在教学中设问，虽不要求学生回答，但却可以促使学生观察思考，进一步激起他们的求知欲望和积极学习的兴趣。
4.组织丰富多彩的舞蹈活动，发展学生学习舞蹈的兴趣，开阔眼界。比如，观摩演出，或通过屏幕影像资料等欣赏优秀的舞蹈作品，提高学生的赏析能力。请专家讲课让学生直接接触最科学、最系统、最完美的教学。指导学生排练优秀舞蹈作品，尝试表演作品的含义，亲身体验，把学生从课堂带入到实践中去。
5.舞蹈教师要用真挚的爱心培养与学生的感情，使学生在良好的学习环境中轻松愉快地学习。教师必须善于控制自己的情绪，要经常以饱满的精神、高昂的情绪出现在课堂上。舞蹈教师处处关心学生，尊重学生的人格，对学生充满信心，都将引起学生的积极情绪。要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们的愉快、成功的情绪体验。教师要发现学生们心灵的闪光点，点燃他的集体荣誉感的火种，克服自卑感，增强自信心。
因此，在舞蹈教学活动中，充分发挥学生的非智力因素，调动学生积极的内驱力，唤起他们的求知欲，将“要我学”变成“我要学”的课堂氛围才是目的。
二、加强理想、信念教育，使学生明确学习舞蹈的目的，树立远大志向。
作为舞蹈教师，重要的任务就是把学生教好。怎样才能把学生教好呢？在教学中不但要把学生教会，而且要使学生会学、爱学。学习舞蹈积极性的主要心理因素就是学习动机和学习兴趣。
动机是推动人们活动的内部动力，在舞蹈学习上主要体现在学生学习的目的性上。帮助学生正确认识学习的社会意义和内在个人价值，使其把当前学习与祖国建设和未来社会需要结合起来，把个人理想与崇高的社会主义和共产主义事业结合起来，从而端正学习态度，提高学习的自觉性与主动性。在对学生学习舞蹈的目的教育上，要根据不同年龄、不同文化层次施教，使这种教育入脑、入心，在学生心目中树立坚定的信念。为此，应采用以下几种方法：
1.从实际出发，采取形式活泼、适合学生心理发展特点的形式和内容。如召开一次诸如“为什么要学习舞蹈”“舞蹈基本功的重要性”等为主题的班会；平时多结合“荷花杯”“桃李杯”“CCTV电视舞蹈大赛”等比赛获奖人物的成功经验，给学生讲古今中外杰出舞蹈家勤奋学习、努力成才的故事。
2.要强调学生学习舞蹈对充实自我、个人修养和愉悦身心的作用和意义。一个学习舞蹈目的明确、有远大志向的人，越是有知识，就越感到自己的不足，对知识的需求也越来越强烈。当遇到困难和失败时，决不会退缩、放弃，而会满怀信心地迎接挑战，争取成功。
3.学习舞蹈的目的性教育应贯穿在各科舞蹈教学中。在讲授每一门新课、每一重要理论时，教师应说明学习该门功课和该项理论的目的、作用，特别是对社会的发展，舞台效果对人类的重要意义。由此引起学习的遐想，激发兴趣，达到努力学习、掌握知识的目的。
4.定期对学生学习的情況进行考查。不论是在中专，还是在本科，根据教学情况，定期对学生进行测试，并对成绩进步的学生给以鼓励，这样可激发学习者的好胜和求胜的动机，使其集中注意力，加速学生学习舞蹈这门艺术的顺利完成。
三、在教育教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生学习舞蹈的主动性、创造性和创新思维能力。
知识和智力在发展中不是同步的，它们并不是一对一的，知识的灌输并不一定促使智力的发展。在舞蹈艺术教育中，要重视对创造性的培养。在选择制定教学方法和教学方案时，从学习所处的学习主体地位出发，通过启发引导，调动学生学习舞蹈的积极性、兴趣感、好奇心和求知欲这些内部因素，激发和培养学生的学习主体意识，逐步养成好学好问的良好习惯。要尊重和爱护学生，帮助学生树立起自信心，积极发挥学生的个人潜能，唤起学生的艺术创新欲望，塑造“创新”品质，培育“创新”人格。
实现学生主体作用的发挥，还要注重发挥舞蹈教师的主导作用，舞蹈教师应该成为优秀的激励者、促进者、指导者和协助者。教师在教育教学过程中，要创造性地发现、选择教学方法，敢于标新立异，大胆创新。只有舞蹈教师积极探索勇于创新，才能激活学生的创造性思维。教师为学生创设合适的问题情景，创造使学生惊异欣喜的氛围，能引导学生探索的兴趣。并及时对学生的学习舞蹈的好奇和兴趣给以正确引导，帮助学生克服急于求成的不良心理，养成沉着耐心、坚忍不拔和百折不挠的坚强意志，使学生的创造性思维能力不断发展和提高。
舞蹈教师要抓好课堂教学这一重要环节，也是培养学生非智力因素的一个重要渠道。教师必须改变单一的老师讲学生听的被动学习的传统教学模式，转变因循守旧的教育观念，改革那些不适应形势发展和需要的教学方法，以及阻碍学生个性发展的教育模式，探索行之有效的教学形式。针对个性差异，因势利导，因材施教，为学生创造一个轻松的学习和实践环境，使学生们能认识到人人都具有创新能力。
打破教学的封闭和专断状态，创造开放和谐的民主教学氛围。学生对教学内容有权发表自己独特的见解，鼓励学生大胆思考并提出和坚持言之有理的意见。教师要善于发现和挖掘学生思维过程中“闪光的亮点”，给以肯定和标榜，让学生及时看到自己的进步，感受成功，以“成功的果实”来激发学习和创新的热情，从而树立起获得更大成功和更多果实的自信心。在教学内容上，教师要为学生多设计一些有思考价值和有可探索余地的问题：多设计“为什么”和“怎么样”之类的问题，而少问简单的“是什么”之类的问题；多设计欲知所以然而非其然的问题，有利于非智力因素的开发和培养。
教师要多使用一些需要学生创造性思考和实践的方法。可以由学生提出问题让老师去解答。这样使学生有更多地自由发挥的有效空间，充分体现了课堂教学是以学生为主体，加强了学生的参与程度。
教师能否使差生获得成功机会，主要取决于教师的教育观和学生观。这里最关键的是必须摈弃用一把尺子衡量学生的传统做法，既不能单纯地用智育去衡量学生的整个精神世界，而智育又不能仅仅用分数做标准；同时，对学生也不能统得过死，而应当给他们更多的时间和空间，为他们的成功创造良好的环境和条件，使他们的智慧和才能得到全面的、充分的发挥。
（作者单位：河南郑州高等师范专科学校）