小学低年级学生的注意力、意志和情绪等心理活动较成年人来说有所不同。他们的无意注意占优势，有意注意保持的时间相对较短。在一节体育课中常常表现出好奇、好动、好模仿的特点。因此在教学中，教师要善于结合儿童的这些心理特点，合理地利用器材、场地以及教学内容，巧妙地组织教学，恰当地处理教学过程中的“收”与“放”，以实现体育教学的科学性和艺术性。
　　
　　一、充分发挥体育教具的功能，巧妙地组织教学
　　
　　传统的体育器材主要作用是提高学生的运动技能。其实，体育器材不仅是体育教学行之有效的教学资源之一，同时也是教学组织中可以利用的教学组织信号。因此，教师在教学设计的过程中要创造性地开发和利用教学器材，拓展其功能，并满足儿童的心理需求，巧妙地创设情境，把它变成组织教学的有效手段。比如，教学实践中，把乒乓球拍做成红、黄、绿三种颜色，创设了“红绿灯”的教学情境，引导学生进行走和跑的学习。“红灯停、绿灯行、黄灯来了慢慢行。”学生们一边念着简单易记的句子，一边目不转睛地看着教师手中的“红绿灯”。在不同颜色信号灯的变换中，学生迅速地做出走、跑等交替动作，井然有序地变换着练习的方式和练习的速度，这样既在身体练习中发展了体能，培养了正确的身体姿势，又在情境中提高了社会适应能力。其实，每一件体育器材都有可挖掘的素材，无论是色彩还是形状，只要稍加改造，就会在教学组织中发挥意想不到的作用，关键是教师如何挖掘与运用。再比如，引导学生将小垫子设计成学生的“家”；在“秋收”的游戏中，把小篮球当做丰收的果实；用红绸布把排球裹住，变成“神灯”，引导每个小队拿“神灯”的同学自创健身动作，然后组织其他同学一起活动。这样，“神灯的主人”不断变换，每个人都能体验成功和合作的乐趣。
　　
　　二、结合场地虚拟情境，艺术性地组织教学
　　
　　体育教学场地也是很重要的组织教学手段。科学地设计场地能保证学生安全有序地进行体育学习，同时结合儿童生活经验，虚拟学生在实际生活中喜闻乐见的情境，使原来技能型、知识型的体育课堂变得生动活泼而富有情趣，从而在轻松和谐的氛围中进行体育教学。例如，在教学中，把不同形状的教学场地分别命名为“青年广场”、“通用第一购物中心”、“金城商”、“肯德基”等这些学生非常熟悉的本市场所。再引导学生根据每一个场所的不同风格，自创地进行各种休闲体育活动。强调每一个场所的活动内容由学生自己商定，但是活动的范围、活动的时间由各场所和场地器材控制。这样，昔日运动场上的线条就变成了虚拟中的生活场景，显得那样富有活力。学生在一种休闲的氛围中完成身体练习，锻炼了体魄，也陶冶了身心，顺便也让学生体会到快乐体育所带给自己的愉快心情。
　　
　　三、合理安排教学内容，创造性地组织教学
　　
　　在新课程改革的今天，教材体系发生了重大的变化，教师有了更多的创造性地处理教材的自主权。因此，在继承传统体育教材优势、全面地理解教材内涵的基础上，教师要创造性地驾驭教材，并有针对性地对教材进行第二次加工处理，让学生真正体验到快乐体育的内在意义。所以，教师安排教学内容要尽量体现出“新、奇、活”的特点，并采用多种多样的、生活化的教学组织形式，使学生获得强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力。例如，在进行走和跑的教学中，设计“飞夺泸定桥”的教学情境，引导学生在“学习解放军”、“紧急出击”、“飞夺泸定桥”等环节中完成教学任务。在练习过程中，又设计“战士听令”的小游戏，教师扮演司令官，学生在活动中听到“战士听令”的口令后，立即做出相应的立正姿势和动作，教师这时就不失时机地进行下一个教学环节的引导和讲解。这样，学生在富有情趣的信号的引导下进行活动，既培养了学生正确的练习姿势，又能有效地实现教学“收”与“放”。学生在这样的一节体育课中，心情也会很愉快，而且还会期待着下一节课的到來，为下一节课的开展做好了情趣的铺垫。随着时代的进步与发展，体育教学正逐步地向人文性的方向转变。运用生活化、游戏化的方法组织教学，会增加学生在学习过程中的情感体验，使其在虚拟的社会中提高适应能力。本人还在其他的教学中尝试了类似的教学组织方法。如，跳远教学用“空降兵”的情境组织教学；投掷的教学中用“攻城战”的情境组织教学等等。
　　总之，体育课的教学组织，应更多地关注学生的需求，在继承、发展、创新上多思考，多实践，从而起到为实现教学目标铺路搭桥的作用，让学生真正体验到体育所带给他们的乐趣。■