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摘要：小学英语课程标准依据《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写四项基本技能紧密相关，相辅相成、相互促进。其中，听和读是理解和输入语言信息的过程；说和写是表达和输出语言信息的过程。初学英语者不能只局限于语言的输入，而要努力实现语言的输出。因此，在学习英语的初级阶段应对学生注重写的训练。我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴。新课程标准对写的技能提出了明确的要求，对书写方面的要求是：能正确书写字母和单词；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
关键词：英语、学习、书写、培养、小学
目前学生的英语书写能力越来越受到重视了，区里每年都会举行英语书写的达标和竞赛活动。于是学校也对老师和学生提出了严峻的任务和考验。可是看见学生的书写现状，心理叫苦连天。问了一些资深的教师，得到的答案要努力刻苦地纠正。可是情况没有改善，于是做了一定的研究和尝试。
一、英语手写本身英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握。
1、要以趣味练习为依托，激发学生书写积极性。为了保持学生学习英语的积极性，教师设计生动、风趣，富有感染力的顺口溜让学生比较容易掌握。如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心；设计形式新颖的书写练习会对学生产生很大的吸引力，如写出所给字母的“左邻右舍”，把所给字母改成大写或小写，改错误等。在学生能够熟练抄写字母后，让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。进而让学生做一些综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题目，通过不断地进行综合练习，学生逐步形成技巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
2、要以竞赛为载体，保持学生书写兴趣。争强好胜，不甘落后是孩子的天性，因此要创造平台，让学生展示自己的才能。有层次地开展一些竞赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。如班内开展优秀作业展评、书法展、手抄报展，对获奖和所有参赛选手除在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法作品。这样，经常性地创造展示的平台，学生的积极性被最大化地激发，写字热情高涨，进步也会很快。
3、要以评价为催化剂，强化学生书写兴趣。好胜心强，却缺乏持久性，根据学生的心理年龄特点，教师要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂能增强学生的信心。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样；笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范；谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。
二、教师的率先示范也起重要因素。要注重教师的示范、指导作用。小学生具有极强的模仿能力，特别是教师在课堂板书时要做到书写工整、美观，因为教师的书写每天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语。这既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。
1、教师的示范要突出。应注意每一个字母都要规范、漂亮，严格要求学生掌握好笔顺、大小、宽窄、倾斜度。在学习每个新字母时，教师要出示字母卡片，让学生认真观察，边示范边讲解，什么地方起笔和收笔，几笔写成，占哪几格等等。语速要缓慢，要让学生听明白笔顺的先后，看清楚书写过程。要求学生跟着书空，然后让学生在活动手册上描红，逐步过渡到临摹抄写。若遇到写法近似的字母，要反复讲清，可选用适当的顺口溜强化记忆。如：“d和b，一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb；u和n，开口朝上uuu，开口朝下nnn； m和n，一道门儿是n，二道门儿m； O和Q，大圆圈OOO，圆上加点是阿Q。”等等，帮助学生加深对初学字母音和形的记忆。
2.教师的指导、评价要细致、到位。学生写字时，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、笔顺、大小、宽窄、倾斜度，还要指导运笔技巧，对学有吃力的学生还要手把手的教。对学生的书法作业也要及时的批改，有针对性的指导、讲解。
3.教师的书写操练方式要形式多样。对于单调的书写形式，学生会比较厌烦。教师只有采用形式多样的方式、方法，加强技能训练，学生才能练得舒心、愉快，效果才会显著。学生在练习时可以播放一曲舒缓、优美的音乐，怡人心境，陶冶情操，让学生体会到写字是一种享受。举办学生书法展，欣赏并学习着，使学生感受书法的魅力同时找到前进的目标。这样，多种形式和活动穿插于技能练习中，以引起学生书写的积极性，使练习成为一种乐趣而不是机械地重复，学生才能有意识地遵守书写规则进行练习。
4.教师的书写教学要扎实开展。（1）思想重视，严格要求。要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。（2）科学指导，激发兴趣。针对不同班级学生的实际书写状况，加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，掌握写字的基本技巧，增强习字的成功感。（3）确保时间，强化训练。保证在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于 1 课时。（4）纠正错误，日常渗透。要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势。对书写潦草的学生，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一项英语教学活动中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。 三、学生的书写态度和习惯成为关键。要写好字要有认真端正的态度。光有兴趣是不够的，还得需要认真用心地练习。在训练过程中，要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、端正后再求速度，每次写好后，要对照范字检查一遍。长期下去培养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，认真负责的良好品质和习惯。
习惯并非一日养成，他是一个长期的、周而复始的训练过程，要培养学生的书写能力，必须要有意识地培养学生的良好习惯。
1、书写前，要保持良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致书写脏、乱、错，不堪入目。要求学生紧张有序地，事先准备好铅笔和橡皮。动笔前要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。关于格式和布局这些都在一年级辅导写作业时就要讲清。错误的地方要檫干净。写完后要学会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
2、书写作业的习惯。我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求。作业书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。对于书写好随心所欲，我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当处罚。好的学生用A来换红星并且还有甜甜奖励。这样坚持下来孩子自然会养成我们期望的好习惯。通过教师引导教育，使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。从而帮助学生养成勤于练字、“提笔就是练字”的好习惯，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。
总之，英语书写是一项长期而持久的工作，它需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助充电、耐心指导和严格训练。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮的英语字！
参考文献：
1.Cajkler， W. & Addelman， R. 2000. The Practice of Foreign Language Teaching [M]. London：David Fulton Publishers Ltd.
2.教育部. 2001. 全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社
3.项伯红. 2005. 谈小学英语书写教学法 中小学教学与研究
关键词：英语、学习、书写、培养、小学
目前学生的英语书写能力越来越受到重视了，区里每年都会举行英语书写的达标和竞赛活动。于是学校也对老师和学生提出了严峻的任务和考验。可是看见学生的书写现状，心理叫苦连天。问了一些资深的教师，得到的答案要努力刻苦地纠正。可是情况没有改善，于是做了一定的研究和尝试。
一、英语手写本身英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握。
1、要以趣味练习为依托，激发学生书写积极性。为了保持学生学习英语的积极性，教师设计生动、风趣，富有感染力的顺口溜让学生比较容易掌握。如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心；设计形式新颖的书写练习会对学生产生很大的吸引力，如写出所给字母的“左邻右舍”，把所给字母改成大写或小写，改错误等。在学生能够熟练抄写字母后，让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。进而让学生做一些综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题目，通过不断地进行综合练习，学生逐步形成技巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
2、要以竞赛为载体，保持学生书写兴趣。争强好胜，不甘落后是孩子的天性，因此要创造平台，让学生展示自己的才能。有层次地开展一些竞赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。如班内开展优秀作业展评、书法展、手抄报展，对获奖和所有参赛选手除在物质上的奖励和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法作品。这样，经常性地创造展示的平台，学生的积极性被最大化地激发，写字热情高涨，进步也会很快。
3、要以评价为催化剂，强化学生书写兴趣。好胜心强，却缺乏持久性，根据学生的心理年龄特点，教师要及时给予鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策，是兴趣延续的助长剂能增强学生的信心。如写字姿势、执笔方法正确了，教师给予肯定，并使其成为大家的榜样；笔划写规范了，哪个字写漂亮了，教师用红笔圈划上，并让其板演为大家示范；谁的作业字迹工整、大方，就将其作业本展示出来，成为大家学习的典范，即使讲存在的问题时，也应用启发式的语言给予指正或是让同学之间比较、发现。要让每一个学生都能感觉自己一丝一毫的进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得练书习字的精神动力。一旦有了动力，自觉性便应运而生，当学生的字能使自己满意的时候，便形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复，使人不断地进步。
二、教师的率先示范也起重要因素。要注重教师的示范、指导作用。小学生具有极强的模仿能力，特别是教师在课堂板书时要做到书写工整、美观，因为教师的书写每天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语。这既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。
1、教师的示范要突出。应注意每一个字母都要规范、漂亮，严格要求学生掌握好笔顺、大小、宽窄、倾斜度。在学习每个新字母时，教师要出示字母卡片，让学生认真观察，边示范边讲解，什么地方起笔和收笔，几笔写成，占哪几格等等。语速要缓慢，要让学生听明白笔顺的先后，看清楚书写过程。要求学生跟着书空，然后让学生在活动手册上描红，逐步过渡到临摹抄写。若遇到写法近似的字母，要反复讲清，可选用适当的顺口溜强化记忆。如：“d和b，一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb；u和n，开口朝上uuu，开口朝下nnn； m和n，一道门儿是n，二道门儿m； O和Q，大圆圈OOO，圆上加点是阿Q。”等等，帮助学生加深对初学字母音和形的记忆。
2.教师的指导、评价要细致、到位。学生写字时，教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、笔顺、大小、宽窄、倾斜度，还要指导运笔技巧，对学有吃力的学生还要手把手的教。对学生的书法作业也要及时的批改，有针对性的指导、讲解。
3.教师的书写操练方式要形式多样。对于单调的书写形式，学生会比较厌烦。教师只有采用形式多样的方式、方法，加强技能训练，学生才能练得舒心、愉快，效果才会显著。学生在练习时可以播放一曲舒缓、优美的音乐，怡人心境，陶冶情操，让学生体会到写字是一种享受。举办学生书法展，欣赏并学习着，使学生感受书法的魅力同时找到前进的目标。这样，多种形式和活动穿插于技能练习中，以引起学生书写的积极性，使练习成为一种乐趣而不是机械地重复，学生才能有意识地遵守书写规则进行练习。
4.教师的书写教学要扎实开展。（1）思想重视，严格要求。要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。（2）科学指导，激发兴趣。针对不同班级学生的实际书写状况，加强习字指导，通过示范、比较、观摩、展示成果等方法，帮助学生克服困难，提高写字的兴趣，掌握写字的基本技巧，增强习字的成功感。（3）确保时间，强化训练。保证在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于 1 课时。（4）纠正错误，日常渗透。要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势。对书写潦草的学生，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一项英语教学活动中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。 三、学生的书写态度和习惯成为关键。要写好字要有认真端正的态度。光有兴趣是不够的，还得需要认真用心地练习。在训练过程中，要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、端正后再求速度，每次写好后，要对照范字检查一遍。长期下去培养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，认真负责的良好品质和习惯。
习惯并非一日养成，他是一个长期的、周而复始的训练过程，要培养学生的书写能力，必须要有意识地培养学生的良好习惯。
1、书写前，要保持良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致书写脏、乱、错，不堪入目。要求学生紧张有序地，事先准备好铅笔和橡皮。动笔前要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。关于格式和布局这些都在一年级辅导写作业时就要讲清。错误的地方要檫干净。写完后要学会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
2、书写作业的习惯。我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求。作业书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。对于书写好随心所欲，我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当处罚。好的学生用A来换红星并且还有甜甜奖励。这样坚持下来孩子自然会养成我们期望的好习惯。通过教师引导教育，使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。从而帮助学生养成勤于练字、“提笔就是练字”的好习惯，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。
总之，英语书写是一项长期而持久的工作，它需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助充电、耐心指导和严格训练。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮的英语字！
参考文献：
1.Cajkler， W. & Addelman， R. 2000. The Practice of Foreign Language Teaching [M]. London：David Fulton Publishers Ltd.
2.教育部. 2001. 全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社
3.项伯红. 2005. 谈小学英语书写教学法 中小学教学与研究