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摘 要：情感因素可以影响学生的心理状态，例如学生的自信心、主动性等，是学习中的一个很关键的因素。中职学校有其特殊性，所以带来了英语教学的特殊性。本文针对中职学校中英语教学和情感因素之间的联系、现状等方面，来论述为何在英语教学的过程中，应该格外注重学生情感的培养。
关键词：职业学校；情感教学；英语学习
中等职业学校不同于普通中学，它以向学生传授职业技能为目的，以此来培养大批量技能型人才和高素质劳动者。但实情与普通高级中学存在很大差异，而在英语教学中的问题尤为突出，其集中反映在学生基础差、学习积极性低、不乐于接受知识，所以导致教师在教学中的困难和阻力颇大，学习效率低下。究其原因，是在英语的具体教学中，情感教学缺失，体系不够完善。学生对该学科的喜爱和厌恶受到情感因素的左右，所以情感因素也直接影响着职高学生对该学科学习的能力和效率。
1 情感因素对英语学习所造成的影响
1.1 情感影响着思维模式
众所周知，个人好恶在所难免，而一个人的情感也无法避免地影响着自己的思维角度和思維方式。如果一个人对这个事物的心态是正面的、积极的，那么便会想要去试着了解、探求的心理，这便是求知欲。此时，人的思维往往非常活跃，处于十分兴奋的状态。反之，如果一个人对这个事物的心态是负面的、消极的，那么便会对这个事物产生抗拒、抵触的心态，心理状态也会变得消沉。无论是语言还是其他学科的学习，消沉的思维都会极大地降低学习效率，事倍功半。
1.2 情感影响对于语言的学习
在学习外语时，正面的情感因素能够极大提升学习的积极性。如果对情感因素加以正确地利用，在课堂上可以有效调动学生学习英语的积极性，处于这样积极的、正面的心态下驱使的学生往往会有很强的学习欲望，而英语的学习能力也相对较为出色；反之，如果让学生产生了抵触心理，效果则会完全相反，几乎没有任何学习效率。所以，提高学生的学习欲望、培养学习兴趣是提高学习效率的重要手段。
2 英语教学的现状
2.1 中等职业学校学生的学习状态
由于生源、学校定位等因素，中等职业学校的学生学习意愿地下，学习状态也可想而知。大多数学生态度懒散，对学习知识的意愿很低，上课时不听课，而是做与课堂无关的事，诸如聊天、玩手机、吃零食等。有些在主观上想要学习的学生也由于基础太差，没能掌握适当的学习方法，所以学习效率低下，几经打击便放弃学习。这种学习氛围和学习状态下，英语教学本身是无法取得进展的，所以，英语学科的情感教学就显得格外迫切。
2.2 中等职业学校的教学模式的问题
在目前的中等职业教学过程中，太注重知识的教授，而忽略情感的教育。目前国内大部分中等职业学校的英语教学都主要靠单词、句子的死记硬背，将学生当做学习机器，反而忽略培养学生的情感、学习兴趣。这使得学生产生消极的情感，失去对于学习的积极性和主动性。
2.3 中等职业学校教师中存在的问题
学生的学习能力已然低下，所以这对教师也提出了更高的要求，在此层面上，中等职业学校的教师与普通高中的教师有所不同，所要注意的问题也就更多。针对不同层次的学生有不同层次的教育方法，教师要把握这一规律，来达到提高学生学习效率的目的。但是当下的情况，不仅学生的基础不一，教师团队也参差不齐，不少教师没有对学生进行有效管理，仅仅完成自己的教学任务，更何谈情感教育和调动学生的学习积极性。教师在教学过程中扮演着至关重要的角色，承担着让学生学习知识、提高学习意愿和学习效率的责任。
3 如何实施情感教学
在教学中培养学生的情感是一个很复杂的过程，情感因素对英语学习的影响是通过很多方面来影响的，因此在教学过程中，需要根据情感因素对学习的具体影响及目前国内中等职业学校情感教学过程中存在的缺陷制定有效地情感教学方法。针对英语情感教学的现状，我们得到了以下启示：
3.1 素质教育推行已久，在素质教育推行方兴未艾的大背景下，中等职业学校的现有教学方式也应该进行一次广泛而深入的改革。只以传授知识为目的的教学方式现在已经落后于教育改革的步伐，所以在中等职业学校中，通过重视情感教学的方式推行全面的教育改革，借此来培养学生的学习兴趣，尤其是学习英语的兴趣。
3.2 中等职业学校的学生基础较差，学习能力较弱，在学习遭遇困难时，容易心态脆弱，进而产生烦躁、打退堂鼓的现象。所以消除学生的消极情绪刻不容缓，这是提高学生学习能力亟需解决的首要问题。教师一直是一个引路人的角色，对职高学生来说更如同一盏黑暗中的明灯，是为学生培养学习兴趣、消除消极情绪的关键角色。教师除了引导学生之外，还要帮助遇到困难的学生，来提高学生自己的自信心和主观能动性，以积极的心态面对挑战。同时教师也应该时刻注意维护学生的自尊心，严禁因此而让学生产生抵触的心态。
3.3 教师和学生之间要加强交流。通过交流可以改善师生感情、了解学生当下的心理状态，方便具体问题具体解决。沟通永远是互相了解的最直接的办法，教师应该针对不同的学生来施展不同的教学方式，才能把情感教学应用于英语教学中，让学生在学习中，提高学习的兴趣、提升学习的能力。
4 用灵活多样的教学形式
激发学生情感兴趣兴趣是最好的老师，它是智慧的源泉和学习的动力。对职业学校的学生来说，激发学习兴趣是实现英语学习成功的关键之一。著名的心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”我在多年的教学实践中也发现，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性。学习效率也会不断得到提高。由于职业教育的特殊性，学生一开始没有打好基础，随着学习的不断深入，欠帐越来越多、越来越深，造成学习过程中问题集中，困难过多，从而导致兴趣逐渐丧失，形成严重的厌学情绪。针对这一现象，我们的课堂教学必须采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，以形象生动的教学手段，展示知识的魅力，让学生感受到知识的趣味，以激发学生的兴趣感，强化学生的学习动机。
比如：游戏教学、多媒体辅助教学等让学生在欢声笑语中，在有趣的游戏中，学到知识，使学生学习英语的兴趣变的越来越浓。
结束语
中等职业学习的教学与普通中学的教学模式具有很大的不同。中等职业学校的学生学习兴趣普遍较低，特别是英语的学习，显得更加枯燥刻板。这就要求我们改变教学模式，实行英语情感教学，培养学生对英语学习的兴趣，使学生在学习过程中感受到浓厚的快乐和成就感，这是英语情感教学的意义所在。目前中等职业学校英语情感教学模式还是不完善的，这就要求有关的教育工作者能够改变其教学模式，将情感教学应用到课堂中。
参考文献
[1]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教育与职业，2008（24）.
[2]赵霞.英语教学中情感教育的现状及实施策略[J].教育与职业，2006（23）.
[3]唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略[J].现代教育科学，2006（02）.
关键词：职业学校；情感教学；英语学习
中等职业学校不同于普通中学，它以向学生传授职业技能为目的，以此来培养大批量技能型人才和高素质劳动者。但实情与普通高级中学存在很大差异，而在英语教学中的问题尤为突出，其集中反映在学生基础差、学习积极性低、不乐于接受知识，所以导致教师在教学中的困难和阻力颇大，学习效率低下。究其原因，是在英语的具体教学中，情感教学缺失，体系不够完善。学生对该学科的喜爱和厌恶受到情感因素的左右，所以情感因素也直接影响着职高学生对该学科学习的能力和效率。
1 情感因素对英语学习所造成的影响
1.1 情感影响着思维模式
众所周知，个人好恶在所难免，而一个人的情感也无法避免地影响着自己的思维角度和思維方式。如果一个人对这个事物的心态是正面的、积极的，那么便会想要去试着了解、探求的心理，这便是求知欲。此时，人的思维往往非常活跃，处于十分兴奋的状态。反之，如果一个人对这个事物的心态是负面的、消极的，那么便会对这个事物产生抗拒、抵触的心态，心理状态也会变得消沉。无论是语言还是其他学科的学习，消沉的思维都会极大地降低学习效率，事倍功半。
1.2 情感影响对于语言的学习
在学习外语时，正面的情感因素能够极大提升学习的积极性。如果对情感因素加以正确地利用，在课堂上可以有效调动学生学习英语的积极性，处于这样积极的、正面的心态下驱使的学生往往会有很强的学习欲望，而英语的学习能力也相对较为出色；反之，如果让学生产生了抵触心理，效果则会完全相反，几乎没有任何学习效率。所以，提高学生的学习欲望、培养学习兴趣是提高学习效率的重要手段。
2 英语教学的现状
2.1 中等职业学校学生的学习状态
由于生源、学校定位等因素，中等职业学校的学生学习意愿地下，学习状态也可想而知。大多数学生态度懒散，对学习知识的意愿很低，上课时不听课，而是做与课堂无关的事，诸如聊天、玩手机、吃零食等。有些在主观上想要学习的学生也由于基础太差，没能掌握适当的学习方法，所以学习效率低下，几经打击便放弃学习。这种学习氛围和学习状态下，英语教学本身是无法取得进展的，所以，英语学科的情感教学就显得格外迫切。
2.2 中等职业学校的教学模式的问题
在目前的中等职业教学过程中，太注重知识的教授，而忽略情感的教育。目前国内大部分中等职业学校的英语教学都主要靠单词、句子的死记硬背，将学生当做学习机器，反而忽略培养学生的情感、学习兴趣。这使得学生产生消极的情感，失去对于学习的积极性和主动性。
2.3 中等职业学校教师中存在的问题
学生的学习能力已然低下，所以这对教师也提出了更高的要求，在此层面上，中等职业学校的教师与普通高中的教师有所不同，所要注意的问题也就更多。针对不同层次的学生有不同层次的教育方法，教师要把握这一规律，来达到提高学生学习效率的目的。但是当下的情况，不仅学生的基础不一，教师团队也参差不齐，不少教师没有对学生进行有效管理，仅仅完成自己的教学任务，更何谈情感教育和调动学生的学习积极性。教师在教学过程中扮演着至关重要的角色，承担着让学生学习知识、提高学习意愿和学习效率的责任。
3 如何实施情感教学
在教学中培养学生的情感是一个很复杂的过程，情感因素对英语学习的影响是通过很多方面来影响的，因此在教学过程中，需要根据情感因素对学习的具体影响及目前国内中等职业学校情感教学过程中存在的缺陷制定有效地情感教学方法。针对英语情感教学的现状，我们得到了以下启示：
3.1 素质教育推行已久，在素质教育推行方兴未艾的大背景下，中等职业学校的现有教学方式也应该进行一次广泛而深入的改革。只以传授知识为目的的教学方式现在已经落后于教育改革的步伐，所以在中等职业学校中，通过重视情感教学的方式推行全面的教育改革，借此来培养学生的学习兴趣，尤其是学习英语的兴趣。
3.2 中等职业学校的学生基础较差，学习能力较弱，在学习遭遇困难时，容易心态脆弱，进而产生烦躁、打退堂鼓的现象。所以消除学生的消极情绪刻不容缓，这是提高学生学习能力亟需解决的首要问题。教师一直是一个引路人的角色，对职高学生来说更如同一盏黑暗中的明灯，是为学生培养学习兴趣、消除消极情绪的关键角色。教师除了引导学生之外，还要帮助遇到困难的学生，来提高学生自己的自信心和主观能动性，以积极的心态面对挑战。同时教师也应该时刻注意维护学生的自尊心，严禁因此而让学生产生抵触的心态。
3.3 教师和学生之间要加强交流。通过交流可以改善师生感情、了解学生当下的心理状态，方便具体问题具体解决。沟通永远是互相了解的最直接的办法，教师应该针对不同的学生来施展不同的教学方式，才能把情感教学应用于英语教学中，让学生在学习中，提高学习的兴趣、提升学习的能力。
4 用灵活多样的教学形式
激发学生情感兴趣兴趣是最好的老师，它是智慧的源泉和学习的动力。对职业学校的学生来说，激发学习兴趣是实现英语学习成功的关键之一。著名的心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”我在多年的教学实践中也发现，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性。学习效率也会不断得到提高。由于职业教育的特殊性，学生一开始没有打好基础，随着学习的不断深入，欠帐越来越多、越来越深，造成学习过程中问题集中，困难过多，从而导致兴趣逐渐丧失，形成严重的厌学情绪。针对这一现象，我们的课堂教学必须采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，以形象生动的教学手段，展示知识的魅力，让学生感受到知识的趣味，以激发学生的兴趣感，强化学生的学习动机。
比如：游戏教学、多媒体辅助教学等让学生在欢声笑语中，在有趣的游戏中，学到知识，使学生学习英语的兴趣变的越来越浓。
结束语
中等职业学习的教学与普通中学的教学模式具有很大的不同。中等职业学校的学生学习兴趣普遍较低，特别是英语的学习，显得更加枯燥刻板。这就要求我们改变教学模式，实行英语情感教学，培养学生对英语学习的兴趣，使学生在学习过程中感受到浓厚的快乐和成就感，这是英语情感教学的意义所在。目前中等职业学校英语情感教学模式还是不完善的，这就要求有关的教育工作者能够改变其教学模式，将情感教学应用到课堂中。
参考文献
[1]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教育与职业，2008（24）.
[2]赵霞.英语教学中情感教育的现状及实施策略[J].教育与职业，2006（23）.
[3]唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略[J].现代教育科学，2006（02）.