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【摘 要】随着信息化时代的到来，很多学校都开始注重对学生的信息技术教学。小学阶段是培养学生基础技能的重要阶段，也是为学生塑造一个良好习惯的阶段，因此就需要在小学阶段提高信息技术课堂教学的有效性，让学生在信息技术的学习的初始阶段就能够拥有一个良好的态度与习惯，为其在日后深入学习打下基础。信息技术课程的主要特点就是课时少，间隔长，其开设的目的也主要是为了培养学生计算机相关的基础素质，而教师就应该抓住这短短的课时，通过改善教学方法来提高课堂教学质量。本文对当前小学信息技术课程的教学效率的提高进行研究，希望能够更好地提高教学质量。
【关键词】小学信息技术；教学；效率；质量
小学信息课程作为计算机相关的基础课程，因此在教学内容上不能涉及太深的内容，但是注重培养的是学生的基础操作能力以及学习态度，能够为学生在以后的学习中更好地提高计算机水平奠定基础。但是就当前计算机课堂教学的现状来看，教学效率普遍很低，再加上很多学校对于相关的现状没有予以足够的重视，因此这种现象在小学阶段是很常见的现象。现根据本人的教学经验，希望能够为相关现象的产生提出有效的解决策略，提高课堂教学效率。
一、做好充分的课前准备
想要更好地提高信息技术课堂教学效率，首先要做的就是备课，只有在课前对教学内容做出详细的规划，并且能够针对学生进行备课，才能为提高教学质量打牢基础。信息课程的教学和其他类别的课程教学还是有一定的区别的，因為很多的操作技能以及相关的计算机知识不可能完全在书本上找到的，因此就需要教师在备课时能够将涉及的领域扩大，从而将课本与实际的教学内容相结合，再依据教学内容选择合理的教学目标，对划分的教学重点进行教学。
再者，因为信息技术课是离不开上机的，因此教师应该在上机前将教室的电脑准备好，对于一些必备的软件要提前安装，保持机房的网络畅通，及时地排除一些故障。教师只有在教学前将相关教学资料与学习资源做好充分的准备，才能保证教学的质量，相应的，学生学习的兴趣与相关能力也会逐渐提高。
二、创设有效地教学情境
传统的计算机教学都是教师在课堂上讲，学生在下面听，然后再到机房进行操作就结束了教学。这种传统的教学模式效率不是很高，因为没有为学生创造一个更合适的学习环境，学生只有在适当的情境中才能提起学习知识的兴趣，然后调动其主观能动性去学习。小学阶段的学生对于一些较为枯燥的教学模式不感兴趣，而对于一些生动的教学情境却能提起兴趣，再加上小学阶段的学生在性格和学习习惯上都有较强的可塑性，因此教师就应该利用这个特点对学生进行针对性教学，设置有效的学习环境来提高学生的积极性。
当然，如果教师创设的教学情境不符合教学内容，或者是和学生感兴趣的方向相反，那么反而会适得其反，降低教学效率。在教学中教师可以通过创设和教学内容相关的情境与任务，来引导学生参与到课堂中，只有积极地参与进来，学生就能被相关的事物吸引，在完成相关任务的同时也实现了知识的学习，教学效率也会提高。
三、构建和谐的教学氛围
在信息技术课堂上，有序的课堂纪律也是影响到教学质量的一个重要因素。由于小学生在这个年龄段具有的特点就是活泼、好动，有的学生甚至不能集中注意力来听课，这样一节课下来根本学习不了多少知识，因此教师一定要能够为学生的学习构建一个和谐的氛围，从而提高课堂教学的有效性。对于一些不听话的学生不一定要当堂采取批评措施，如果惩罚过度反而会让学生对于学习该课程产生一定的抵触心理。教师可以在课下多找学生进行聊天，相互沟通，拉近彼此之间的距离，这样下次上课时，学生再犯类似的错误，教师就能够轻松的引导其回到学习上。
教师通过一个人管理所有人的听课情况是不可能的，因此就需要教师在班级挑选出合适的纪律委员，以及优秀的学生代表在班级上课中做出示范作用，既可以让他们督促身边的人好好学习，也能有效地活跃课堂气氛，减少这种扰乱课堂秩序的情况的发生，提高对班级的管理效率。
四、注重学生的课堂练习
由于信息技术教学是一门建立在操作基础上的课程，如果仅仅听教师讲课，学生缺乏相应的练习，那么效果肯定很低。因此教师应该适当地加强信息教学课堂的训练强度，在课堂上布置一些即时的任务让学生自行完成，并且相关任务要能贴切当堂的教学内容，学生在课堂做练习的时候也起到了对所学知识的巩固。教师要在班级中进行巡查，因为有的学生在做题时可能会出现不会的现象，但是不好意思举手问，那么问题就无法得到解决。教师要能够走到学生跟前，对学生产生的一些疑惑进行讲解，对于那些不爱说话的学生可以进行单独的辅导。并且根据错误较多的题目，教师要及时地调整教学内容，集体解惑。
五、制定有效地评价制度
有的老师认为在小学阶段，对学生进行信息技术教学的内容较为简单，在课堂上讲教学的内容按部就班地讲完就行了，没有必要对学生要求的太多。这种想法再结合当前学生的特点，就造成的教学效率低，究其原因，还是没有指定有效的学习评价制度。教师应该在课堂结束后对学生学习的状况进行一个总结，或者定期总结，因为信息课程的课时较少，间隔较长，如果不对学生进行一个有效的总结评价，那么长时间下来，学生就会忘记上周所学的内容。因此教师在教学结束后要对所教内容有一个明确的总结，对于知识的脉络要有清晰的认识，并且帮助学生进行回忆，引导学生对自己的学习内容进行客观的评价，只有经过所所学知识的回顾和梳理，学生才能加深对知识点的印象，教学效率也会提高很多。
参考文献：
[1]小学信息技术教师工作的个案研究[J].王蓉，刘美凤，吕巾娇，陈智敏.中国电化教育.2014（08）
[2]小学信息技术教学实践与思考[J].杨艳.科教文汇（下旬刊）.2013（09）
[3]探索小学信息技术课堂教学新模式[J].郑恩.湖北成人教育学院学报.2012（01）
[4]Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].凌秋虹.中国电化教育.2012（11）
【关键词】小学信息技术；教学；效率；质量
小学信息课程作为计算机相关的基础课程，因此在教学内容上不能涉及太深的内容，但是注重培养的是学生的基础操作能力以及学习态度，能够为学生在以后的学习中更好地提高计算机水平奠定基础。但是就当前计算机课堂教学的现状来看，教学效率普遍很低，再加上很多学校对于相关的现状没有予以足够的重视，因此这种现象在小学阶段是很常见的现象。现根据本人的教学经验，希望能够为相关现象的产生提出有效的解决策略，提高课堂教学效率。
一、做好充分的课前准备
想要更好地提高信息技术课堂教学效率，首先要做的就是备课，只有在课前对教学内容做出详细的规划，并且能够针对学生进行备课，才能为提高教学质量打牢基础。信息课程的教学和其他类别的课程教学还是有一定的区别的，因為很多的操作技能以及相关的计算机知识不可能完全在书本上找到的，因此就需要教师在备课时能够将涉及的领域扩大，从而将课本与实际的教学内容相结合，再依据教学内容选择合理的教学目标，对划分的教学重点进行教学。
再者，因为信息技术课是离不开上机的，因此教师应该在上机前将教室的电脑准备好，对于一些必备的软件要提前安装，保持机房的网络畅通，及时地排除一些故障。教师只有在教学前将相关教学资料与学习资源做好充分的准备，才能保证教学的质量，相应的，学生学习的兴趣与相关能力也会逐渐提高。
二、创设有效地教学情境
传统的计算机教学都是教师在课堂上讲，学生在下面听，然后再到机房进行操作就结束了教学。这种传统的教学模式效率不是很高，因为没有为学生创造一个更合适的学习环境，学生只有在适当的情境中才能提起学习知识的兴趣，然后调动其主观能动性去学习。小学阶段的学生对于一些较为枯燥的教学模式不感兴趣，而对于一些生动的教学情境却能提起兴趣，再加上小学阶段的学生在性格和学习习惯上都有较强的可塑性，因此教师就应该利用这个特点对学生进行针对性教学，设置有效的学习环境来提高学生的积极性。
当然，如果教师创设的教学情境不符合教学内容，或者是和学生感兴趣的方向相反，那么反而会适得其反，降低教学效率。在教学中教师可以通过创设和教学内容相关的情境与任务，来引导学生参与到课堂中，只有积极地参与进来，学生就能被相关的事物吸引，在完成相关任务的同时也实现了知识的学习，教学效率也会提高。
三、构建和谐的教学氛围
在信息技术课堂上，有序的课堂纪律也是影响到教学质量的一个重要因素。由于小学生在这个年龄段具有的特点就是活泼、好动，有的学生甚至不能集中注意力来听课，这样一节课下来根本学习不了多少知识，因此教师一定要能够为学生的学习构建一个和谐的氛围，从而提高课堂教学的有效性。对于一些不听话的学生不一定要当堂采取批评措施，如果惩罚过度反而会让学生对于学习该课程产生一定的抵触心理。教师可以在课下多找学生进行聊天，相互沟通，拉近彼此之间的距离，这样下次上课时，学生再犯类似的错误，教师就能够轻松的引导其回到学习上。
教师通过一个人管理所有人的听课情况是不可能的，因此就需要教师在班级挑选出合适的纪律委员，以及优秀的学生代表在班级上课中做出示范作用，既可以让他们督促身边的人好好学习，也能有效地活跃课堂气氛，减少这种扰乱课堂秩序的情况的发生，提高对班级的管理效率。
四、注重学生的课堂练习
由于信息技术教学是一门建立在操作基础上的课程，如果仅仅听教师讲课，学生缺乏相应的练习，那么效果肯定很低。因此教师应该适当地加强信息教学课堂的训练强度，在课堂上布置一些即时的任务让学生自行完成，并且相关任务要能贴切当堂的教学内容，学生在课堂做练习的时候也起到了对所学知识的巩固。教师要在班级中进行巡查，因为有的学生在做题时可能会出现不会的现象，但是不好意思举手问，那么问题就无法得到解决。教师要能够走到学生跟前，对学生产生的一些疑惑进行讲解，对于那些不爱说话的学生可以进行单独的辅导。并且根据错误较多的题目，教师要及时地调整教学内容，集体解惑。
五、制定有效地评价制度
有的老师认为在小学阶段，对学生进行信息技术教学的内容较为简单，在课堂上讲教学的内容按部就班地讲完就行了，没有必要对学生要求的太多。这种想法再结合当前学生的特点，就造成的教学效率低，究其原因，还是没有指定有效的学习评价制度。教师应该在课堂结束后对学生学习的状况进行一个总结，或者定期总结，因为信息课程的课时较少，间隔较长，如果不对学生进行一个有效的总结评价，那么长时间下来，学生就会忘记上周所学的内容。因此教师在教学结束后要对所教内容有一个明确的总结，对于知识的脉络要有清晰的认识，并且帮助学生进行回忆，引导学生对自己的学习内容进行客观的评价，只有经过所所学知识的回顾和梳理，学生才能加深对知识点的印象，教学效率也会提高很多。
参考文献：
[1]小学信息技术教师工作的个案研究[J].王蓉，刘美凤，吕巾娇，陈智敏.中国电化教育.2014（08）
[2]小学信息技术教学实践与思考[J].杨艳.科教文汇（下旬刊）.2013（09）
[3]探索小学信息技术课堂教学新模式[J].郑恩.湖北成人教育学院学报.2012（01）
[4]Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].凌秋虹.中国电化教育.2012（11）