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【摘 要】分析中学信息技术教学中存在的问题；研究翻转课堂及项目教学的概念及应用；设计了基于翻转课堂教学的项目教学模式并应用于初中信息技术课程教学，同時为初中其他学科的教学改革提供示范蓝本。
【关键词】反转课堂，项目教学，实践研究
在新的时代背景下，新技术迅猛发展并被应用到教育教学中，传统的教学方式正在悄悄发生着改变，翻转课堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）应运而生。未来教育将是面对面教学、网络学习与协作学习的混合体，教师的作用将由传统的授课式教学转变为给学生提供辅导和支持。
一、中学信息技术课程的教学现状
中学信息技术是我国九年制义务教育的必修课程之一，旨在培养学生的信息素养，即信息意识、计算思维以及数字化学习能力等创新精神。我们在使用传统方法对学生施教的时候，由于他们的信息技术知识水平参差不齐，一个老师总是难于照顾到每一个独立的个体，所以，传统教学方法难以满足不同水平学习者的需要。
二、翻转课堂与教学方法改革
翻转课堂让学生在课前通过观看微视频的方式进行学习，即把学生学习知识的过程安排到在课外，在课内则进行知识的巩固和深化。在翻转课堂中，学习的主体是学生，学习的方式是学生自主学习；教与学的关系是：“学在先，学为主；教在后，教为辅”。
翻转课堂的前期是学生在课前观看微视频，每一段微视频都服务于一个知识点。在翻转课堂中，同样是面对“不同学生的信息技术知识水平不同”的问题，但因为每个学生都在进行个别化学习，每个学生的学习进程都是自主可控的、不需要跟别的学生同步，所以尽管有的学生学得快、有的学生学得慢，但是每个学生最终掌握所学的知识点是没有问题的，起点再差的学生最终都能完成基本的学习任务，这就解决了传统教学方法难以兼顾不同层次的学生的学习需要的问题。
学生回到课堂以后，老师引导学生对知识进行应用和拓展，组织合作学习，进行讨论和研究，解决实际问题。
三、项目教学法
项目教学法是指在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
四、基于翻转课堂的项目教学模式
翻转课堂教学融入项目式教学包括课前、课中、课后三个阶段。课前是项目基础知识准备阶段，学生主要以自学微视频为主，以简单生动的动画和微视频完成项目中基础知识的自学，为课中项目任务的实施做好准备；课中包括课前自学分享、教师解惑答疑、项目介绍、任务分解、教师协助小组实施项目、知识总结归纳、技能提升、阶段汇报八个阶段；课后包括项目拓展和反馈、评价两个阶段。
五、基于翻转课堂的项目式教学模式在网页设计中的应用
在中学课本中，对于网页设计的介绍只是一些基本的概貌，但在现实生活中，网页设计其实是一个庞大的项目，就静态网页而言，它包括界面设计和代码编写两个部分；设计良好的静态网页需要掌握的知识至少包括掌握使用对图形图像操作的工具（例如photoshop）、需要使用动画的话还要学会相关工具（例如flash），代码设计方面，需要掌握超文本标记语言HTML，层叠式样式表CSS，做有需要交互动作的网页还要学习Javascript语言，为了提高设计的效率，还要学习专业的网页设计软件（如Dreamweaver）。
我们要实现的项目是让学生掌握具有现实意义的静态网页设计技术，这个项目要求学生掌握上面罗列的所有知识，按照传统课堂模式，在中学阶段要向学生传授这么多的知识是不可能的。
在社会上，信息技术本身的迅猛发展使得能在这个行业立足下来的都是一些能够主动更新自己知识结构的人。在信息技术领域，人们通过网上学习、通过微视频主动学习，已经成为一种常态，我们在信息技术学科首先实现翻转课堂也是顺理成章的事情。
实现翻转课堂的先决条件是获得符合学习要求的微视频，这个问题在其他学科，就是一个比较棘手的问题，可能需要自建资源，这是一项庞大的工程；而在信息技术学科，我们完全可以在互联网上找到丰富的资源，有的需要购买，有的则可以免费下载，无论如何，都比我们自己制作微视频来得划算。
按照常理，当我们有了微视频以后，分发给学生自主学习就可以了；但现实的情况是，电脑和网络都是一把双刃剑，利用得好，就是翻转课堂；利用不好，他们的灵魂就会被网络游戏劫持。
如何保证既让学生通过自主学习获得不断进步的能力，又保证让他们不会被网上的不良信息左右呢？我们的做法是，利用自习课的时间，把这些自愿参加自主学习的学生集中到信息课室，让同学们互相监督、互相促进；老师也以不定期巡查的方式掌握他们的学习状态。
学生在使用微视频自主学习后掌握了基础知识，老师如何进一步引导呢？我们一方面给学生提供作品分享平台，让他们把网页设计作品发布出去，获得真实的成功体验；另外一方面，给他们分析更高水平的作品案例，让他们的眼界进一步开阔起来，进一步提高设计水平，保证以较高的水平实现我们安排的项目。
作者简介：李伟东（1968-），男，民族：汉族，籍贯：广东省梅州市兴宁市，职称：中学一级，研究方向：教育技术，毕业院校：华南师范大学。
参考文献：
[1]王海霞.基于翻转课堂的项目式教学模式研究与实践[J].电脑知识与技术，2017，（8）：134.
【关键词】反转课堂，项目教学，实践研究
在新的时代背景下，新技术迅猛发展并被应用到教育教学中，传统的教学方式正在悄悄发生着改变，翻转课堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）应运而生。未来教育将是面对面教学、网络学习与协作学习的混合体，教师的作用将由传统的授课式教学转变为给学生提供辅导和支持。
一、中学信息技术课程的教学现状
中学信息技术是我国九年制义务教育的必修课程之一，旨在培养学生的信息素养，即信息意识、计算思维以及数字化学习能力等创新精神。我们在使用传统方法对学生施教的时候，由于他们的信息技术知识水平参差不齐，一个老师总是难于照顾到每一个独立的个体，所以，传统教学方法难以满足不同水平学习者的需要。
二、翻转课堂与教学方法改革
翻转课堂让学生在课前通过观看微视频的方式进行学习，即把学生学习知识的过程安排到在课外，在课内则进行知识的巩固和深化。在翻转课堂中，学习的主体是学生，学习的方式是学生自主学习；教与学的关系是：“学在先，学为主；教在后，教为辅”。
翻转课堂的前期是学生在课前观看微视频，每一段微视频都服务于一个知识点。在翻转课堂中，同样是面对“不同学生的信息技术知识水平不同”的问题，但因为每个学生都在进行个别化学习，每个学生的学习进程都是自主可控的、不需要跟别的学生同步，所以尽管有的学生学得快、有的学生学得慢，但是每个学生最终掌握所学的知识点是没有问题的，起点再差的学生最终都能完成基本的学习任务，这就解决了传统教学方法难以兼顾不同层次的学生的学习需要的问题。
学生回到课堂以后，老师引导学生对知识进行应用和拓展，组织合作学习，进行讨论和研究，解决实际问题。
三、项目教学法
项目教学法是指在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
四、基于翻转课堂的项目教学模式
翻转课堂教学融入项目式教学包括课前、课中、课后三个阶段。课前是项目基础知识准备阶段，学生主要以自学微视频为主，以简单生动的动画和微视频完成项目中基础知识的自学，为课中项目任务的实施做好准备；课中包括课前自学分享、教师解惑答疑、项目介绍、任务分解、教师协助小组实施项目、知识总结归纳、技能提升、阶段汇报八个阶段；课后包括项目拓展和反馈、评价两个阶段。
五、基于翻转课堂的项目式教学模式在网页设计中的应用
在中学课本中，对于网页设计的介绍只是一些基本的概貌，但在现实生活中，网页设计其实是一个庞大的项目，就静态网页而言，它包括界面设计和代码编写两个部分；设计良好的静态网页需要掌握的知识至少包括掌握使用对图形图像操作的工具（例如photoshop）、需要使用动画的话还要学会相关工具（例如flash），代码设计方面，需要掌握超文本标记语言HTML，层叠式样式表CSS，做有需要交互动作的网页还要学习Javascript语言，为了提高设计的效率，还要学习专业的网页设计软件（如Dreamweaver）。
我们要实现的项目是让学生掌握具有现实意义的静态网页设计技术，这个项目要求学生掌握上面罗列的所有知识，按照传统课堂模式，在中学阶段要向学生传授这么多的知识是不可能的。
在社会上，信息技术本身的迅猛发展使得能在这个行业立足下来的都是一些能够主动更新自己知识结构的人。在信息技术领域，人们通过网上学习、通过微视频主动学习，已经成为一种常态，我们在信息技术学科首先实现翻转课堂也是顺理成章的事情。
实现翻转课堂的先决条件是获得符合学习要求的微视频，这个问题在其他学科，就是一个比较棘手的问题，可能需要自建资源，这是一项庞大的工程；而在信息技术学科，我们完全可以在互联网上找到丰富的资源，有的需要购买，有的则可以免费下载，无论如何，都比我们自己制作微视频来得划算。
按照常理，当我们有了微视频以后，分发给学生自主学习就可以了；但现实的情况是，电脑和网络都是一把双刃剑，利用得好，就是翻转课堂；利用不好，他们的灵魂就会被网络游戏劫持。
如何保证既让学生通过自主学习获得不断进步的能力，又保证让他们不会被网上的不良信息左右呢？我们的做法是，利用自习课的时间，把这些自愿参加自主学习的学生集中到信息课室，让同学们互相监督、互相促进；老师也以不定期巡查的方式掌握他们的学习状态。
学生在使用微视频自主学习后掌握了基础知识，老师如何进一步引导呢？我们一方面给学生提供作品分享平台，让他们把网页设计作品发布出去，获得真实的成功体验；另外一方面，给他们分析更高水平的作品案例，让他们的眼界进一步开阔起来，进一步提高设计水平，保证以较高的水平实现我们安排的项目。
作者简介：李伟东（1968-），男，民族：汉族，籍贯：广东省梅州市兴宁市，职称：中学一级，研究方向：教育技术，毕业院校：华南师范大学。
参考文献：
[1]王海霞.基于翻转课堂的项目式教学模式研究与实践[J].电脑知识与技术，2017，（8）：134.