【摘要】现代教育环境下，高校学生创新创业教育已逐渐成为素质教育下一项重要的人才培养目标。尤其是环境设计专业，作为一个实践性非常强的专业，为了培养学生的创新创业能力，需要对其人才培养模式進行全面研究。因此，本文的研究特从创新创业教育的目的出发，尝试为当前高校环境设计专业学生创新创业能力的培养提供可供选择的路径。本文从营造创业氛围、完善课程设计以及加强校企合作等方面进行了论证，认为当前高校环境设计专业学生创新创业能力的培养需要进行深入探索和研究。
　　【关键词】高校；环境设计专业；创新创业；培养途径
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　引言
　　随着社会经济的发展，对高素质技术技能人才的需求进一步深化，对人才的培养提出更高的要求，德、智、体三者兼备，才称之为现代化的人才。而具有创新精神的创业人才同样也成为我国高校教育改革的重点，在深化素质教育的同时，也成为人才培养的核心。就目前来讲，高校对学生创新创业能力的培养已基本上形成课堂式的教育，实践性的创新创业能力培养尚需要进行全面的探索和尝试。尤其是对于高校环境设计专业来讲，对学生的实践能力以及动手能力要求较高，学生只有在理论与实践结合中才能更好地掌握环境设计专业知识，才能实现创新型人才的培养。因此，本文特就创业氛围、课程设计以及校企合作等方面，详细分析了高校环境设计专业创新创业能力培养的途径。
　　一、营造创业氛围，激发学生创业激情
　　（一）丰富校园文化，点燃创业梦想
　　大学生作为学生向社会过渡的特殊群体，其思想价值观念还没有完全发育成熟，也是接受新技术、新思潮的前沿群体，丰富的校园文化生活对其影响深远，尤其是对于环境设计专业学生来讲，其思维更加活跃，更加容易受到校园文化的熏陶。因此，要想培养学生创新创业能力，可以强化校园文化建设，构建适合环境设计专业学生创新创业能力的学术氛围，激发学生的创新创业梦想。例如，可以通过文化走廊、海报宣传以及校园广播等方式，结合环境设计专业的特色，突出环境设计专业在现代生活中的重大作用以及现有创业人员在环境设计领域所取得的重大成绩。同时，将本校毕业生中取得较大成就的创业人员作为典范，利用身边熟悉的人员对学生进行现实教育，增强学生心灵上的归属感和对环境设计专业创业的认同感。在潜移默化的环境氛围中，让学生对环境设计专业的创新创业产生憧憬和向往，从而能够激发起创业的梦想。
　　（二）健全奖励机制，激发创业潜能
　　高校学生具有强烈的自尊心，渴望得到别人的肯定和赞成。针对该特点，高校环境设计专业可以设立创新创业指导中心，对学生的创新创业项目进行合理的分析和指导，并且按照项目的分类，在学生开办设计项目展览的基础上进行评优。对于具有较好创意的创业项目，指导中心可以给予相应的物质奖励，将其纳入到学生的综合素质测评中。同时可以作为学生奖学金、学分成绩的依据，实现对学生创新创业的鼓励。而对于非常突出的创新创业项目，要鼓励学生去参加校级、市级甚至是全国性的创业项目比赛。例如宿舍环境设计大赛、设计专业创新创业大赛、“中装杯”全国大学生环境设计大赛等，激发学生的创新能力，培养创业激情等，在拓展学生视野的基础上，都可以激发学生的创新创业潜能。
　　（三）构建创业平台，体验创业成果
　　环境设计作为一个实践性非常强的专业，对于学生的实践设计能力要求较高，因此，在学生的创新创业过程中，更是离不开学生的实践创新。针对该方面，高校可以从多个方面为学生搭建创新创业的实践平台，丰富学生的创新实践活动。例如，针对环境设计专业的特点可以适当增加学生的实训时间，使学生能够了解到环境设计专业领域的前沿知识和传统环境设计的模式等，培养学生创新实践能力。在构建学生创业中心的基础上选拔出优秀的创业项目，组建成创新创业团队。创业团队进行自我管理和经营，创业中心对创业团队进行必要的技术引导和资金支持。另外，要鼓励学生去参加社会项目，诸如深入到设计公司、社区以及城市管理规划单位等进行顶岗实习，或者是将项目引入到创业中心，凭借学生的能力，实现项目的盈利，进而提高学生创新创业的综合素养。
　　二、完善课程设计，增强学生创业素质
　　（一）优化课程设置，创新人才培养模式
　　组织具有丰富教学经验的教师编写环境设计专业的教材，将创新创业教育融入到课程教学中，设置包含创新意识和创业实践能力的教学内容，创新任务驱动、项目导向的综合环境设计专业教学模式。从不同的创新创业课程中培养学生的创新意识和创业实践能力。强化环境设计专业与创业实践的有效融合，从知识创新和社会实践的角度出发，设置合理的课程形式，促使学生能够在主动的学习态度中积极参与到创新和创业的实践中来。或者根据学生实际的创新能力，设置不同的教学课程，充分尊重学生的特点和个性，因人制宜制定相应的课程计划，保障学生能够拥有较为积极的环境设计热情，激发其最大的设计潜能。
　　（二）纳入教学体系，开展创新创业教育
　　在实际的教学中，可以将课堂教育与现实中的实践进行结合，引导学生通过自身的实践去参与社会，融入到社会当中，从而在实际的生活中学习到生活的实践经验。将社会真实项目引入到教学当中，要求学生按照真实的项目设计要求去完成。对工艺材料、环境空间等进行实际的体验，例如，在城市公园的设计中，可以引导学生到公园去进行实际的生活体验，区分出所要设计公园的特色，了解该公园是农业因素还是工业因素占据主导。如果是农业因素较多，在实际的设计中，将重点突出休闲农业的经典，建设以现代农业科技为主题的公园，将园区主要农产品做成模型状予以展示，设置瓜架廊道、假山流水等景观，体现园区主题和文化。引导大学生运用自己所学的理论知识去有效解决生活和学习过程中的问题，培养其分析问题、解决问题的能力。运用生动的教学案例，在对教学信息资源进行扩充的基础上，将教学内容由难变易，对教学方法进行创新，增强教学效果。最终将大学生价值观的树立与社会主义实际发展的现状进行结合，按照社会的需求做出正确的人生判断。 　　（三）提高教师素质，掌握学生创业动态
　　要想实现对环境设计专业学生创新创业能力的培养，教师应当具备较高的创新创业素质。提高教师素质、适时掌握学生的创业动态成为当前高校环境设计专业培养创新创业人才的重要途径。首先，在高校内部，应当为环境设计专业教师提供创新教学方法的途径，诸如根据环境设计专业的特点，青年教师对当前环境设计流行元素较为敏感，接受能力较强。可以实行以老带新、互帮互助的教学方式，青年教师向老教师学习教学经验，老教师向青年教师学习设计的创新理念，全面提高教师素质。或者是开展教师授课技能比赛，全面提高教师的综合素质；召开教师环境设计学术交流会，邀请国内外环境设计专业展开学术讲座，学习先进的设计理念，拓展教师的视野，以此实现对学生创新创业的实时指导；其次，环境设计专业教师应当根据学科特点积极创新授课方式，让学生成为学习的主体，注重学生设计实践能力，将理论分析、互动教学、项目案例分析、项目设计模拟等多种教学方法穿插其中，引导学生说出自己的想法，全面掌握学生创新创业的动态。
　　三、强化实践合作，提高学生设计能力
　　（一）深入市场，强化实际调研
　　环境设计专业具有很强的实践性和应用性，设计企业需要具有创意的人才，高校则需要通过实践来提高学生的专业水平。因此，校企合作方式的应用，不仅可以优化人力资源配置，同时也提高了教学效果。具体来讲，环境设计专业学生在与企业的合作中，要通过企业实习基地的建立，深入市场，了解不同的材料品种、环境空间的布局等，根据当前时代发展需求、市场发展走向等，深入市场，与项目相关内容进行实际的接触，从而进行独立创造，将新理念作为创新的源泉，在实际的设计过程中进行合理把握。
　　（二）团队合作，加强团队意识
　　社会分工的细化，需要学生具备相应的协作能力。尤其是环境设计专业的学生更应当在集思广议中获得新的创意。固步自封、不与外界交流的创业方式远远不能满足社会的需求。作为当代高校环境设计专业的学生，更应当具备独特的艺术个性和强烈的团队观念。而在现实实践的合作中，通过团队之间的相互协作、创意共享、成果转化等，能够进一步培养学生团队协作能力和团队意识。自觉接受社会法规的约束，才能使设计人才更加适应社会的发展需求。
　　四、结论
　　培养创新创业型环境设计专业人才，已成为当前高校环境设计专业改革和发展的必经之路。因此，应当注重环境设计专业创新创业人才的教育方法，从营造创业氛围、完善课程设计以及加强校企合作等方面进行研究，建立以学生为主体、注重实践能力、激发学生自主创新创业的教育方法。这对于当前创新我国环境设计专业教学改革思路具有非常积极的作用。
　　参考文献：
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　　作者简介：周增辉（1982-），男，汉族，硕士研究生，副教授，现就职于湖南信息学院艺术学院，任副院长职务，研究方向：信息化教学和虚拟现实技术。