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摘 要：书香校园作为一种特殊的社会文化现象，是以学校文化为主体、由全校师生共同创建的。本文围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱书籍、博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。
关键词：乐读书；勤动笔；阅读“软环境”；书香校园
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”营造书香校园，就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。在阅读的同时进行思考，在思考的同时进行阅读。
一、乐读书，勤动笔
阅读可以净化心灵，陶冶情操。课外阅读可以拓宽知识面，增长见识，活跃思维，培养创新能力。多年来，笔者一直从事职高语文教学工作，每一届接手新的学生，最令笔者头疼的事情就是作文，因为大多数学生不会写作文。每当笔者布置作文的作业时，学生都是拿着作文选照抄一篇作文应付了事。针对这种状况，笔者引导学生多读书，从阅读中找到写作的方法。
有道是“不动笔墨不读书”。一是把阅读与动手、动笔结合起来，在读书时勤动笔，圈点勾画精彩语句，编写提纲，归纳结构特点，摘抄重点词句，勤写读书笔记等。二是把读书与思考问题结合起来。孔子曰：“学而不思则罔。”读书不能只是读书，在读书时要多动脑，能够从书籍文章中发现一些问题，联系实际思考一些问题，从读书中得到一些启示，生成一些自己的见解，在读书后能够写出一些心得体会。三是联系现实生活去读书。脱离现实生活的死读书、读死书，不仅不可能有什么收益，反而会使思想僵化。因此，必须注意联系历史背景和现实生活来读书和思考。
学生一旦养成读书动笔的习惯，必将终身受益。动笔读书，首先要教给他们一套有关的符号，圈划批注的训练可贯穿阅读教学的全过程。初读课文时，标出自然段的序号，划出生字词，理解有关词的意思；再读课文时，圈划文中精彩的句段。长此以往，既培养了学生读书动笔的阅读习惯，又提高了学生的自学能力，取得了“一举多得”的效果。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”为了便于学生积累更多的语言材料，笔者还要求学生做摘记，每天读完一篇文章后，都要把文章中精彩的词语和短句摘记下来，每个月检查、交流、表扬一次，每一学期都要评比读书、摘记积极分子，发给奖状，以此鼓励学生养成读书摘记的习惯。
二、营造校园阅读“软环境”
书香校园靠朗朗书声营造。我校提倡全校学生在早读时间必须朗朗，可诵读《三字经》、唐诗、宋词、美文等。几位名师无论是在示范课上，还是在其讲座中，均多次提出要让学生大声朗读文章，感情充沛、激情满怀地诵读文章，使书味好比“炼油”，越炼油越香。
另外，“用环境、用学生创造的周围情境、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一”。因此，我们力求让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生得到审美的启迪、精神的润泽和心灵的陶冶。我们学校有一道亮丽的风景线，就是学生自己写的格言牌，插在校园的绿化带中，令师生驻足欣赏。为了更好地促进书香行动的扩大，我们还进行了“书香班级”“书香家庭”和“读书学士”的评选。我们每学期开展一次读书演讲比赛，每学年开展一次辩论赛，用多种形式朗诵古今優美诗词、散文，朗诵自己创作的诗歌，用充沛的情感和诗情画意的舞台形式，彰显青春活力，表达对青春的期待和对生活的热爱。
在学生中举办“化学史话”“漫游数学世界”“国防军事形势和我国的国防力量”“读书漫谈”“谈谈武侠小说”“法律知识”“绿色环保知识”“国际互连网及其对社会的影响”等专题讲座。通过听这些讲座，学生学到了课堂上学不到的东西。
重视推荐有益于学生身心健康的书籍，达到服务育人的目的，如配合学校组织全校学生进行“读书笔记摘抄”“好词好句摘抄”等，在校园掀起“读书热”。通过阅读课，提高学生的口头表达能力，锻炼学生勇敢、自信的性格，同时还提高了学生的综合分析能力以及自学能力。
“软环境”是一个不容忽视的方面。我们有了这样的共识，学校要书香四溢，学生要读书，教师要读书，校长也要读书。知识的迅猛发展，让我们都具有了“本领恐慌”，我们也深刻地认识到，不读书就要落后，落后就要被淘汰。教师必须读书，“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己”，让自己成为源头活水，与学生共同成长，共同进步。学校充分利用图书馆资源和电子阅览室这一校本资源，加大对教育图书资源的购置，要求教师写读书笔记，写学习心得，定期开展读书交流会，积极撰写论文。全校师生都在校刊《三秀》上留下了读书与耕耘的足迹。
我国宋代哲学家朱熹说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”培养读书兴趣，形成阅读习惯，是造就书香校园、丰富学校文化内涵，使学校充满生气、充满希望，回归本真、突出特色的重要组成部分。
参考文献：
[1]桑新民.步入信息时代的学习理论与实践[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000.
[2]朱永新.写在新教育的边上[M].上海：华东师大出版社，2006.
[3]张忠华.当代教育理论新探[M].北京：社会科学文献出版社，2008.
关键词：乐读书；勤动笔；阅读“软环境”；书香校园
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”营造书香校园，就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。在阅读的同时进行思考，在思考的同时进行阅读。
一、乐读书，勤动笔
阅读可以净化心灵，陶冶情操。课外阅读可以拓宽知识面，增长见识，活跃思维，培养创新能力。多年来，笔者一直从事职高语文教学工作，每一届接手新的学生，最令笔者头疼的事情就是作文，因为大多数学生不会写作文。每当笔者布置作文的作业时，学生都是拿着作文选照抄一篇作文应付了事。针对这种状况，笔者引导学生多读书，从阅读中找到写作的方法。
有道是“不动笔墨不读书”。一是把阅读与动手、动笔结合起来，在读书时勤动笔，圈点勾画精彩语句，编写提纲，归纳结构特点，摘抄重点词句，勤写读书笔记等。二是把读书与思考问题结合起来。孔子曰：“学而不思则罔。”读书不能只是读书，在读书时要多动脑，能够从书籍文章中发现一些问题，联系实际思考一些问题，从读书中得到一些启示，生成一些自己的见解，在读书后能够写出一些心得体会。三是联系现实生活去读书。脱离现实生活的死读书、读死书，不仅不可能有什么收益，反而会使思想僵化。因此，必须注意联系历史背景和现实生活来读书和思考。
学生一旦养成读书动笔的习惯，必将终身受益。动笔读书，首先要教给他们一套有关的符号，圈划批注的训练可贯穿阅读教学的全过程。初读课文时，标出自然段的序号，划出生字词，理解有关词的意思；再读课文时，圈划文中精彩的句段。长此以往，既培养了学生读书动笔的阅读习惯，又提高了学生的自学能力，取得了“一举多得”的效果。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”为了便于学生积累更多的语言材料，笔者还要求学生做摘记，每天读完一篇文章后，都要把文章中精彩的词语和短句摘记下来，每个月检查、交流、表扬一次，每一学期都要评比读书、摘记积极分子，发给奖状，以此鼓励学生养成读书摘记的习惯。
二、营造校园阅读“软环境”
书香校园靠朗朗书声营造。我校提倡全校学生在早读时间必须朗朗，可诵读《三字经》、唐诗、宋词、美文等。几位名师无论是在示范课上，还是在其讲座中，均多次提出要让学生大声朗读文章，感情充沛、激情满怀地诵读文章，使书味好比“炼油”，越炼油越香。
另外，“用环境、用学生创造的周围情境、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一”。因此，我们力求让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生得到审美的启迪、精神的润泽和心灵的陶冶。我们学校有一道亮丽的风景线，就是学生自己写的格言牌，插在校园的绿化带中，令师生驻足欣赏。为了更好地促进书香行动的扩大，我们还进行了“书香班级”“书香家庭”和“读书学士”的评选。我们每学期开展一次读书演讲比赛，每学年开展一次辩论赛，用多种形式朗诵古今優美诗词、散文，朗诵自己创作的诗歌，用充沛的情感和诗情画意的舞台形式，彰显青春活力，表达对青春的期待和对生活的热爱。
在学生中举办“化学史话”“漫游数学世界”“国防军事形势和我国的国防力量”“读书漫谈”“谈谈武侠小说”“法律知识”“绿色环保知识”“国际互连网及其对社会的影响”等专题讲座。通过听这些讲座，学生学到了课堂上学不到的东西。
重视推荐有益于学生身心健康的书籍，达到服务育人的目的，如配合学校组织全校学生进行“读书笔记摘抄”“好词好句摘抄”等，在校园掀起“读书热”。通过阅读课，提高学生的口头表达能力，锻炼学生勇敢、自信的性格，同时还提高了学生的综合分析能力以及自学能力。
“软环境”是一个不容忽视的方面。我们有了这样的共识，学校要书香四溢，学生要读书，教师要读书，校长也要读书。知识的迅猛发展，让我们都具有了“本领恐慌”，我们也深刻地认识到，不读书就要落后，落后就要被淘汰。教师必须读书，“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己”，让自己成为源头活水，与学生共同成长，共同进步。学校充分利用图书馆资源和电子阅览室这一校本资源，加大对教育图书资源的购置，要求教师写读书笔记，写学习心得，定期开展读书交流会，积极撰写论文。全校师生都在校刊《三秀》上留下了读书与耕耘的足迹。
我国宋代哲学家朱熹说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”培养读书兴趣，形成阅读习惯，是造就书香校园、丰富学校文化内涵，使学校充满生气、充满希望，回归本真、突出特色的重要组成部分。
参考文献：
[1]桑新民.步入信息时代的学习理论与实践[M].北京：中央广播电视大学出版社，2000.
[2]朱永新.写在新教育的边上[M].上海：华东师大出版社，2006.
[3]张忠华.当代教育理论新探[M].北京：社会科学文献出版社，2008.