论文部分内容阅读
摘 要：基础教育中数学教学发挥着不可替代的作用，计算能力、数学思维、科学观念等都是个体适应社会发展所必备的能力和素养。随着社会的发展，大環境对人才提出了更高要求，人才竞争越来越激烈，传统教育的弊端逐渐凸显。合作学习模式的应用有效提高了小学数学教学质量与水平，有助于培养学生的数学核心素养，对其日后学习和生活具有积极作用。
关键词：小学;数学;合作学习;策略
合作学习模式，顾名思义重点在于合作，这一教学模式与传统教学模式相比改变了教师占据课堂主体地位的局面，充分发挥了学生的主体作用。合作学习模式下，教师成为学生学习的指导者、辅助者，让学生通过合作探究、交流学习新知，在奠定知识基础的同时培养学生的合作能力、探究能力等。本文简要分析合作学习模式在小学数学教学中的意义并结合自身教学经验提出具体的实施策略，以期为广大一线教师提供有益指导。
一、小学数学教学中开展合作学习模式的意义
新课改背景下，教育强调培养“全面发展的人”，注重培养学生的核心素养。合作学习模式的应用有助于小学数学教学改革，促进传统教学模式向现代教学模式转变。合作学习模式下，学生互帮互助，不同层次的学生能够实现共同进步。在合作学习中，学生既是独立的个体也是小组的一部分，因此学生在自我发展的同时会意识到集体的重要性，从而提升团队协作意识。合作学习模式最大的特点就是充分发挥了学生的主体作用。在“填鸭式”课堂中，学生的学习较为被动，且对教师依赖心理较强，学习方式主要是“题海战术”，通过不断地刷题熟悉数学定理和计算方法。合作学习则更加注重学习过程，学生通过自主探究解决问题，从而加深对知识的理解和运用，整个学习过程学生的参与度非常高，不仅有效提高学生的学习兴趣，还切实提高了教学效率。
二、小学数学教学中开展合作学习模式的具体策略
（一）充分考虑个体差异，合理划分学习小组
在小学数学教学中，合作学习模式通常以小组为单位展开。班级是一个整体，每一位学生都是构成整体的重要组成部分，因此，数学教学必须充分考虑每一位学生的知识基础、学习能力。应用合作学习模式时，教师需要对学生进行全面的了解，结合实际情况划分学习小组，这样做主要是在合作学习中体现分层教学。例如，笔者结合学生平时的课堂表现、学习成绩以及学习能力等因素进行综合评价，将学生分为优等生、中等生和后进生。划分学习小组时，将每个层次的学生均衡地分配在各个小组，保证各个小组的整体水平持平，确保后续合作学习的公平竞争。分组后，教师需要帮助学生对组内成员的职责进行分配，如设置组长、纪律委员、记录员等，这样在课堂上小学学习纪律能够得到规范，在进行数学探究时组内成员也可以形成良好的合作。总之，科学、合理划分学习小组是实施合作学习模式的基础，教师必须尊重个体差异性，立足整体发展公平划分小组。
（二）创设数学学习情境，提高学生的合作意识
学生的合作意识对合作学习的效果具有直接影响。在教学过程中，教师可以通过创设情境，营造良好的学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，促使学生主动参与数学学习，进行知识探究，并积极与其他同学进行交流、讨论，从而更加深入地理解、掌握知识，促进自身知识体系的构建。在创设教学情境时，教师首先要准确把握教学内容，明确教学目标，基于对教材的了解创设教学情境，这样学生才能够在具体的情境思考问题。例如在学习关于三角形的知识时，教师创设问题情境，提出“什么是三角形？三角形有哪些特点？三角形可以分为几类？”这些问题为合作学习指明了方面，小组在自主学习过程中可以依据问题进行分工合作，高效解决问题，并对知识进行总结，从而对三角形形成初步认知，为后续深入学习奠定基础。
（三）合理引用竞争机制，提高合作学习效率
数学知识具有抽象性，在大部分学生心中数学是一门较难的学科，若是教学方式比较单一，就会使得数学学习更加枯燥。教师在采用合作学习模式进行教学时可以适当引用竞争机制，通过竞争激发学生学习的积极性。小学生具有好胜心，尤其是在团队竞争中，每个人都希望自己的小组能够取得较好的成绩。并且竞争机制能够活跃课堂气氛，小学阶段是学生思维发展的关键时期，受竞赛机制的影响，学生会更加主动地思考问题，与小组成员合作探究解决问题的方法。在激励的讨论中，思维进行碰撞，学生的思维得到发展，从而提高其分析解决问题的能力。并且学生的积极参与使得师生之间进行良好的互动，能够使教师及时了解学生的疑惑帮助其解决问题，从而提高课堂教学效率。总之，竞争机制的融入能够有效调动学生的学习热情，营造良好的合作学习氛围，对改善数学学习效果具有积极影响。
综上所述，数学教师应从学生实际出发，合理划分小组，并结合以往教学经验运用一些有效教学方法来调整合作学习模式，促使合作学习模式最大程度发挥积极作用，提高数学课堂教学质量，更好地促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]储吉浪. 关于合作学习在小学数学课堂的应用研究[J]. 文理导航（下旬），2019（1）.
[2]李记. 浅探小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 考试周刊，2019（26）.
关键词：小学;数学;合作学习;策略
合作学习模式，顾名思义重点在于合作，这一教学模式与传统教学模式相比改变了教师占据课堂主体地位的局面，充分发挥了学生的主体作用。合作学习模式下，教师成为学生学习的指导者、辅助者，让学生通过合作探究、交流学习新知，在奠定知识基础的同时培养学生的合作能力、探究能力等。本文简要分析合作学习模式在小学数学教学中的意义并结合自身教学经验提出具体的实施策略，以期为广大一线教师提供有益指导。
一、小学数学教学中开展合作学习模式的意义
新课改背景下，教育强调培养“全面发展的人”，注重培养学生的核心素养。合作学习模式的应用有助于小学数学教学改革，促进传统教学模式向现代教学模式转变。合作学习模式下，学生互帮互助，不同层次的学生能够实现共同进步。在合作学习中，学生既是独立的个体也是小组的一部分，因此学生在自我发展的同时会意识到集体的重要性，从而提升团队协作意识。合作学习模式最大的特点就是充分发挥了学生的主体作用。在“填鸭式”课堂中，学生的学习较为被动，且对教师依赖心理较强，学习方式主要是“题海战术”，通过不断地刷题熟悉数学定理和计算方法。合作学习则更加注重学习过程，学生通过自主探究解决问题，从而加深对知识的理解和运用，整个学习过程学生的参与度非常高，不仅有效提高学生的学习兴趣，还切实提高了教学效率。
二、小学数学教学中开展合作学习模式的具体策略
（一）充分考虑个体差异，合理划分学习小组
在小学数学教学中，合作学习模式通常以小组为单位展开。班级是一个整体，每一位学生都是构成整体的重要组成部分，因此，数学教学必须充分考虑每一位学生的知识基础、学习能力。应用合作学习模式时，教师需要对学生进行全面的了解，结合实际情况划分学习小组，这样做主要是在合作学习中体现分层教学。例如，笔者结合学生平时的课堂表现、学习成绩以及学习能力等因素进行综合评价，将学生分为优等生、中等生和后进生。划分学习小组时，将每个层次的学生均衡地分配在各个小组，保证各个小组的整体水平持平，确保后续合作学习的公平竞争。分组后，教师需要帮助学生对组内成员的职责进行分配，如设置组长、纪律委员、记录员等，这样在课堂上小学学习纪律能够得到规范，在进行数学探究时组内成员也可以形成良好的合作。总之，科学、合理划分学习小组是实施合作学习模式的基础，教师必须尊重个体差异性，立足整体发展公平划分小组。
（二）创设数学学习情境，提高学生的合作意识
学生的合作意识对合作学习的效果具有直接影响。在教学过程中，教师可以通过创设情境，营造良好的学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，促使学生主动参与数学学习，进行知识探究，并积极与其他同学进行交流、讨论，从而更加深入地理解、掌握知识，促进自身知识体系的构建。在创设教学情境时，教师首先要准确把握教学内容，明确教学目标，基于对教材的了解创设教学情境，这样学生才能够在具体的情境思考问题。例如在学习关于三角形的知识时，教师创设问题情境，提出“什么是三角形？三角形有哪些特点？三角形可以分为几类？”这些问题为合作学习指明了方面，小组在自主学习过程中可以依据问题进行分工合作，高效解决问题，并对知识进行总结，从而对三角形形成初步认知，为后续深入学习奠定基础。
（三）合理引用竞争机制，提高合作学习效率
数学知识具有抽象性，在大部分学生心中数学是一门较难的学科，若是教学方式比较单一，就会使得数学学习更加枯燥。教师在采用合作学习模式进行教学时可以适当引用竞争机制，通过竞争激发学生学习的积极性。小学生具有好胜心，尤其是在团队竞争中，每个人都希望自己的小组能够取得较好的成绩。并且竞争机制能够活跃课堂气氛，小学阶段是学生思维发展的关键时期，受竞赛机制的影响，学生会更加主动地思考问题，与小组成员合作探究解决问题的方法。在激励的讨论中，思维进行碰撞，学生的思维得到发展，从而提高其分析解决问题的能力。并且学生的积极参与使得师生之间进行良好的互动，能够使教师及时了解学生的疑惑帮助其解决问题，从而提高课堂教学效率。总之，竞争机制的融入能够有效调动学生的学习热情，营造良好的合作学习氛围，对改善数学学习效果具有积极影响。
综上所述，数学教师应从学生实际出发，合理划分小组，并结合以往教学经验运用一些有效教学方法来调整合作学习模式，促使合作学习模式最大程度发挥积极作用，提高数学课堂教学质量，更好地促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]储吉浪. 关于合作学习在小学数学课堂的应用研究[J]. 文理导航（下旬），2019（1）.
[2]李记. 浅探小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 考试周刊，2019（26）.