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摘 要： 伴随我国社会经济的不断发展，相应促进了我国初中教育的发展。在初中化学教学中，教师通过结合化学这门学科的特点，结合学生的兴趣爱好和学习需求，对教学方法进行改革，运用多元化教学方法，显著提高了学生化学学习质量，有助于学生在初中阶段夯实化学基础，促进学生更高阶段的学习，进而实现学生的良好发展。
关键词： 多元化教学策略 初中化学教学 教学应用
所谓多元化教学策略主要是指，在初中化学教学中，教师不应该局限于一种或者两种教学策略，应该运用多种教学策略进行教学，以激发学生学习化学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性。化学是一门难度较大的学科，如果教师在长期教学中只采用一种教学方法，则势必会造成学生的反感，学生无法提高学生兴趣，影响课堂学习效率。因此，在初中化学教学中，教师运用多元化的教学策略非常有必要。
1.学案导学法
在初中化学教学中，教师可以运用学案导学法对学生开展教学活动，具体教学过程如下：（1）课前，教师应该结合本堂课具体的教学内容科学设计学案。教师可以巧妙设计一些教学疑点，以激发学生探索的好奇心，提高学生的课堂学习效率。（2）教师在进行相关知识教学时，可以对学生发放学案，要求学生按照学案中的要求进行本堂课知识的学习，而在此过程中，教师应该留给学生一定的时间对学案进行研究，以便学生更好地解决学案中的问题[1]。（3）组织学生进行讨论，教师可以将学生分成若干个小组，要求学生以小组形式进行讨论，将学案中不懂的地方通过讨论的方式解决。（4）在学生讨论后，教师还应该对学案中的问题进行一次系统化的讲解，以便学生及时消化相关化学知识，提高学生的化学学习水平。学案导学法在初中化学教学中的应用，能够摆脱学生对教师的依赖程度，学生结合学案中的问题进行有效探索，一方面能够提高学生的探究能力，另一方面能够提高学生课堂学习效率。
2.任务驱动教学法
在初中化学教学中，教师可以采用任务驱动教学法进行教学。所谓任务驱动教学法主要是指，在实际教学中，教师可以根据教学内容，为学生设置相应的学习任务，并引导学生自主完成学习任务，对调动学生学习的主观能动性有一定的作用。在任务驱动教学中，教师不再在课堂上进行过多知识的讲授，而是要求学生自主探究，学生可以利用一些资源，例如，教材、课外辅导材料、互联网等，将教师布置的任务有效解决。学生完成任务的过程实际上也是学习的过程，当学生将教师布置的任务全部完成之后，学生就已经将相关知识全部掌握了[2]。例如，教师在要求学生记忆和学习元素周期表的时候，可以为学生布置相应的背诵任务，学生可以利用一切可以利用的资源寻找背诵的规律，而学生在背诵的过程中就将相关的化学元素全部掌握了。
3.多媒体教学法
多媒体教学是目前在初中化学教学中应用较广泛的一种教学方法，也是较科学的一种教学方法，将其应用于初中化学教学中具有较大优势。例如，在化学实验教学中，由于很多实验缺乏先进的实验设备，因此导致无法真实演示实验过程。教师事先利用计算机做成教学课件，模拟实验过程，进而利用多媒体播放，能够使学生真实地看到实验过程，有助于学生对相关知识进行有效的学习和掌握，进而提高学习效率，促进学生提高化学学习水平[3]。
4.分组分层教学法
在初中化学教学中，教师可以利用分组分层教学法开展教学活动，具体教师应该做如下努力：一是对学生进行合理分层。教师可以根据学生的基础水平对其进行合理分层，主要分为优等生、中等生、后进生三个层次。教师通过根据不同层次学生的学习特点和学习需求，采取不同难度的教学，从而保证不同层次学生的需求都能得到满足。二是对课堂提问进行合理分层。教师在课堂上提出问题的过程中，首先要提出的是基础知识的问题，可以帮助后进生巩固基础知识，其次要在基础知识的基础上延伸到一些例题中，对例题的解答和基础知识的运用，可以满足中等生的学习需求，再次，对知识进行创新性思考，将更大难度的问题呈现给学生，以此满足优等生的学习需求[4]。在初中化学教学中应用分组分层教学法的主要优势在于，初中化学是一门较为抽象难度较大的学科，学生之间的学习能力及学习水平存在较大差异，如果教师对学生进行统一教学，就势必会造成教学不公平，教师的教学内容和教学难度只能满足一部分学生的学习需求，将会影响到部分学生学习的积极性，不利于学生整体化学学习水平的提高。在初中化学教学中，教师采用分组分层教学法正好能够弥补统一教学的不足，最大限度地确保教学质量，实现学生学习的更大进步。
在初中化学教学中，教师应用多元化的教学策略开展教学活动，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力高度集中在课堂上，学生与教师的配合更加紧密，进而学生的课堂学习效率更高，学习效果更好。此外，在日后的初中化学教学中，教师还应该结合社会的发展及教育的发展，将一些较为新颖的教学方法应用于实际教学中，满足学生的学习需求，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]张红丽.多元化教学在初中化学教学中的应用[J].菏泽学院学报，2013，12（S2）：132-133.
[2]罗飞.初中化学教学有效性探究[J].珠江教育论坛，2012，16（04）：115-116.
[3]黄源.多元化教学策略在初中化学教学中的应用[J].成功（教育），2012，05（24）：115-116.
[4]吴辉，祝玉芳，熊伟，杨志萍，熊平凡，周琼芳.多元化教学策略在初中化学教学中的应用分析[J].华章，2011，11（33）：189-190.
关键词： 多元化教学策略 初中化学教学 教学应用
所谓多元化教学策略主要是指，在初中化学教学中，教师不应该局限于一种或者两种教学策略，应该运用多种教学策略进行教学，以激发学生学习化学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性。化学是一门难度较大的学科，如果教师在长期教学中只采用一种教学方法，则势必会造成学生的反感，学生无法提高学生兴趣，影响课堂学习效率。因此，在初中化学教学中，教师运用多元化的教学策略非常有必要。
1.学案导学法
在初中化学教学中，教师可以运用学案导学法对学生开展教学活动，具体教学过程如下：（1）课前，教师应该结合本堂课具体的教学内容科学设计学案。教师可以巧妙设计一些教学疑点，以激发学生探索的好奇心，提高学生的课堂学习效率。（2）教师在进行相关知识教学时，可以对学生发放学案，要求学生按照学案中的要求进行本堂课知识的学习，而在此过程中，教师应该留给学生一定的时间对学案进行研究，以便学生更好地解决学案中的问题[1]。（3）组织学生进行讨论，教师可以将学生分成若干个小组，要求学生以小组形式进行讨论，将学案中不懂的地方通过讨论的方式解决。（4）在学生讨论后，教师还应该对学案中的问题进行一次系统化的讲解，以便学生及时消化相关化学知识，提高学生的化学学习水平。学案导学法在初中化学教学中的应用，能够摆脱学生对教师的依赖程度，学生结合学案中的问题进行有效探索，一方面能够提高学生的探究能力，另一方面能够提高学生课堂学习效率。
2.任务驱动教学法
在初中化学教学中，教师可以采用任务驱动教学法进行教学。所谓任务驱动教学法主要是指，在实际教学中，教师可以根据教学内容，为学生设置相应的学习任务，并引导学生自主完成学习任务，对调动学生学习的主观能动性有一定的作用。在任务驱动教学中，教师不再在课堂上进行过多知识的讲授，而是要求学生自主探究，学生可以利用一些资源，例如，教材、课外辅导材料、互联网等，将教师布置的任务有效解决。学生完成任务的过程实际上也是学习的过程，当学生将教师布置的任务全部完成之后，学生就已经将相关知识全部掌握了[2]。例如，教师在要求学生记忆和学习元素周期表的时候，可以为学生布置相应的背诵任务，学生可以利用一切可以利用的资源寻找背诵的规律，而学生在背诵的过程中就将相关的化学元素全部掌握了。
3.多媒体教学法
多媒体教学是目前在初中化学教学中应用较广泛的一种教学方法，也是较科学的一种教学方法，将其应用于初中化学教学中具有较大优势。例如，在化学实验教学中，由于很多实验缺乏先进的实验设备，因此导致无法真实演示实验过程。教师事先利用计算机做成教学课件，模拟实验过程，进而利用多媒体播放，能够使学生真实地看到实验过程，有助于学生对相关知识进行有效的学习和掌握，进而提高学习效率，促进学生提高化学学习水平[3]。
4.分组分层教学法
在初中化学教学中，教师可以利用分组分层教学法开展教学活动，具体教师应该做如下努力：一是对学生进行合理分层。教师可以根据学生的基础水平对其进行合理分层，主要分为优等生、中等生、后进生三个层次。教师通过根据不同层次学生的学习特点和学习需求，采取不同难度的教学，从而保证不同层次学生的需求都能得到满足。二是对课堂提问进行合理分层。教师在课堂上提出问题的过程中，首先要提出的是基础知识的问题，可以帮助后进生巩固基础知识，其次要在基础知识的基础上延伸到一些例题中，对例题的解答和基础知识的运用，可以满足中等生的学习需求，再次，对知识进行创新性思考，将更大难度的问题呈现给学生，以此满足优等生的学习需求[4]。在初中化学教学中应用分组分层教学法的主要优势在于，初中化学是一门较为抽象难度较大的学科，学生之间的学习能力及学习水平存在较大差异，如果教师对学生进行统一教学，就势必会造成教学不公平，教师的教学内容和教学难度只能满足一部分学生的学习需求，将会影响到部分学生学习的积极性，不利于学生整体化学学习水平的提高。在初中化学教学中，教师采用分组分层教学法正好能够弥补统一教学的不足，最大限度地确保教学质量，实现学生学习的更大进步。
在初中化学教学中，教师应用多元化的教学策略开展教学活动，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力高度集中在课堂上，学生与教师的配合更加紧密，进而学生的课堂学习效率更高，学习效果更好。此外，在日后的初中化学教学中，教师还应该结合社会的发展及教育的发展，将一些较为新颖的教学方法应用于实际教学中，满足学生的学习需求，促进学生的良好发展。
参考文献：
[1]张红丽.多元化教学在初中化学教学中的应用[J].菏泽学院学报，2013，12（S2）：132-133.
[2]罗飞.初中化学教学有效性探究[J].珠江教育论坛，2012，16（04）：115-116.
[3]黄源.多元化教学策略在初中化学教学中的应用[J].成功（教育），2012，05（24）：115-116.
[4]吴辉，祝玉芳，熊伟，杨志萍，熊平凡，周琼芳.多元化教学策略在初中化学教学中的应用分析[J].华章，2011，11（33）：189-190.