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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，小学语文教育的重要地位日益突显。因此小学语文教育对学生个性培养至关重要，如何在语文教育中注重学生个性的养成，逐渐为人们所关注。据此，对小学语文教育中学生个性养成问题进行分析探讨，寻求解决方案是本文旨在解决的重点。
关键词：小学语文；个性；课堂趣味
小学是学生接受教育的黄金时段，而小学语文教育又对学生整个学习生涯至关重要。小学语文教育是培养社会人才的基础性工作，其重要程度不言而喻。作为小学语文教师而言，如何提高教学课堂质量，创新教学方式，探索个性化教学，寻求与小学生心理特征相契合的教学方案，在尊重个体差别的基础上，实现个性化教学，是当前教育的重中之重。
一、小学语文教育学生个性培养不足之处
1.教学形式单一，缺乏变通。目前，我国的小学语文教育普遍较为传统，即采取传统的老师讲授课文重点，学生在课上或课下对老师讲授的重点进行梳理和记忆。这种方式虽然能够完成教学目标，但是没有针对个体学生之间的差异进行个性化教学，缺乏针对性。特别是当部分学生对某些问题存有疑问时，老师的集中式讲解很难满足学生学习的需求，对语文学习帮助有限。个性化与标准化本身存在着一定冲突，过分强调小学语文教育的程式化，势必会忽略对学生个性的培养，不但扼杀了学生个性，也无益于语文教育。
2.评价学生标准单一。当前，我国教育评价体系单一，尤其是衡量评价学生的标准仅依靠学习成绩，这一现状导致学校过分追求成绩，限制了学生多方面、全方位的发展，与发散式思维教育完全相反。另外，由于评价标准单一加大了学生的课业压力，过分注重考试成绩，对真正的语文学习能力、使用能力、发散能力、思维能力置若罔闻。当前小学语文教学过程中老师为了达到教学标准，将重点全部放在课本教材之上，对学生的学习力、交流能力、逻辑能力、个性培养有所忽视。
3.课堂教育乏味，缺乏互动交流。当前，我国小学语文教育主要就是以老师讲为主，学生与教师之间的沟通交流时间有限，甚至有些语文教师根本不与学生进行互动。个性化培养较为注重学生个体特质，在老师与学生互动交流都很少的情况下，老师很难精准把握学生心里特质，找到适合学生个性化发展的培养方案。当学生在这种授课模式下形成思维定式，其創造性思维及思考力就会有所退化，独立思考能力也逐渐下降。
二、小学语文教育中对学生个性培养的对策分析
1.打造轻松的学习环境，营造良好的课堂氛围。个性化培养要求教育必须与学生特性相契合，根据学生独有的特性去制定教学内容，大力挖掘学生的学习潜力。作为小学语文老师，其要做的是活跃课堂气氛，为少儿学生营造一个轻松的学习环境，寓教于乐，建立和谐、融洽的师生关系。比如，老师在朗诵课文时可以适当的与学生进行互动，为学生描绘书本景象，或者要求学生发挥想象力、创造力对课本内容进行想象性创作，对每位学生的作品进行点评，鼓励学生之间相互寻找对方作品中的优点。这样的课堂氛围是语文教育中个性培养的关键，不但有利于培养学生自信心，还会与学生融为一体，培養学生的发散性思维。
2.设计语文游戏课堂原则。小学生还处于成长发展阶段，他们更喜欢一些游戏或者是互动性强的课堂环节，所以游戏运用到课堂当中是被很多小朋友所接受和喜欢的。因此，在课堂教学过程中，一定要注意多设计一些与教学内容相关的小游戏，带有目的性的做游戏，让学生在游戏中消化教学内容。当然，游戏是为了配合语文教学的，不能喧宾夺主，一味地哄着学生做游戏，忽视了语文的教学。小学语文老师应当多为学生提供机会，例如可以由学生主导课堂教学进程，或者在具体讲授过程中，将学生的表演积极性调动起来，刺激学生感官，让学生在准备的过程中，自觉学习并加深对课堂内容的理解。
3.语文教育游戏方式要有新意，具有趣味性。小学语文教育首先面临的挑战就是学生学习语文的兴趣问题，课堂上的一切活动都要以传授学生语文知识为目的，游戏只是老师传授的一种工具和方法，因此，游戏的设计一定要有吸引力，能够迅速吸引学生目光，要提高学生参与到游戏当中的积极性，使学生积极主动地接受一些新鲜的语言知识，并且能够活学活用，灵活的运用到现实生活场景当中去。同时游戏的设置也要有目的性，要适当的运用一些有竞争性的小游戏，让学生保持对课堂内容始终怀有一种新鲜感，同时竞争性的游戏能够活跃课堂气氛，让学生在生动活泼的游戏当中更好的吸取知识。小学生的注意力很容易不集中，所以游戏是把复杂的教学内容简单化，在轻松愉快的环境中，形成良好的学习氛围。
4.语文教育游戏要具有互动性强，参与性强的特点。当今时代，对学生能力要求越来越高，语文学习也不例外，所以要积极响应全面发展的口号。语文教学游戏不宜过难，游戏难度过大，导致很多学生无法参与到游戏当中，或在游戏当中常常失败，都会为学生心理发展带来不良影响，使学生学习的积极性下降。同时在教学过程中也要结合年级的不同，选择适合所教年级年龄段的游戏，这样才能达到教学的目的。在游戏中，要尽量选择那些所有小朋友都能参与进来的，让小朋友在游戏中合作、竞争，从而形成和谐的课堂纪律。这样不仅有助于学生学习英语，更有助于培养学生合作意识，从而积极参与到课堂游戏中来。
5.对学生在语文学习中的评价要全面，有新意。学生是很容易被表扬激励，被批评挫伤的，所以在语文教学游戏中，教师对学生的评价要力求全面，不能单单从某一点出发进行点评，我们既要注重对学生教授学习内容，更要注重对他们健康人格的培养。所以老师在对学生进行评价时，不仅要对他们的知识掌握情况进行分析，还要对他们的合作表现、学习态度等等进行综合分析，力求评价要有创新性、全面性，建立结合儿童心智发展特点，培养儿童语文兴趣的语文评价体系十分必要。小学生对某一事物的喜好或厌恶往往是一瞬间的事儿，所以要更加注重儿童语文学习过程中的参与性，并适时给予表扬鼓励，让学生产生成就感，只有这样才能长久的保持学生学习语文的热情。
关键词：小学语文；个性；课堂趣味
小学是学生接受教育的黄金时段，而小学语文教育又对学生整个学习生涯至关重要。小学语文教育是培养社会人才的基础性工作，其重要程度不言而喻。作为小学语文教师而言，如何提高教学课堂质量，创新教学方式，探索个性化教学，寻求与小学生心理特征相契合的教学方案，在尊重个体差别的基础上，实现个性化教学，是当前教育的重中之重。
一、小学语文教育学生个性培养不足之处
1.教学形式单一，缺乏变通。目前，我国的小学语文教育普遍较为传统，即采取传统的老师讲授课文重点，学生在课上或课下对老师讲授的重点进行梳理和记忆。这种方式虽然能够完成教学目标，但是没有针对个体学生之间的差异进行个性化教学，缺乏针对性。特别是当部分学生对某些问题存有疑问时，老师的集中式讲解很难满足学生学习的需求，对语文学习帮助有限。个性化与标准化本身存在着一定冲突，过分强调小学语文教育的程式化，势必会忽略对学生个性的培养，不但扼杀了学生个性，也无益于语文教育。
2.评价学生标准单一。当前，我国教育评价体系单一，尤其是衡量评价学生的标准仅依靠学习成绩，这一现状导致学校过分追求成绩，限制了学生多方面、全方位的发展，与发散式思维教育完全相反。另外，由于评价标准单一加大了学生的课业压力，过分注重考试成绩，对真正的语文学习能力、使用能力、发散能力、思维能力置若罔闻。当前小学语文教学过程中老师为了达到教学标准，将重点全部放在课本教材之上，对学生的学习力、交流能力、逻辑能力、个性培养有所忽视。
3.课堂教育乏味，缺乏互动交流。当前，我国小学语文教育主要就是以老师讲为主，学生与教师之间的沟通交流时间有限，甚至有些语文教师根本不与学生进行互动。个性化培养较为注重学生个体特质，在老师与学生互动交流都很少的情况下，老师很难精准把握学生心里特质，找到适合学生个性化发展的培养方案。当学生在这种授课模式下形成思维定式，其創造性思维及思考力就会有所退化，独立思考能力也逐渐下降。
二、小学语文教育中对学生个性培养的对策分析
1.打造轻松的学习环境，营造良好的课堂氛围。个性化培养要求教育必须与学生特性相契合，根据学生独有的特性去制定教学内容，大力挖掘学生的学习潜力。作为小学语文老师，其要做的是活跃课堂气氛，为少儿学生营造一个轻松的学习环境，寓教于乐，建立和谐、融洽的师生关系。比如，老师在朗诵课文时可以适当的与学生进行互动，为学生描绘书本景象，或者要求学生发挥想象力、创造力对课本内容进行想象性创作，对每位学生的作品进行点评，鼓励学生之间相互寻找对方作品中的优点。这样的课堂氛围是语文教育中个性培养的关键，不但有利于培养学生自信心，还会与学生融为一体，培養学生的发散性思维。
2.设计语文游戏课堂原则。小学生还处于成长发展阶段，他们更喜欢一些游戏或者是互动性强的课堂环节，所以游戏运用到课堂当中是被很多小朋友所接受和喜欢的。因此，在课堂教学过程中，一定要注意多设计一些与教学内容相关的小游戏，带有目的性的做游戏，让学生在游戏中消化教学内容。当然，游戏是为了配合语文教学的，不能喧宾夺主，一味地哄着学生做游戏，忽视了语文的教学。小学语文老师应当多为学生提供机会，例如可以由学生主导课堂教学进程，或者在具体讲授过程中，将学生的表演积极性调动起来，刺激学生感官，让学生在准备的过程中，自觉学习并加深对课堂内容的理解。
3.语文教育游戏方式要有新意，具有趣味性。小学语文教育首先面临的挑战就是学生学习语文的兴趣问题，课堂上的一切活动都要以传授学生语文知识为目的，游戏只是老师传授的一种工具和方法，因此，游戏的设计一定要有吸引力，能够迅速吸引学生目光，要提高学生参与到游戏当中的积极性，使学生积极主动地接受一些新鲜的语言知识，并且能够活学活用，灵活的运用到现实生活场景当中去。同时游戏的设置也要有目的性，要适当的运用一些有竞争性的小游戏，让学生保持对课堂内容始终怀有一种新鲜感，同时竞争性的游戏能够活跃课堂气氛，让学生在生动活泼的游戏当中更好的吸取知识。小学生的注意力很容易不集中，所以游戏是把复杂的教学内容简单化，在轻松愉快的环境中，形成良好的学习氛围。
4.语文教育游戏要具有互动性强，参与性强的特点。当今时代，对学生能力要求越来越高，语文学习也不例外，所以要积极响应全面发展的口号。语文教学游戏不宜过难，游戏难度过大，导致很多学生无法参与到游戏当中，或在游戏当中常常失败，都会为学生心理发展带来不良影响，使学生学习的积极性下降。同时在教学过程中也要结合年级的不同，选择适合所教年级年龄段的游戏，这样才能达到教学的目的。在游戏中，要尽量选择那些所有小朋友都能参与进来的，让小朋友在游戏中合作、竞争，从而形成和谐的课堂纪律。这样不仅有助于学生学习英语，更有助于培养学生合作意识，从而积极参与到课堂游戏中来。
5.对学生在语文学习中的评价要全面，有新意。学生是很容易被表扬激励，被批评挫伤的，所以在语文教学游戏中，教师对学生的评价要力求全面，不能单单从某一点出发进行点评，我们既要注重对学生教授学习内容，更要注重对他们健康人格的培养。所以老师在对学生进行评价时，不仅要对他们的知识掌握情况进行分析，还要对他们的合作表现、学习态度等等进行综合分析，力求评价要有创新性、全面性，建立结合儿童心智发展特点，培养儿童语文兴趣的语文评价体系十分必要。小学生对某一事物的喜好或厌恶往往是一瞬间的事儿，所以要更加注重儿童语文学习过程中的参与性，并适时给予表扬鼓励，让学生产生成就感，只有这样才能长久的保持学生学习语文的热情。