摘要：中国画是我国传统文化之一，在美术学习中也有着重要地位，初中美术课堂开展国画教学能够帮助学生了解我国传统文化，对我国传统文化进行传承，但在实际的国画课堂教学中，因为多种因素影响等原因，学生不能将所学知识进行实践应用，这也在一定程度上影响了学生国画学习的进程。基于此，本文对初中美术中国画课堂教学方法进行了探究，期望能够有效提高学生国画实践能力，将所学的国画知识灵活运用起来。
　　关键词：初中美术;中国画课堂;教学实践
　　中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-104
　　一、采用多媒体进行美术国画鉴赏学习
　　教师为学生讲解中国画时，因为中国画涉及到的元素较多，教师只是通过理论讲解无法让学生具体理解相关因素，因此，教师可以采用多媒体进行教学，这样能让学生了解到多样化的中国画，进而提高学生的鉴赏能力。
　　比如，教师可以在多媒体上展示比较有名的中国画，然后为学生讲解为什么这幅中国画会被人喜欢，这样能加强学生对中国画的具体了解。教师还可以对中国画的背景进行讲述，这样能保证学生对中国画感兴趣，进一步增强学生对中国画的认知。教师在为学生讲述《梅竹言志》这一内容时，教师可以从中国画的意境等方面引导学生去探讨中国画，这样能增加学生对中国画的鉴赏能力。当学生清楚怎样的中国画是得意之作时，学生鉴赏能力会不自觉地提高，在进行中国画创作时，也会注重中国画的创作技巧，进而提高学生中国画创作能力。
　　二、通过小组合作进行美术国画探讨
　　学生中国画实践能力较差，这主要是因为学生习惯在创作中国画或是鉴赏中国画时，身边有教师去进行指导，这样学生会不自觉地放松对中国画知识的掌握，在遇到问题是，会下意识地寻找教师，以此来获得教师的帮助。但这样的教学方式无法培养学生的独立思考和创作意识，学生自己进行创作时，将会影响到学生的创作情况。
　　教师在面对这种情况时，应该给予学生一段时间去进行独立思考，养成学生脱离教师帮助的习惯，这样学生在遇到问题是才会自己去进行解决，而不是去寻求教师的帮助。比如，教师在引导学生学习《笔墨千秋》这一课时，教师在讲解创作技巧后，就可以让学生自己进行创作。刚开始学生自己进行创作室会非常不习惯，而且因为实践能力差，学生也会出现不知道怎样创作的情况，这种情况下，教师就可以让学生组成小组，当遇到问题是去和小组成员进行探讨，学生在探讨的过程中也会有自己的想法，这在一定情况下就加强了学生中国画实践能力。教师要时刻关注学生创作情况，在必要的情况下，教师要对学生进行指导，这样能让学生在创作时有一定的自信心，进而提高学生创作实践能力。
　　三、利用情景教学进行美术国画教学
　　教师采用情景教学能够增强学生的认同感，进而提高学生中国画创作兴趣。教师采用情景教学时可以让学生自己去对身边景物进行观察，提高学生对身边景色的关注程度，当学生近距离观察景物之后，学生对于中国画创造也会有一定想法。
　　比如，教师在为学生讲解《寄情山水》这一内容时，教师就可以组织学生去公园进行写生，让学生运用自己所学的知识去进行构图和确定绘画内容，这样将增强学生对国画知识的运用情况，进而提高中国画知识的实践创作能力。
　　四、根據学生美术国画基础进行教学
　　教师在中国画教学中，除了为学生讲述笔触使用方式和创作类型的理论性知识之外，教师还应在在课堂中融入一些实践性知识学习，这样教师才能保证学生能够加强中国画教学实践知识。同时，教师在讲解的过程中，还应关注学生的中国化基础，当学生的学习没能跟上教师的教课速度时，教师应当适当减慢授课速度，这样才能让基础不好的学生跟上教师授课进度。此外，教师还可以让中国画基础好的学生和基础差的学生组成小组，然后在小组内互帮互助，这样才能保证提高学生中国画基础，让所有学生的基础都保持在同一水平面。
　　五、结束语
　　教师在为学生讲解中国画知识时，除了对理论知识进行讲解之外，还要加强学生实践能力应用。教师可以带领学生一起对中国画进行鉴赏，这样能提高学生对中国化的鉴赏水平，有助于学生创作时，对自己的画好坏情况进行判别。教师还可以让学生近距离观察自然界中的景色，这样能提高学生对自认景观的了解程度，在进行中国画创作时，能让学生自己对中国画创作的想法融入进去，这样在一定程度上可以提高学生中国画创作实践能力。教师在教学中要对中国画教学方法不断进行创新，提升学生学生中国画知识实践能力，促进我国传统文化传承。
　　参考文献
　　[1]王丽敏，赵万国.中国画在中学美术课堂教学中的实践与思考[J].文化月刊，2018（07）：162.
　　[2]周洪文.探索中国画在初中美术课堂教学中的实践与应用[J].课程教育研究，2016（04）：191.