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【摘要】随着新课程改革和素质教育的深入推进，农村高中数学教师必须对传统的课堂教学模式进行改革创新，切实提高农村高中数学教学的有效性和教学质量.多媒体技术的有效应用，使农村高中数学教学效率得到了有效提高.
【关键词】农村高中；多媒体技术；课堂效率
《高中数学课程标准》中指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响.高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，改变传统数学课的教学模式，激发学生学习兴趣，把学生的主动性和积极性充分调动起来，有利于培养学生的创新能力和科学探究能力，大大增强课堂的教学实效.对此，本人将结合在农村高中的教学实践，谈谈如何合理利用信息技术，提高数学课堂效率.
一、创设情境，激发求知欲望
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对于所学材料的兴趣.”而数学因其不可须臾背离的精确性、逻辑性和抽象性使学生觉得枯燥乏味，晦涩难懂，学起来积极性小.用上多媒体机后，学生们都很兴奋，听讲情绪很高.教师在教学中通过幻灯片、录像、实物投影等信息技术手段呈现适当内容，给学生创设形象、生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，真正达到从“要我学”到“我要学”的转变.
如，在讲必修2立体几何的前言部分时，教师用平淡的语言不能吸引学生，可通过搜集一些著名的建筑物、飞机、导弹等图片，然后将这些精美的图片展示给学生，让学生感受几何体的美.同时，引导学生思考：这些几何体有什么结构特征，如何在纸上表现出来，设计者如何进行制图计算，制造者如何进行看图制造.这些就是我们要学习的立体几何的内容，这样引入既激发了学生的兴趣，又使学生明白立体几何在实际中的重要应用，增强了学生学习数学的内在动力.
又如，在引入“二分法求方程的近似解”时，先放映央视李咏曾经主持过的“猜价格，赢商品”的节目录像，再找一名学生猜价格（若有一商品，价格在0～8 000元之间，如何在较短的时间内猜出商品价格），让学生交流，结合现实生活中二分法的原理和方法：第一步，报4 000元；
第二步，若主持人说“高了”（说明价格在0～4 000元之间），就报“2 000”，否则（价格在4 000到8 000之间）报“6 000”；第三步，重复第二步的报数方法，直到得到正确的结果.
这样的操作，体现了趣味性和在实际生活中的应用，能保持学生的注意力，更能诱发学生参与认识活动的强烈欲望，增强数学的应用意识；提高学生学习数学的兴趣和学习效率.
二、直观演示，突破教学重难点
传统的教学中，数学知识的难点、重点主要靠教师讲解、启发、分析，学生理解的程度如何，纯粹看个人能力，在信息技术环境下，可以创设情境，让抽象、静止的知识“活”起来，化静为动，化难为易，使学生一动就清楚明白，一看就豁然开朗；这不仅解决了学生理解数学知识上的困难问题，还使每一名学生的思维随着形象、直观的画面去观察、体验、发現，利用这些生动的、信息化的知识，让学生的思维“活”起来，逐步培养学生的认知水平和创新能力.
如，介绍函数的奇偶性时，奇函数图像关于原点呈对称性，传统的教学大多是口头描述这一性质.若利用计算机动态演示，将图像绕原点旋转180度后，发现与原图像重合，学生看完后对这一性质心领神会，这样既大大节约了时间，又让学生从数、形两方面认识、研究函数性质，印象深刻，掌握的知识更加牢固，提高了课堂效率.
对于立体几何的教学，在信息技术环境下，可以使作出的立体图形栩栩如生，还能使图形产生动画效果，让学生能从不同的视角认识空间的立体图形，解决平面立体图像与真实立体图像在视觉上的差异，为学生提供丰富的感性材料，解决了学生认识空间图形的困难，这样，不仅可以帮助学生形象直观地理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥.
三、引导探究，启发学生思维
传统的课堂基本上是教师传授式的教学模式，学生缺少主动探索、发现的机会，在一定程度上导致教学效率不高，在信息技术支持下，教师可提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生思考和探索，经历观察、分析、对比、归纳、处理数据、发现规律，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养学生的发散思维和直觉思维.
如，在必修3“随机事件的概率”一节中，教材要求通过实验引导学生体验随机事件发生的随机性和规律性，除了让学生亲自动手做实验之外，为了让学生发现其规律性，可用计算机模拟抛掷硬币实验，统计正面、反面出现的概率.
让学生通过做“数学实验”探索数学问题，不仅印象深刻，容易掌握知识，还锻炼了学生的实践能力和创新思维.
总之，在数学课堂上合理运用信息技术，能呈现以往教学中难以呈观的内容；能变抽象为形象直观，变枯燥为生动有趣；能优化课堂结构，提高课堂效率；能改善教师的教学方式；能激发学生的学习兴趣，能改善学生的学习方式；增加了教学资源；拓宽了师生学习、交流的渠道；初步改变了传统的教学模式，有利于教师组织教学，优化教学环节，突出重点，突破难点，全面地发展学生的思维能力，提高教学质量，提高数学课堂效率.
【关键词】农村高中；多媒体技术；课堂效率
《高中数学课程标准》中指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响.高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，改变传统数学课的教学模式，激发学生学习兴趣，把学生的主动性和积极性充分调动起来，有利于培养学生的创新能力和科学探究能力，大大增强课堂的教学实效.对此，本人将结合在农村高中的教学实践，谈谈如何合理利用信息技术，提高数学课堂效率.
一、创设情境，激发求知欲望
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对于所学材料的兴趣.”而数学因其不可须臾背离的精确性、逻辑性和抽象性使学生觉得枯燥乏味，晦涩难懂，学起来积极性小.用上多媒体机后，学生们都很兴奋，听讲情绪很高.教师在教学中通过幻灯片、录像、实物投影等信息技术手段呈现适当内容，给学生创设形象、生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，真正达到从“要我学”到“我要学”的转变.
如，在讲必修2立体几何的前言部分时，教师用平淡的语言不能吸引学生，可通过搜集一些著名的建筑物、飞机、导弹等图片，然后将这些精美的图片展示给学生，让学生感受几何体的美.同时，引导学生思考：这些几何体有什么结构特征，如何在纸上表现出来，设计者如何进行制图计算，制造者如何进行看图制造.这些就是我们要学习的立体几何的内容，这样引入既激发了学生的兴趣，又使学生明白立体几何在实际中的重要应用，增强了学生学习数学的内在动力.
又如，在引入“二分法求方程的近似解”时，先放映央视李咏曾经主持过的“猜价格，赢商品”的节目录像，再找一名学生猜价格（若有一商品，价格在0～8 000元之间，如何在较短的时间内猜出商品价格），让学生交流，结合现实生活中二分法的原理和方法：第一步，报4 000元；
第二步，若主持人说“高了”（说明价格在0～4 000元之间），就报“2 000”，否则（价格在4 000到8 000之间）报“6 000”；第三步，重复第二步的报数方法，直到得到正确的结果.
这样的操作，体现了趣味性和在实际生活中的应用，能保持学生的注意力，更能诱发学生参与认识活动的强烈欲望，增强数学的应用意识；提高学生学习数学的兴趣和学习效率.
二、直观演示，突破教学重难点
传统的教学中，数学知识的难点、重点主要靠教师讲解、启发、分析，学生理解的程度如何，纯粹看个人能力，在信息技术环境下，可以创设情境，让抽象、静止的知识“活”起来，化静为动，化难为易，使学生一动就清楚明白，一看就豁然开朗；这不仅解决了学生理解数学知识上的困难问题，还使每一名学生的思维随着形象、直观的画面去观察、体验、发現，利用这些生动的、信息化的知识，让学生的思维“活”起来，逐步培养学生的认知水平和创新能力.
如，介绍函数的奇偶性时，奇函数图像关于原点呈对称性，传统的教学大多是口头描述这一性质.若利用计算机动态演示，将图像绕原点旋转180度后，发现与原图像重合，学生看完后对这一性质心领神会，这样既大大节约了时间，又让学生从数、形两方面认识、研究函数性质，印象深刻，掌握的知识更加牢固，提高了课堂效率.
对于立体几何的教学，在信息技术环境下，可以使作出的立体图形栩栩如生，还能使图形产生动画效果，让学生能从不同的视角认识空间的立体图形，解决平面立体图像与真实立体图像在视觉上的差异，为学生提供丰富的感性材料，解决了学生认识空间图形的困难，这样，不仅可以帮助学生形象直观地理解和接受立体几何知识，还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥.
三、引导探究，启发学生思维
传统的课堂基本上是教师传授式的教学模式，学生缺少主动探索、发现的机会，在一定程度上导致教学效率不高，在信息技术支持下，教师可提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生思考和探索，经历观察、分析、对比、归纳、处理数据、发现规律，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养学生的发散思维和直觉思维.
如，在必修3“随机事件的概率”一节中，教材要求通过实验引导学生体验随机事件发生的随机性和规律性，除了让学生亲自动手做实验之外，为了让学生发现其规律性，可用计算机模拟抛掷硬币实验，统计正面、反面出现的概率.
让学生通过做“数学实验”探索数学问题，不仅印象深刻，容易掌握知识，还锻炼了学生的实践能力和创新思维.
总之，在数学课堂上合理运用信息技术，能呈现以往教学中难以呈观的内容；能变抽象为形象直观，变枯燥为生动有趣；能优化课堂结构，提高课堂效率；能改善教师的教学方式；能激发学生的学习兴趣，能改善学生的学习方式；增加了教学资源；拓宽了师生学习、交流的渠道；初步改变了传统的教学模式，有利于教师组织教学，优化教学环节，突出重点，突破难点，全面地发展学生的思维能力，提高教学质量，提高数学课堂效率.