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摘要：随着社会的发展，我国的人民收入也越来越高，教育问题也被社会各界人士逐渐重视了起来，多元化教育模式在初中信息技术教学中被应用的也越来越多。在这个阶段怎么样才能够更加科学有效的运用多元化教学，怎么样才能更好的应用进初中信息技术教学中，这些问题都是我们所要思考的主要问题。本文简要对我国多元化教学模式在初中信息技术教学中的应用现状进行了阐述，详细分析了这几年多元化教学模式在初中信息技术教学中应用的存在的问题，提出了根据我国实际情况，加强多元化教学在初中信息技术教学过程中的有效应用策略。
关键词：多元化教学模式；初中；信息技术；应用策略
信息技术是初中学习中的一门新课程，更是顺应时代而生一门新课程。初中信息技术教学本着因材施教的原则，进行多元化的教学模式，即根据所要教授的内容采用不同的教学模式，进而在进行教学的过程中把学生们的团队合作能力、自主学习能力以及探究学习精神培养出来，促进我国素质教育的全面发展。
1 自主探究教学模式
在进行初中信息技术教学的过程中，对于其中的重点与难点内容，可以引导学生运用自己所掌握的知识自主探究解决新的问题，即实行自主探究教学模式。在这个探究的过程中可以把学生们的团队合作精神和发散思维以及创新思维培养出来。而老师在整个过程中只需起到指导者和组织者的作用。在信息技术里面的知识点中，有许多的知识点都是贯通的，老师把其中的知识紧密结合在一起，让学生通过专门的软件去解决新问题，自主学习新技能以及新知识和自主探究，把信息技术的应用能力培养出来。比如说在进行“表格的制作”这节课学习的时候，首先是要让学生能够明白这节课所需要学习的目标是什么，让他们对这节课中所要学习的知识有个初步了解。在进行教学的时候，不同于传统的教学模式手把手的教学，老师在学生们已经掌握了文字编辑使用的情况下，对比表格制作和文字编辑做出的同一图表，让学生找出它们之间所存在的差异。在这个时候，让学生进行自主探究，利用excel做一个课程表，鼓励学生不要怕做错，大胆的去尝试。在学生遇到困难的时候鼓励他们相互间进行交流探讨寻找解决的方法，在必须的时候老师给予一定的引导。通过这样的自主探究模式可以帮助学生培养团队合作协调能力和独立思考的能力，同时还能够使学生自主学习能力得到一定程度的锻炼。
2 分层教学模式
分层教学方式实施的阵地主要就是课堂。老师在进行备课的过程中，应当根据教学目标，创设出具有针对性的课堂练习以及教学活动。对于A层的学生可以把探究的方向提供给他们，然后放手让他们进行探究合作学习，另外值得注意的是要能够满足他们深层次的学习需求。对于B层次的学习，主要是引导，在老师的引导下，完成基础的学习，并且不断突破和提高自身能力。C层的学生主要是侧重于训练和基础知识的学习，需要老师给予更多的鼓励和关注，为他们树立起学习的自信心。
比如说，在进行“网页的基本操作”这节课的时候，我就把教学目标分成了三种：讓C层的学生去了解网页的样式和布局元素，能够学会在网页中插入表格；对B层的学生来说不但要能够熟练掌握在网页中插入表格，还应该学会怎么样在表格中添加文字和图片等元素，做到美观大方；而对A层次的学生来说不但要能够达到以上所述的目标，还要能够制作出不同样式的搭配页面，并且通过超链接制作出一个既美观又大方的完整网站。通过不同层次的目标落实，使每个层次的学生都能够有自己的收获，课堂教学效率得到了极大提高。
3 合作学习模式
合作学习模式主要是说老师为学生布置出一个难度很大的学习任务，让学生之间互相交流合作去完成，并且达到共同提高的目的。学生之间存在着一定的差异性，而且每个班级都有几十个学生，老师很难做到针对每一个学生进行指导。而通过合作的模式就可以使学生进行分工合作，在合作的过程中互相借鉴，弥补自己的不足之处，这样还可以为使他们意识到团队合作的重要性，还能够在一定程度上强化学生们的竞争意识以及团队意识。
例如，在学习演示文稿制作之后，教师可以给学生布置一个主题为“节约用水”的演示文稿。在制作之前老师要让学生再一次复习课堂内容，然后把学生分成若干小组，在每个小组中，每个组员根据自己的特长，不同层次进行组合，利用这样的合作模式来帮助他们弥补自己的不足之处。接下来给学生分工，然后让学生在自己的小组进行交流讨论，通过讨论把自己小组所制作的课件风格确定下来。接着让学生们自己去把与节约用水相关的视频或者图片等收集起来，在第二节课的时候让他们去自由完成制作课件。通过合作学习模式可以不仅可以展现学生们的个性，把他们在学习中的主体作用彻底发挥出来。
4 结语
总之，信息技术教学模式非常多，每种教学模式之间都存在着一定的联系，它们并不是孤立存在的，所以，针对学生们之间的差异性和学习的内容，在进行使用的过程中需要科学合理分析，综合运用，推动多元化教学模式更好的发展。
参考文献：
[1] 平丽雅.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].文学教育（上），2016（04）.
[2] 苏景宗.分层教学模式在初中信息技术中的应用设计[J].考试周刊，2016（61）.
（作者单位：河北省张家口市阳原县小石庄中心学校）
关键词：多元化教学模式；初中；信息技术；应用策略
信息技术是初中学习中的一门新课程，更是顺应时代而生一门新课程。初中信息技术教学本着因材施教的原则，进行多元化的教学模式，即根据所要教授的内容采用不同的教学模式，进而在进行教学的过程中把学生们的团队合作能力、自主学习能力以及探究学习精神培养出来，促进我国素质教育的全面发展。
1 自主探究教学模式
在进行初中信息技术教学的过程中，对于其中的重点与难点内容，可以引导学生运用自己所掌握的知识自主探究解决新的问题，即实行自主探究教学模式。在这个探究的过程中可以把学生们的团队合作精神和发散思维以及创新思维培养出来。而老师在整个过程中只需起到指导者和组织者的作用。在信息技术里面的知识点中，有许多的知识点都是贯通的，老师把其中的知识紧密结合在一起，让学生通过专门的软件去解决新问题，自主学习新技能以及新知识和自主探究，把信息技术的应用能力培养出来。比如说在进行“表格的制作”这节课学习的时候，首先是要让学生能够明白这节课所需要学习的目标是什么，让他们对这节课中所要学习的知识有个初步了解。在进行教学的时候，不同于传统的教学模式手把手的教学，老师在学生们已经掌握了文字编辑使用的情况下，对比表格制作和文字编辑做出的同一图表，让学生找出它们之间所存在的差异。在这个时候，让学生进行自主探究，利用excel做一个课程表，鼓励学生不要怕做错，大胆的去尝试。在学生遇到困难的时候鼓励他们相互间进行交流探讨寻找解决的方法，在必须的时候老师给予一定的引导。通过这样的自主探究模式可以帮助学生培养团队合作协调能力和独立思考的能力，同时还能够使学生自主学习能力得到一定程度的锻炼。
2 分层教学模式
分层教学方式实施的阵地主要就是课堂。老师在进行备课的过程中，应当根据教学目标，创设出具有针对性的课堂练习以及教学活动。对于A层的学生可以把探究的方向提供给他们，然后放手让他们进行探究合作学习，另外值得注意的是要能够满足他们深层次的学习需求。对于B层次的学习，主要是引导，在老师的引导下，完成基础的学习，并且不断突破和提高自身能力。C层的学生主要是侧重于训练和基础知识的学习，需要老师给予更多的鼓励和关注，为他们树立起学习的自信心。
比如说，在进行“网页的基本操作”这节课的时候，我就把教学目标分成了三种：讓C层的学生去了解网页的样式和布局元素，能够学会在网页中插入表格；对B层的学生来说不但要能够熟练掌握在网页中插入表格，还应该学会怎么样在表格中添加文字和图片等元素，做到美观大方；而对A层次的学生来说不但要能够达到以上所述的目标，还要能够制作出不同样式的搭配页面，并且通过超链接制作出一个既美观又大方的完整网站。通过不同层次的目标落实，使每个层次的学生都能够有自己的收获，课堂教学效率得到了极大提高。
3 合作学习模式
合作学习模式主要是说老师为学生布置出一个难度很大的学习任务，让学生之间互相交流合作去完成，并且达到共同提高的目的。学生之间存在着一定的差异性，而且每个班级都有几十个学生，老师很难做到针对每一个学生进行指导。而通过合作的模式就可以使学生进行分工合作，在合作的过程中互相借鉴，弥补自己的不足之处，这样还可以为使他们意识到团队合作的重要性，还能够在一定程度上强化学生们的竞争意识以及团队意识。
例如，在学习演示文稿制作之后，教师可以给学生布置一个主题为“节约用水”的演示文稿。在制作之前老师要让学生再一次复习课堂内容，然后把学生分成若干小组，在每个小组中，每个组员根据自己的特长，不同层次进行组合，利用这样的合作模式来帮助他们弥补自己的不足之处。接下来给学生分工，然后让学生在自己的小组进行交流讨论，通过讨论把自己小组所制作的课件风格确定下来。接着让学生们自己去把与节约用水相关的视频或者图片等收集起来，在第二节课的时候让他们去自由完成制作课件。通过合作学习模式可以不仅可以展现学生们的个性，把他们在学习中的主体作用彻底发挥出来。
4 结语
总之，信息技术教学模式非常多，每种教学模式之间都存在着一定的联系，它们并不是孤立存在的，所以，针对学生们之间的差异性和学习的内容，在进行使用的过程中需要科学合理分析，综合运用，推动多元化教学模式更好的发展。
参考文献：
[1] 平丽雅.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].文学教育（上），2016（04）.
[2] 苏景宗.分层教学模式在初中信息技术中的应用设计[J].考试周刊，2016（61）.
（作者单位：河北省张家口市阳原县小石庄中心学校）