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摘 要：提高学生素质是社会发展的需要，在数学学科教学中，教师要深刻认识到培养学生素质的重要意义，以生为本，根据不同学生特点因材施教，培养学生思维能力、创新能力、理论联系实际的能力，使学生在数学学习中养成良好的学习习惯，使学生爱学、乐学、会学，切实提高综合素质。
关键词：高中数学教学；数学教学；学生素质
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0098-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.062
大力提高学生素质是当前国家形势发展的需要，也是中国立于不败之地的根本。高中数学作为一门基础学科，对于促进素质教育的进程有着不可替代的重要意义。因为，国家未来的建设者们不论将来从事何种职业，身处何种环境，都必须要具有灵敏性、创造性思维，而数学教学就是要在高中阶段就要让学生具备这些能力，为将来的发展和建设出力。假如学生没有这些能力，在激烈的国际竞争中就要被淘汰，国家的前途和命运又将如何抉择呢？因此，要想培养学生的综合素质，适应将来的发展形势，高中数学学科就显得尤为重要。那么，作为一名高中数学教师，我们应该如何在教学中培养学生的数学素质呢？可以从下面几个方面来进行研究。
一、认识什么是数学素质
关于数学素质的定义说法各不相同，但一般认为，在人的先天因素的基础上，对其进行的后天方面的教育，从而使其具有的一種数学方面的观念和认识、能力的总称，它是一种相对比较稳定的心理状态。
二、如何培养数学素质
（一）教师要根据不同学生的特点运用不同的教育方法，逐步培养学生的数学意识
数学教育不是几个人的教育，一定要面向全体学生，使所有学生都能够得到发展和提高，并且要让他们学会学习，主动学习。面向全体学生指的是教师要照顾到每一个学生，不让一个人掉队，包括学习有困难的学生。使每一个学生都能够受到良好的教育，达到最基本的要求。根据不同学生运用不同的教育方法也就是“因材施教”。因为，每一个人都有其独特的地方，无论从学识还是从能力等方面都会有所不同，教师要根据学生的能力、兴趣、对知识的理解力等差别，采用不同的教育方法，使他们都能学有所成，达到全面、和谐发展。为了培养学生能力，提高他们的素质，教师要利用课堂教学充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和学习意识，使他们提高自信，逐步形成自己的数学观。
（二）培养学生思维能力，增强学生思维意识
高中数学教学不仅要培养学生的解题方法和解题技巧，还要培养学生对数学学科的理解力和感受力，也就是认识数学的形成过程和推理过程，即数学能力。数学能力是根据思维发展的规律和数学研究对象的属性进行的综合分析、逻辑推理、抽象概括的能力。它是高中数学素质的核心部分，也是数学教师的根本任务。
数学是一门演绎性很强的学科，它是数学由低到高的一个逐步发展和形成的过程。在数学课程的编排上根据学生的年龄特点和遵循学生理解和接受的原则。但是教材中很多定义、概念、定理都没有给出推理过程，只是一个可以套用的公式，这就要求数学教师认真钻研教材，精心组织设计，安排教学内容，运用启发式的教学思路，改变学生被动接受的思维定式，努力给学生创造各种问题情境，教会学生发现问题、研究问题、解决问题的方法，使学生在探索中学习数学知识。
（三）方法引导，培养学生创新能力
心理学研究证明：人的创新能力是通过开动大脑，激发思维，从而产生的一种独特的具有较高的社会和个人价值的智力品质。在高中阶段培养学生的创新思维和创新能力是时代赋予我们的神圣使命，是人类社会发展的必然要求。 在高中数学教学中，教师培养学生的创新思维能力是学生获取知识的重要手段，是连接知识与能力的桥梁。学生一旦具有了创新能力就会更好、更快地获取数学知识，更透彻地理解各种知识间的相互关系，有利于数学教学。
（四）加强训练，促进交流，提高能力
任何学科的知识都不是孤立存在的，各种学科之间都具有内在的联系，数学学科也不例外。数学知识中不仅包含代数、几何等，还融合了政治、地理、历史、化学、物理等知识。所以，教师要引导学生增强数学的基础学科学习，查找其与其他学科之间的内在联系，努力挖掘相互交汇点，从而提高学生的综合能力。
（五）理论联系实际，培养学生运用知识解决生活中问题的能力
评价一个人的数学素养，不是看他掌握了多少数学理论知识，也不是看他能够解决多少数学问题，而是看他是否可以将所学到的数学知识运用到生活中去，是否能够解决生活中遇到的各种社会问题。高中学生正处在人生的黄金时期，他们有强烈的好奇心和求知欲。因此，教师就要有意识、有目的地对学生进行引导、教育，结合社会中的现象来教学，让学生带着问题来学习，使教学更有针对性，更有说服力。理论联系实际，引导学生学以致用，用知识解决生活中的社会问题。
（六） 培养学生良好的学习习惯，给学生创设学习环境
学习习惯就是指教师在教学过程中通过潜移默化的引导、教育，使学生具有的一种自我管理、自我约束的能力。我们通常所说的对学生进行养成教育的培养，就是学生具有的一种良好的学习习惯。养成教育不仅要求教师在学校对学生进行培养，社会和家庭也是养成教育必不可少的重要外部环境。社会在选拔和任用人才方面要严格把关，不能徇私舞弊，给人才竞争创设一个公平、公正、公开的良好社会环境；家庭对孩子的成长、成才要做到严格要求，不能溺爱，营造一个良好的家庭氛围。
（七）加强队伍建设，改革数学教学内容
办好教育，提高学生素质，教师是关键。构建和实施素质教育，数学教师是中坚力量和关键因素。加强数学教师队伍建设，提高教师素质就成为更好实施数学素质教育的重要保证。一方面，高师院校数学教育专业要明确培养目标，造就一批具有高数学素质的新型中学教师；另一方面，要对现有从教的数学教师进行继续教育的培训，提倡自我教育，立志岗位成才，使从教教師有能力进行数学素质教育。
要给学生一滴水，教师自己先有一桶水。这是因为教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、思维方式、治学态度等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生素质的提高和发展，对学生产生深远的影响。
总之，加强高中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，是时代的呼唤，历史的必然。
关键词：高中数学教学；数学教学；学生素质
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0098-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.062
大力提高学生素质是当前国家形势发展的需要，也是中国立于不败之地的根本。高中数学作为一门基础学科，对于促进素质教育的进程有着不可替代的重要意义。因为，国家未来的建设者们不论将来从事何种职业，身处何种环境，都必须要具有灵敏性、创造性思维，而数学教学就是要在高中阶段就要让学生具备这些能力，为将来的发展和建设出力。假如学生没有这些能力，在激烈的国际竞争中就要被淘汰，国家的前途和命运又将如何抉择呢？因此，要想培养学生的综合素质，适应将来的发展形势，高中数学学科就显得尤为重要。那么，作为一名高中数学教师，我们应该如何在教学中培养学生的数学素质呢？可以从下面几个方面来进行研究。
一、认识什么是数学素质
关于数学素质的定义说法各不相同，但一般认为，在人的先天因素的基础上，对其进行的后天方面的教育，从而使其具有的一種数学方面的观念和认识、能力的总称，它是一种相对比较稳定的心理状态。
二、如何培养数学素质
（一）教师要根据不同学生的特点运用不同的教育方法，逐步培养学生的数学意识
数学教育不是几个人的教育，一定要面向全体学生，使所有学生都能够得到发展和提高，并且要让他们学会学习，主动学习。面向全体学生指的是教师要照顾到每一个学生，不让一个人掉队，包括学习有困难的学生。使每一个学生都能够受到良好的教育，达到最基本的要求。根据不同学生运用不同的教育方法也就是“因材施教”。因为，每一个人都有其独特的地方，无论从学识还是从能力等方面都会有所不同，教师要根据学生的能力、兴趣、对知识的理解力等差别，采用不同的教育方法，使他们都能学有所成，达到全面、和谐发展。为了培养学生能力，提高他们的素质，教师要利用课堂教学充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和学习意识，使他们提高自信，逐步形成自己的数学观。
（二）培养学生思维能力，增强学生思维意识
高中数学教学不仅要培养学生的解题方法和解题技巧，还要培养学生对数学学科的理解力和感受力，也就是认识数学的形成过程和推理过程，即数学能力。数学能力是根据思维发展的规律和数学研究对象的属性进行的综合分析、逻辑推理、抽象概括的能力。它是高中数学素质的核心部分，也是数学教师的根本任务。
数学是一门演绎性很强的学科，它是数学由低到高的一个逐步发展和形成的过程。在数学课程的编排上根据学生的年龄特点和遵循学生理解和接受的原则。但是教材中很多定义、概念、定理都没有给出推理过程，只是一个可以套用的公式，这就要求数学教师认真钻研教材，精心组织设计，安排教学内容，运用启发式的教学思路，改变学生被动接受的思维定式，努力给学生创造各种问题情境，教会学生发现问题、研究问题、解决问题的方法，使学生在探索中学习数学知识。
（三）方法引导，培养学生创新能力
心理学研究证明：人的创新能力是通过开动大脑，激发思维，从而产生的一种独特的具有较高的社会和个人价值的智力品质。在高中阶段培养学生的创新思维和创新能力是时代赋予我们的神圣使命，是人类社会发展的必然要求。 在高中数学教学中，教师培养学生的创新思维能力是学生获取知识的重要手段，是连接知识与能力的桥梁。学生一旦具有了创新能力就会更好、更快地获取数学知识，更透彻地理解各种知识间的相互关系，有利于数学教学。
（四）加强训练，促进交流，提高能力
任何学科的知识都不是孤立存在的，各种学科之间都具有内在的联系，数学学科也不例外。数学知识中不仅包含代数、几何等，还融合了政治、地理、历史、化学、物理等知识。所以，教师要引导学生增强数学的基础学科学习，查找其与其他学科之间的内在联系，努力挖掘相互交汇点，从而提高学生的综合能力。
（五）理论联系实际，培养学生运用知识解决生活中问题的能力
评价一个人的数学素养，不是看他掌握了多少数学理论知识，也不是看他能够解决多少数学问题，而是看他是否可以将所学到的数学知识运用到生活中去，是否能够解决生活中遇到的各种社会问题。高中学生正处在人生的黄金时期，他们有强烈的好奇心和求知欲。因此，教师就要有意识、有目的地对学生进行引导、教育，结合社会中的现象来教学，让学生带着问题来学习，使教学更有针对性，更有说服力。理论联系实际，引导学生学以致用，用知识解决生活中的社会问题。
（六） 培养学生良好的学习习惯，给学生创设学习环境
学习习惯就是指教师在教学过程中通过潜移默化的引导、教育，使学生具有的一种自我管理、自我约束的能力。我们通常所说的对学生进行养成教育的培养，就是学生具有的一种良好的学习习惯。养成教育不仅要求教师在学校对学生进行培养，社会和家庭也是养成教育必不可少的重要外部环境。社会在选拔和任用人才方面要严格把关，不能徇私舞弊，给人才竞争创设一个公平、公正、公开的良好社会环境；家庭对孩子的成长、成才要做到严格要求，不能溺爱，营造一个良好的家庭氛围。
（七）加强队伍建设，改革数学教学内容
办好教育，提高学生素质，教师是关键。构建和实施素质教育，数学教师是中坚力量和关键因素。加强数学教师队伍建设，提高教师素质就成为更好实施数学素质教育的重要保证。一方面，高师院校数学教育专业要明确培养目标，造就一批具有高数学素质的新型中学教师；另一方面，要对现有从教的数学教师进行继续教育的培训，提倡自我教育，立志岗位成才，使从教教師有能力进行数学素质教育。
要给学生一滴水，教师自己先有一桶水。这是因为教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、思维方式、治学态度等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生素质的提高和发展，对学生产生深远的影响。
总之，加强高中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，是时代的呼唤，历史的必然。