摘要：语文既是小学阶段的基础科目，又是重点学科，对学生未来的发展具有重要意义。在小学语文教学过程中采用读写结合的方式，不仅能够提高学生的写作能力和阅读能力，而且能培养学生的写作思维，提升学生的语文素养，为学生以后的写作学习打下坚实的基础。

关键词：小学;语文教学;读写结合

中图分类号：G4 文献标识码：A

读写结合模式作为小学语文教学中的重要组成部分，其构成主要分为两个方面，一个是阅读教学，另一个是写作教学。但由于小学生的年龄较小，理解能力较差，无法体会文章中所蕴含的思想感情，所以想要学好语文比较困难。随着素质教育的不断推进，小学语文越来越注重读写教学，并且取得了一定的效果。

一、读写结合模式在小学语文教学中存在的问题

（一）教学侧重性过强

在小学语文教学过程中，读写结合是最有效的教学模式，这种教学模式注重的是阅读与写作相互结合的教学策略，能够使阅读和写作互相融合，相互促进。但是在目前的小学语文教学中，语文教学都是以书本内容为核心，以课文阅读为主要形式，在教学过程中阅读的教学内容较多，也占用了课堂上的大部分时间。而写作对于课堂的占用率较低，语文教学也缺乏针对性，长此以往，导致学生阅读能力得到了提升，而写作能力却相对下降，没有使阅读和写作得到有效的结合，降低了小学语文教学效率和教学质量。

（二）读写无法有效结合

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学都是课程中的重点内容，读写结合的形式在语文教学中的意义和价值也得到了实践的证明。但是由于读写课程的时间较长，尤其是学生在写作过程中更需要更多的写作时间，因此为语文教学的课时安排造成了很大困难，有很多小学语文教师不能把阅读与写作有效地结合在一起，降低了教学质量。

二、提高小学语文读写结合教学的策略

（一）先读后写，情感教学

在现代教育中，大部分教师在进行小学语文读写结合教学过程中，首先是让学生进行全文的阅读，然后再选择出文章中精美的段落，让学生进行仿写，但效果并不明显。究其原因，最主要的就是教学方式的单一性，让学生从最初的浓厚兴趣转变成了枯燥乏味。因此在进行读写结合教学时，教师要根据时下流行的教学方式、本班级学生语文学习的特点进行具体的、趣味性的教学。

（二）利用好教材，进行读写结合

教材是为教师提供的教学例子，在实际教学中，教师要利用好这些例子，以提升学生的阅读和写作能力。语文教材的显著特点是以单元形式组织教学的，每个单元中都设置了口语交际、阅读模块、写作模块等内容，来帮助教师把握阅读、写作等教学活动的关系，进而引导学生积极探索语文知识，并逐渐提升语文能力。所以在开展语文读写结合教学时，教师应该基于教材特点，尝试在单元内容中寻找读写结合点，并进行整体性教学活动设计，让学生在阅读中获得写作知识，在写作中学会联系阅读内容。

（三）仿照学习，熟练应用

小学的教学特点相较于初中和高中存在着相当大的差异，受教育群体的知识理解能力相对来说比较弱，但小学阶段的语文教学知识内容相对简单精练，再加上教师教学方式的多样性，学生对知识的理解就会更加容易。基于此，教师要更加注重培养学生学习过程中的良好学习习惯。在教学课堂中，教师可以针对仿写来培养学生的读写能力和写作技巧，比如比喻、拟人、排比、夸张、正面描写、侧面描写、动静结合，情景交融等写作技巧，教师可以在教材学习过程中对出现的写作方法进行详细讲解，进行举例说明，让学生能够直观地理解此写作方法，并生动地运用到自己的写作当中。

（四）引导深入阅读，创设写作情境

语文课程标准指出，阅读教学要注重引导学生的情感体验，引导学生通过自身经历不断增强其理解力和感受力。为此，语文阅读教学需要创设教学情境，以便将教学更自然地代入具体场景中，借助场景互动引导学生养成积极的情感，提升其情感体验能力。在小学语文读写结合教学时，教师要学会以教材为基础，创设写作情境。

（五）联系日常生活，丰富写作素材

语文与生活是息息相关的，因此，在小学语文教学过程中，教师要注重语文教学与生活实际的结合，提升教学效率和教学质量。教师在阅读材料的选择中，需要选择与学生生活密切相关的文章来进行教学，激发学生的课堂积极性，培养学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，让学生热爱阅读和写作。同时，教师在教学中联系日常生活，也能丰富学生的写作素材，让学生在写作中更好地联系生活实际，写出优秀的文章。

（六）增强过程指导，实现读写结合

阅读是写作的基础，如果阅读训练基础不扎实，那写作训练也会存在较多问题，进而影响学生写作能力的提升。所以在实施小学语文读写结合教学时，教师基于阅读教材，有针对性地引导学生在阅读中积累写作素材，领会写作方法。同时，还要结合教学需要，为学生制订写作任务，督促学生从读向写过渡，并通过迁移学习经验，提升整体读写水平。

（七）联想扩写，思维发散

为了构建学生的核心素养，发散学生的思维，教师可以让学生在阅读后进行扩写，提高学生对于写作的学习兴趣。学生针对故事情节的联想扩写主要源于教师的教学课堂设计，合理的、趣味的以及易产生联想性的故事讲解才能让学生在阅读之后产生联想，进而完成联想扩写;而阅读教材的选择亦是学生发散思维，联想扩写的重要因素。联想扩写主要是为了帮助学生进行思维的发散，让学生养成从不同角度看待问题的习惯，深入地理解问题，正确地解决问题。

总结：综上所述，随着时代的不断发展和教育改革的不断深入，在新课改的要求下，小学语文教师在教学过程中应该充分认识到阅读和写作之间的关系，在阅读教学中培养学生的阅读思维，并让学生进行写作训练。为此教师可以从营造阅读、写作氛围，养成良好的閱读、写作习惯，激发学生兴趣等方面入手开展教学。

参考文献

[1]颜培.在读写结合中提升小学语文阅读教学效益[J].小学生（下旬刊），2021（12）：37.

[2]卢瑞竹.提高小学语文读写结合教学效果的策略[J].新课程，2021（46）：181.

[3]孙亚红.优化读写结合提高教学实效性的策略思考[J].新教育，2021（32）：95-96.