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有效的课堂教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生能够获得具体的进步或发展。简单的说就是课堂教学要讲求实效，提高效率。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何在四十分钟内构建有效的小学数学课堂教学，让学生在有限的时间和空间里得到最大的发展？下面我就从几方面谈一谈自己的一些策略。
一、有效地运用教材
《数学课程标准》指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”
我们教师要从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学中，要依据教学目标和要求，结合教学实际，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。
二、为课堂营造愉快的氛围，激发学习兴趣
1.游戏情境中“玩”数学。“兴趣是最好的老师”。小学生都喜欢做游戏。教师在课堂教学中适时、合理地创设一些与学习内容密切相关的游戏情境，能够唤起学生主动参与学习活动的意识，激活自己的思维，使学习活动生动有效、事半功倍。我在执教一年级“多一些、少一些、多得多、少得多”时，于课尾引导学生用本节课里学到的知识做“猜一猜”游戏。我先示范，让学生注意提示语“大了些、太大了”“小了些、太小了”， 然后分小组玩猜数的游戏。这样的游戏，不仅调动了学生“说”的热情，培养了学生“听”的习惯，锻炼了“说”的才干，也发展了学生的数学思维能力，感受了数学的魅力。
2.捕捉生活现象，引入数学问题。数学教师要联系学生的生活实际，从中提取数学知识、法则、概念等，让他们感受到在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而让他们感受到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。我在执教二年级的“克与千克”时，创设了这样的情境：“ 小朋友们，你们逛过超市吗？就让我们先去超市看一看吧！”然后利用多媒体课件出示：一瓶矿泉水550克，一桶油5千克，两袋砂糖1千克。接着追问，你在超市里看到过哪些标有克与千克的物品？进而引导学生发现数学知识，唤起学生学习数学的热情，使数学课堂真正成为生活化的课堂。
三、培养学生独立思考与合作交流能力的有机结合
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“小组合作学习”是一种有效的教育教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用，它让孩子们都积极主动地参与课堂的学习，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成团结互助的良好思维品质。它能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性；能培养学生主动表达的能力；能让学生积极参与数学学习活动，体会数学知识的产生过程，感受到数学问题被得到解决的乐趣，在实施过程中，学生真正成为课堂的主人
四、培养学生应用数学知识解决数学问题的能力
《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。数学随处可见，充满了生活的角角落落，在数学教学中，教师应切实使学生明确数学知识与实际生活的关系，引导学生通过自身的实践活动，培养学生应用数学的意识和初步解决问题的能力。
教师应根据学生的年龄特征，从学生生活实际出发，用学生看得见摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水、有本之木，从而激发学生的兴趣，使学生在学习数学的活动中，在现实生活中掌握数学，解决数学问题。
五、注重激励评价，促进学生主动发展是构建有效课堂的手段
由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。随着课程改革的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。
例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。教师激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。
总之，小学数学新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、主动的发展，只要我们能准确的把握新课程标准，强化目标意识，积极自觉的促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生全面的发展。
【参考文献】
[1]黄安楣. 小学数学有效课堂教学的途径与方法[J]. 当代教育论坛（教学版） ，2010（01）.
[2]褚剑敏. 小学数学有效教学设计之我见[J]. 宁波教育学院学报，2010（01）.
[3]应卫同. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 吉林省教育学院学报（学科版） ，2008（04）.
一、有效地运用教材
《数学课程标准》指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”
我们教师要从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学中，要依据教学目标和要求，结合教学实际，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。
二、为课堂营造愉快的氛围，激发学习兴趣
1.游戏情境中“玩”数学。“兴趣是最好的老师”。小学生都喜欢做游戏。教师在课堂教学中适时、合理地创设一些与学习内容密切相关的游戏情境，能够唤起学生主动参与学习活动的意识，激活自己的思维，使学习活动生动有效、事半功倍。我在执教一年级“多一些、少一些、多得多、少得多”时，于课尾引导学生用本节课里学到的知识做“猜一猜”游戏。我先示范，让学生注意提示语“大了些、太大了”“小了些、太小了”， 然后分小组玩猜数的游戏。这样的游戏，不仅调动了学生“说”的热情，培养了学生“听”的习惯，锻炼了“说”的才干，也发展了学生的数学思维能力，感受了数学的魅力。
2.捕捉生活现象，引入数学问题。数学教师要联系学生的生活实际，从中提取数学知识、法则、概念等，让他们感受到在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而让他们感受到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。我在执教二年级的“克与千克”时，创设了这样的情境：“ 小朋友们，你们逛过超市吗？就让我们先去超市看一看吧！”然后利用多媒体课件出示：一瓶矿泉水550克，一桶油5千克，两袋砂糖1千克。接着追问，你在超市里看到过哪些标有克与千克的物品？进而引导学生发现数学知识，唤起学生学习数学的热情，使数学课堂真正成为生活化的课堂。
三、培养学生独立思考与合作交流能力的有机结合
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“小组合作学习”是一种有效的教育教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用，它让孩子们都积极主动地参与课堂的学习，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成团结互助的良好思维品质。它能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性；能培养学生主动表达的能力；能让学生积极参与数学学习活动，体会数学知识的产生过程，感受到数学问题被得到解决的乐趣，在实施过程中，学生真正成为课堂的主人
四、培养学生应用数学知识解决数学问题的能力
《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。数学随处可见，充满了生活的角角落落，在数学教学中，教师应切实使学生明确数学知识与实际生活的关系，引导学生通过自身的实践活动，培养学生应用数学的意识和初步解决问题的能力。
教师应根据学生的年龄特征，从学生生活实际出发，用学生看得见摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水、有本之木，从而激发学生的兴趣，使学生在学习数学的活动中，在现实生活中掌握数学，解决数学问题。
五、注重激励评价，促进学生主动发展是构建有效课堂的手段
由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，长此以往，在有意无意间泯灭了学生的好奇心，压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。随着课程改革的深入，我们越来越多地运用多种方式，综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。教学中，我们要从多方面进行正确、肯定的评价，调动学生的主观能动性，使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受，从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。
例如，教学“圆的周长”时，学生积极地动脑、动手，探索出圆周长与圆直径的关系，为计算圆的周长打下基础。教师激励道：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个关系并计算出圆周率。同学们经过研究也发现了这个规律，你们真是当代的小祖冲之。”这样的积极评价，如同助燃剂，对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。
总之，小学数学新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、主动的发展，只要我们能准确的把握新课程标准，强化目标意识，积极自觉的促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标，促进学生全面的发展。
【参考文献】
[1]黄安楣. 小学数学有效课堂教学的途径与方法[J]. 当代教育论坛（教学版） ，2010（01）.
[2]褚剑敏. 小学数学有效教学设计之我见[J]. 宁波教育学院学报，2010（01）.
[3]应卫同. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 吉林省教育学院学报（学科版） ，2008（04）.