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摘 要：中等职业教育已经是我国职业教育发展的主力军，其教育理念与模式也持续受到关注。中职的教学模式与普通高中差异较大，主要是锻炼学生的应用技能，在此模式下，学生的专业技能虽然有所提升，但其他方面的能力被忽视，逐渐弱化。语文在中职院校里被给予的关注较少，但其是一门提升学生人文素养、综合素质能力的重要基础学科，不应该被忽视。
关键词：中职教育 语文教学 多媒体互动 教学创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.059
在社会主义发展的新时期，教育领域更加重视学生的全面发展。中等职业院校作为职业教育的发展主体，也正在更新学生的培训计划和目标，以促使他们能够在接受中等职业教育后顺利毕业，并更快地适应当今社会发展对人才的需要。然而实际情况中，中职教育与传统教育定位的不同，导致中职教育更多的将重心放在了对学生进行职业技能的专业训练上，在一定程度上忽视了其他学科的有效教学。学生专业能力过关，但综合素质相对较差，影响中职教育的课程发展与教学效果，不符合新时代职业教育的发展目标。语文学科作为人文素养的基础学科，是最能提升学生认知、情感和行为能力的学科，是应该予以重视的教学内容，中职院校应当把握现代教育多媒体技术快速发展的机会，创新语文学科教学方法，提升中职院校语文教学能力，培养更全面的人才。
一、中职语文教学现状分析
1.学生语文基础较差
中职院校的学生，大多数都来自中考分数较低，无法进入普通高中学习的学生，这批学生的学习能力相对较差，且在这个年龄段，其对文科学习大都感到枯燥无趣，对记忆性较多的文科缺乏学习的兴趣，其语言表述能力、逻辑思维能力都较差，尤其在写作上，词汇量缺乏，写作内容结构单一等问题突出。中职院校学生，本身就比较缺乏主动学习语文的积极性，所以他们较难获得有效的人文知识学习，语文成绩较差，人文素养也难以得到提升。
2.教学模式较为单一
现阶段，中职语文课堂内，大部分中职语文教师依旧采纳传统的教学方案，以教师自身为中心，结合语文课本进行单项的知识输出，学生处在被动地位，师生之间在学习上有距离感，学生于语文知识之间会产生一道屏障，阻碍学生对语文知识的接收和理解。高效的课堂是需要学生和教师共同配合的，而在这样的教学模式下，师生教学不同步，学生的思维难以被带动，语文教学的质量下降。
二、多媒体互动教学模式应用意义
1.多媒体互动教学有助于增强学生理解能力
语文学科的学习，是一个日积月累的过程，既需要教师的讲授引导，也需要学生自己投入时间去对字、词、句子和文章加以记忆和理解，尤其在对文章进行解读时，需要学生调动自身全部的系统知识和能力，才能对文章有较为正确的理解与掌握，教师在此方面的主要工作就是要培养和锻炼学生的思考和理解能力，一方面让中职院校的学生能够愿意对语文产生思考，另一方面，要用正确方法，减少学生理解的难度，帮助学生更好更快地建立自己的学习体系。语文学科的研究涉及古诗、文言、阅读等远离学生生活时代的学习内容。此时，如果教师在课堂上只讲知识点，学生只能死记硬背，不利于提高语文理解能力。多媒体互动教学的开展，可以帮助教师将语文中抽象的、无声的文字、图片，转化为具体的音视频内容，使教材中的文本内容变成更加直观的视听材料，对学生的初步理解有很大的帮助。通过多媒体的引导，学生产生探索语文知识的兴趣。
2.多媒体互动教学有助于拓展学生知识广度
中职生的语文基础相对薄弱，在中职语文课堂教学中，教师更多地关注基础知识内容的讲解，在一定程度上符合中职生在这一阶段的学习情况。但学生的课外知识拓展受限，由于中职院校的学生还有专业知识学习的压力，因此在课堂上学习语文的时间要更加充分地利用起来，教师在课堂上不仅要讲解基础知识，还要在此基础上进行拓展，让学生能够在有限的课堂时间里去接触更多丰富有趣的语文知识，在课堂上向学生展示课本以外的有关语文的内容，借此让学生产生学习兴趣，给学生留下语文生动有趣、丰富多彩的印象，让学生在课后积极学习语文。开发多媒体互动教学模式，使教师能够利用多媒体信息技术，提前收集上课前后有关教学内容的知识，选择适量适宜的学习内容，例如人物故事、年代背景等，在教学过程中呈现在学生面前，不仅能帮助学生更好的理解课本知识，还可以拓展学生的文化知识面，提高中职学生的人文素质。
三、中职语文教学中多媒体互动教学创新途径
1.借助多媒体互动教学增强师生认知互动
在中职语文教学课堂中，教师要牢牢把握学生的学习心理，而在心理学中，认知是最基本的一个环节，是教师需要关注的环节。中职教师需要在课堂中及时关注学生的学习认知情况，才能掌控好课堂教学的流程，并且通过感知学生的认知心理，及时发现学生语文学习的疑难点，才能有效地提升学生的语文学习能力。在多媒体互动教学模式中，教师可以借助多媒体课件，设置与课本相关的问题，用巧妙地引导语提出设置的问题，多向学生问一些为什么，进而引导学生好奇心。例如，在学习《将进酒》古诗文时，这首诗其中“天生我材必有用，千金散尽还复来。”两句是经典名句，无论是考试还是日常生活都会被经常使用，教师可以借助多媒体信息技术拓展素材，找到与这句话表达相近意义的古诗词名句，让同学集中了解，加深对原句的印象，更好的理解原文。在向学生讲述诗歌写作的大致背景，并朗诵过之后，可以设置与诗歌作者、诗歌大意等相关的问题，将教学重难点融入其中，了解学生在学习诗歌环节中比较大的难点和疑点，及时在课堂上获得学生的反馈，把握学生的认知情况。
2.借助多媒体互动教学增强师生情感互动
语文是非常注重情感学习的一门学科，语文会有大量的阅读，需要学生去体会人物情感以及文章所要表达的思想感情，学生若情感能力缺乏，也不利于语文的进一步学习。但共情能力也是需要教师的良好引导。在中职语文教学课堂中，学生是一群正处在青春期的少男少女，对感情更加敏感，这就有利于增进对语文学习中文章情感的把握。在多媒体教学互动模式，教师可以通过创设情境，让学生分组扮演文章里的角色，亲自体验文章内主人公的思想感情，教师在一旁进行适当的引导，或者与学生共同参与到情境中去，为学生更好地把握感情色彩做铺垫或引导，带动学生的学习氛围，让学生体验沉浸式学习的感觉。例如，在学习《雷雨》这篇文章时，教师可以用多媒体软件制作PPT课件，即将一幕幕画面呈现在课件中，在让同学分组扮演《雷雨》中的角色，随着学生的扮演更换PPT，并设置好要使用的音效与图像，让学生身临其中。最后再让没有参与到扮演中的同学提出自己观看后的想法，选出扮演较好的一组，给予奖励。通过此种形式，激励学生积极参与到中职语文课堂中来，寓教于乐，共同进步。
3.借助多媒体互动教学增强师生行为互动
在课堂上，教师的行为直接呈现给学生，在这个年龄段的中职学生面前，教师的行为有着很大的影响。学生甚至有意识地模仿学习一些教师的行为习惯。此时，教师在课堂内首先要规范自身的行为，展现出自身较高的人文素养，进而与学生展开交流。教师可以借助多媒体互动教学模式，在中职语文课堂内，给自己留有展示自身人文素养的时间，例如配乐诗朗诵、演唱古诗词等，同时，要调动学生，让学生更多地参与教学活动，多媒体互动教学模式的运用不能局限于课堂、还要把握好学校的社区活动、传统的节日活动等机会，让学生运用所学的语言知识，积极参与自己行为的锻炼。
多媒体互动教学模式是一种值得用心探索和应用的教学方法，它不仅能涉及中职院校课堂职业教育的专业性，还能够兼顾学生语文学科的学习规律，有效提升学生的人文素质，让职业院校的学生也能够综合全面的发展，进而提升自身未来在社会上的竞争力。教师需要不断创新自己的教学思想，有机融合多媒体技术和互动教学模式，为学生营造一个良好的语文学习环境，寓教于乐。中职教师不仅能够提高语文课堂的教学效率，还能够与学子们间建立融洽良好的师生关系，使语文课堂发挥最大的教育作用。
参考文献：
[1] 龙君燕《多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径》，《课外语文》2016年第8期。
[2] 郭继荣《多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径》，《中小学电教》2018年第2期。
[3] 李霞《中职语文教学信息化手段运用探讨》，《现代职业教育》2021年第16期。
[4] 王永婧《中職语文教学的困境及应对策略研究》，《现代职业教育》2021年第18期。
关键词：中职教育 语文教学 多媒体互动 教学创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.059
在社会主义发展的新时期，教育领域更加重视学生的全面发展。中等职业院校作为职业教育的发展主体，也正在更新学生的培训计划和目标，以促使他们能够在接受中等职业教育后顺利毕业，并更快地适应当今社会发展对人才的需要。然而实际情况中，中职教育与传统教育定位的不同，导致中职教育更多的将重心放在了对学生进行职业技能的专业训练上，在一定程度上忽视了其他学科的有效教学。学生专业能力过关，但综合素质相对较差，影响中职教育的课程发展与教学效果，不符合新时代职业教育的发展目标。语文学科作为人文素养的基础学科，是最能提升学生认知、情感和行为能力的学科，是应该予以重视的教学内容，中职院校应当把握现代教育多媒体技术快速发展的机会，创新语文学科教学方法，提升中职院校语文教学能力，培养更全面的人才。
一、中职语文教学现状分析
1.学生语文基础较差
中职院校的学生，大多数都来自中考分数较低，无法进入普通高中学习的学生，这批学生的学习能力相对较差，且在这个年龄段，其对文科学习大都感到枯燥无趣，对记忆性较多的文科缺乏学习的兴趣，其语言表述能力、逻辑思维能力都较差，尤其在写作上，词汇量缺乏，写作内容结构单一等问题突出。中职院校学生，本身就比较缺乏主动学习语文的积极性，所以他们较难获得有效的人文知识学习，语文成绩较差，人文素养也难以得到提升。
2.教学模式较为单一
现阶段，中职语文课堂内，大部分中职语文教师依旧采纳传统的教学方案，以教师自身为中心，结合语文课本进行单项的知识输出，学生处在被动地位，师生之间在学习上有距离感，学生于语文知识之间会产生一道屏障，阻碍学生对语文知识的接收和理解。高效的课堂是需要学生和教师共同配合的，而在这样的教学模式下，师生教学不同步，学生的思维难以被带动，语文教学的质量下降。
二、多媒体互动教学模式应用意义
1.多媒体互动教学有助于增强学生理解能力
语文学科的学习，是一个日积月累的过程，既需要教师的讲授引导，也需要学生自己投入时间去对字、词、句子和文章加以记忆和理解，尤其在对文章进行解读时，需要学生调动自身全部的系统知识和能力，才能对文章有较为正确的理解与掌握，教师在此方面的主要工作就是要培养和锻炼学生的思考和理解能力，一方面让中职院校的学生能够愿意对语文产生思考，另一方面，要用正确方法，减少学生理解的难度，帮助学生更好更快地建立自己的学习体系。语文学科的研究涉及古诗、文言、阅读等远离学生生活时代的学习内容。此时，如果教师在课堂上只讲知识点，学生只能死记硬背，不利于提高语文理解能力。多媒体互动教学的开展，可以帮助教师将语文中抽象的、无声的文字、图片，转化为具体的音视频内容，使教材中的文本内容变成更加直观的视听材料，对学生的初步理解有很大的帮助。通过多媒体的引导，学生产生探索语文知识的兴趣。
2.多媒体互动教学有助于拓展学生知识广度
中职生的语文基础相对薄弱，在中职语文课堂教学中，教师更多地关注基础知识内容的讲解，在一定程度上符合中职生在这一阶段的学习情况。但学生的课外知识拓展受限，由于中职院校的学生还有专业知识学习的压力，因此在课堂上学习语文的时间要更加充分地利用起来，教师在课堂上不仅要讲解基础知识，还要在此基础上进行拓展，让学生能够在有限的课堂时间里去接触更多丰富有趣的语文知识，在课堂上向学生展示课本以外的有关语文的内容，借此让学生产生学习兴趣，给学生留下语文生动有趣、丰富多彩的印象，让学生在课后积极学习语文。开发多媒体互动教学模式，使教师能够利用多媒体信息技术，提前收集上课前后有关教学内容的知识，选择适量适宜的学习内容，例如人物故事、年代背景等，在教学过程中呈现在学生面前，不仅能帮助学生更好的理解课本知识，还可以拓展学生的文化知识面，提高中职学生的人文素质。
三、中职语文教学中多媒体互动教学创新途径
1.借助多媒体互动教学增强师生认知互动
在中职语文教学课堂中，教师要牢牢把握学生的学习心理，而在心理学中，认知是最基本的一个环节，是教师需要关注的环节。中职教师需要在课堂中及时关注学生的学习认知情况，才能掌控好课堂教学的流程，并且通过感知学生的认知心理，及时发现学生语文学习的疑难点，才能有效地提升学生的语文学习能力。在多媒体互动教学模式中，教师可以借助多媒体课件，设置与课本相关的问题，用巧妙地引导语提出设置的问题，多向学生问一些为什么，进而引导学生好奇心。例如，在学习《将进酒》古诗文时，这首诗其中“天生我材必有用，千金散尽还复来。”两句是经典名句，无论是考试还是日常生活都会被经常使用，教师可以借助多媒体信息技术拓展素材，找到与这句话表达相近意义的古诗词名句，让同学集中了解，加深对原句的印象，更好的理解原文。在向学生讲述诗歌写作的大致背景，并朗诵过之后，可以设置与诗歌作者、诗歌大意等相关的问题，将教学重难点融入其中，了解学生在学习诗歌环节中比较大的难点和疑点，及时在课堂上获得学生的反馈，把握学生的认知情况。
2.借助多媒体互动教学增强师生情感互动
语文是非常注重情感学习的一门学科，语文会有大量的阅读，需要学生去体会人物情感以及文章所要表达的思想感情，学生若情感能力缺乏，也不利于语文的进一步学习。但共情能力也是需要教师的良好引导。在中职语文教学课堂中，学生是一群正处在青春期的少男少女，对感情更加敏感，这就有利于增进对语文学习中文章情感的把握。在多媒体教学互动模式，教师可以通过创设情境，让学生分组扮演文章里的角色，亲自体验文章内主人公的思想感情，教师在一旁进行适当的引导，或者与学生共同参与到情境中去，为学生更好地把握感情色彩做铺垫或引导，带动学生的学习氛围，让学生体验沉浸式学习的感觉。例如，在学习《雷雨》这篇文章时，教师可以用多媒体软件制作PPT课件，即将一幕幕画面呈现在课件中，在让同学分组扮演《雷雨》中的角色，随着学生的扮演更换PPT，并设置好要使用的音效与图像，让学生身临其中。最后再让没有参与到扮演中的同学提出自己观看后的想法，选出扮演较好的一组，给予奖励。通过此种形式，激励学生积极参与到中职语文课堂中来，寓教于乐，共同进步。
3.借助多媒体互动教学增强师生行为互动
在课堂上，教师的行为直接呈现给学生，在这个年龄段的中职学生面前，教师的行为有着很大的影响。学生甚至有意识地模仿学习一些教师的行为习惯。此时，教师在课堂内首先要规范自身的行为，展现出自身较高的人文素养，进而与学生展开交流。教师可以借助多媒体互动教学模式，在中职语文课堂内，给自己留有展示自身人文素养的时间，例如配乐诗朗诵、演唱古诗词等，同时，要调动学生，让学生更多地参与教学活动，多媒体互动教学模式的运用不能局限于课堂、还要把握好学校的社区活动、传统的节日活动等机会，让学生运用所学的语言知识，积极参与自己行为的锻炼。
多媒体互动教学模式是一种值得用心探索和应用的教学方法，它不仅能涉及中职院校课堂职业教育的专业性，还能够兼顾学生语文学科的学习规律，有效提升学生的人文素质，让职业院校的学生也能够综合全面的发展，进而提升自身未来在社会上的竞争力。教师需要不断创新自己的教学思想，有机融合多媒体技术和互动教学模式，为学生营造一个良好的语文学习环境，寓教于乐。中职教师不仅能够提高语文课堂的教学效率，还能够与学子们间建立融洽良好的师生关系，使语文课堂发挥最大的教育作用。
参考文献：
[1] 龙君燕《多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径》，《课外语文》2016年第8期。
[2] 郭继荣《多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径》，《中小学电教》2018年第2期。
[3] 李霞《中职语文教学信息化手段运用探讨》，《现代职业教育》2021年第16期。
[4] 王永婧《中職语文教学的困境及应对策略研究》，《现代职业教育》2021年第18期。