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摘要：伴随着当今世界科技蓬勃发展，信息化和数字化在应用型本科院校应用领域和程度均不断加深，现如今应用型本科院校数字化校园教师平台建设也已取得了丰富和宝贵的经验。应用型本科院校数字化校园教师平台建设可以分为以下几个层面：教师环境层面、教师管理层面和教师资源共享层面。上述三个层次数字化校园的建设分别便捷了教师校园日常生活，提高了教师教学管理的效率以及促进了网络教学资源共享和有助于教师专业素质提升。
关键词：应用型本科院校;数字化校园;教师平台建设
1 引言
伴随着数字化进程的发展，引起了各行各业的各种变革，数字化更是为教师提高了便捷，因此教师平台数字化的推进和发展势在必得。教师平台数字化的应用和普及具有重要的现实意义，那么究竟什么是教师数字化平台呢？数字化教学是通过采纳现代化电子信息设备以及计算机和网络等技术，从而实现和促进教师校园活动环境的数字化、教师教学管理和授课数字化以及图书馆和讲义以及课件教学资源等数字化，其优势在于扩展传统校园的功能和提高传统校园的效率。数字化校园由美国克莱蒙特大学教授在1990年时率先提出，以后又出现了数字城市等概念[1-2]。
那么教师平台数字化有哪些优缺点？通过教师平台数字化，与传统教师平台相比，教师平台数字化的应用能够提升教学管理效率和教学管理准确性，增强教师平台的扩展和存储以及服务功能并提高管理效率，同时降低了管理和服务成本[3-4]。下面介绍一下现阶段教师平台数字化几个层面的研究成果：教师环境层面、教师管理层面和教师资源共享层面[5-6]。
2 教师环境层面建设及其分析
教师环境层面数字化建设以网络安全、高速稳定和安全保密为基础，构建校园系统平台中教师稳定的身份信息和认证信息，在此基础上，形成更加科学统一和便捷的系统平台，与此同时优化了教师校园生活。
教师环境层面数字化的构建可以分为几个领域：一卡通系统消费系统、门禁管理系统和办公室常用指纹门禁系统。通过应用一卡通消费系统实现不同管理功能，如考勤、就餐和消费等等，极大程度上较少了人力成本和增加了便捷性，目前校园一卡通具有小卡代替大卡和电子卡代替实体卡的趋势，其稳定性和扩展性都很强。
人体指纹的唯一性和指纹锁的指纹识别原理的复杂性让指纹锁具备更高的安全性能，指纹锁因而被广泛应用于门锁、手机解锁、移动支付等高隐密性领域。
构建便捷、高效、高雅、健康的数字化生活环境和电子商务服务平台，利用一卡通系统，实现校内外主要消费流通、学生入学缴费、身份认证及门禁管理等。
构建结构合理、使用方便、高速稳定、安全保密的基础网络。在此基础上，建立高标准的共享数据中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平台以及集成应用软件平台，为实现更科学合理的高校数字化环境打下坚实的基础。
3 教师管理层面建设及其分析
在教学管理层面，数字化校园应用先进的网络技术促进师生互动，完成学生在线签到、在线提问、在线提交作业以及在线提问环节，立足于展开主动式和协作式学习模式，培养了师生问题解决和创新以及沟通能力，并有助于培养学生自主学习的能力。同时，通过完善和成熟的教师学生成绩录入和管理系统，缩减了教师成绩录入学生的时间，提高了教师管理的效率和可靠性。通过成绩管理平台，学生不仅能够观察到总成绩，也能够看到平时成绩和期末成绩，有助于学生更好的提高自己的能力和水平。
通过采纳数字化校园进行教学管理，提高学生学习的兴趣，充分调动学生学习积极性，加强了教师和学生沟通，老师能够实时的有问必答，促使建立良好的课堂气氛，促进学习教学效率。
4 教师资源共享层面建设及其分析
在教师资源共享层面实现数字化，在公共频道上上传资源如教科书、参考书、教案、PPT以及教师教学音频和视频资料等教学资源，拓展了传统校园的时间和空间维度，突破了传统校园受时间和空间限制的局限性，使得学生的学习时间更加灵活多样且可以反复学习。
此外，传统教学中的实验环节，受环境条件和实验设备精度以及可视性差的影响，造成学生在实验课堂上不能及时观测到数据变化或者数据测量不够准确。而数字化实验室可以解决这些难题，其可记录性和瞬时记录功能强，完成高效和直观的实验教学环节，使得学生可视性强，解决传统实验教学中存在的困难。
通过教师资源共享层面数字化，学生学习意识明显增强，与传统教学相结合，学生通过查缺补漏，认识到自己掌握不足的知识点，学习对自己感兴趣的领域进行深入学习，培养其研究能力和钻研能力，达到终身学习的目标。
5 总结
数字化校园概念的提出至今已有数十年，本文首先介绍了数字化学校的概念，其次分析了应用型本科院校数字化校园教师平台建设在教师环境层面、教师管理层面和教师资源共享层面所取得成就。综上所述，数字化校园是一个伴随着网络技术发展而不断发展的概念，其讨论和探索具有重要的现实背景和意义。
参考文献
[1]李耀麟，刘魁元，杨慧敏. 基于协同教育理论的数字化校园构建研究[J]. 中国电化教育，2012（01）：132-137.
[2]张新刚，田燕. 数字化校园信息安全立体防御体系的探索与实践[J]. 实验技术与管理，2012，29（10）：114-119.
[3]朱力纬，刘丽勤，王健. 高校基于大数据时代的数字化校园建设探讨[J]. 华东师范大学学报（自然科学版），2015（S1）：104-110.
[4]王海亮，刘亚翃. 高校数字化校园信息标准建设的研究[J]. 中北大学学报（社会科学版），2015，31（03）：116-120+124.
[5]许鑫，苏新宁. 新一代高校数字化校园建设[J]. 现代图书情报技术，2005（01）：48-55.
[6]姜婷婷，乜勇. 我国数字化校园研究的现状与反思[J]. 中国教育信息化，2013（13）：73-76.
作者简介：
吕品（1989-），女，博士研究生，黑龙江科技大学电气与控制工程学院，讲师，研究方向为发电机故障诊断与识别。
苏勋文（1976-），男，博士后，黑龙江科技大學电气与控制工程学院，副教授，研究方向为新能源发电、直流输电。
杨莹（1976-），女，博士研究生，黑龙江科技大学电气与控制工程学院，讲师，研究方向为智能微电网技术。
课题来源：2020年黑龙江科技大学高等教育研究项目
项目名称： 数字化校园建设的研究与实践
关键词：应用型本科院校;数字化校园;教师平台建设
1 引言
伴随着数字化进程的发展，引起了各行各业的各种变革，数字化更是为教师提高了便捷，因此教师平台数字化的推进和发展势在必得。教师平台数字化的应用和普及具有重要的现实意义，那么究竟什么是教师数字化平台呢？数字化教学是通过采纳现代化电子信息设备以及计算机和网络等技术，从而实现和促进教师校园活动环境的数字化、教师教学管理和授课数字化以及图书馆和讲义以及课件教学资源等数字化，其优势在于扩展传统校园的功能和提高传统校园的效率。数字化校园由美国克莱蒙特大学教授在1990年时率先提出，以后又出现了数字城市等概念[1-2]。
那么教师平台数字化有哪些优缺点？通过教师平台数字化，与传统教师平台相比，教师平台数字化的应用能够提升教学管理效率和教学管理准确性，增强教师平台的扩展和存储以及服务功能并提高管理效率，同时降低了管理和服务成本[3-4]。下面介绍一下现阶段教师平台数字化几个层面的研究成果：教师环境层面、教师管理层面和教师资源共享层面[5-6]。
2 教师环境层面建设及其分析
教师环境层面数字化建设以网络安全、高速稳定和安全保密为基础，构建校园系统平台中教师稳定的身份信息和认证信息，在此基础上，形成更加科学统一和便捷的系统平台，与此同时优化了教师校园生活。
教师环境层面数字化的构建可以分为几个领域：一卡通系统消费系统、门禁管理系统和办公室常用指纹门禁系统。通过应用一卡通消费系统实现不同管理功能，如考勤、就餐和消费等等，极大程度上较少了人力成本和增加了便捷性，目前校园一卡通具有小卡代替大卡和电子卡代替实体卡的趋势，其稳定性和扩展性都很强。
人体指纹的唯一性和指纹锁的指纹识别原理的复杂性让指纹锁具备更高的安全性能，指纹锁因而被广泛应用于门锁、手机解锁、移动支付等高隐密性领域。
构建便捷、高效、高雅、健康的数字化生活环境和电子商务服务平台，利用一卡通系统，实现校内外主要消费流通、学生入学缴费、身份认证及门禁管理等。
构建结构合理、使用方便、高速稳定、安全保密的基础网络。在此基础上，建立高标准的共享数据中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平台以及集成应用软件平台，为实现更科学合理的高校数字化环境打下坚实的基础。
3 教师管理层面建设及其分析
在教学管理层面，数字化校园应用先进的网络技术促进师生互动，完成学生在线签到、在线提问、在线提交作业以及在线提问环节，立足于展开主动式和协作式学习模式，培养了师生问题解决和创新以及沟通能力，并有助于培养学生自主学习的能力。同时，通过完善和成熟的教师学生成绩录入和管理系统，缩减了教师成绩录入学生的时间，提高了教师管理的效率和可靠性。通过成绩管理平台，学生不仅能够观察到总成绩，也能够看到平时成绩和期末成绩，有助于学生更好的提高自己的能力和水平。
通过采纳数字化校园进行教学管理，提高学生学习的兴趣，充分调动学生学习积极性，加强了教师和学生沟通，老师能够实时的有问必答，促使建立良好的课堂气氛，促进学习教学效率。
4 教师资源共享层面建设及其分析
在教师资源共享层面实现数字化，在公共频道上上传资源如教科书、参考书、教案、PPT以及教师教学音频和视频资料等教学资源，拓展了传统校园的时间和空间维度，突破了传统校园受时间和空间限制的局限性，使得学生的学习时间更加灵活多样且可以反复学习。
此外，传统教学中的实验环节，受环境条件和实验设备精度以及可视性差的影响，造成学生在实验课堂上不能及时观测到数据变化或者数据测量不够准确。而数字化实验室可以解决这些难题，其可记录性和瞬时记录功能强，完成高效和直观的实验教学环节，使得学生可视性强，解决传统实验教学中存在的困难。
通过教师资源共享层面数字化，学生学习意识明显增强，与传统教学相结合，学生通过查缺补漏，认识到自己掌握不足的知识点，学习对自己感兴趣的领域进行深入学习，培养其研究能力和钻研能力，达到终身学习的目标。
5 总结
数字化校园概念的提出至今已有数十年，本文首先介绍了数字化学校的概念，其次分析了应用型本科院校数字化校园教师平台建设在教师环境层面、教师管理层面和教师资源共享层面所取得成就。综上所述，数字化校园是一个伴随着网络技术发展而不断发展的概念，其讨论和探索具有重要的现实背景和意义。
参考文献
[1]李耀麟，刘魁元，杨慧敏. 基于协同教育理论的数字化校园构建研究[J]. 中国电化教育，2012（01）：132-137.
[2]张新刚，田燕. 数字化校园信息安全立体防御体系的探索与实践[J]. 实验技术与管理，2012，29（10）：114-119.
[3]朱力纬，刘丽勤，王健. 高校基于大数据时代的数字化校园建设探讨[J]. 华东师范大学学报（自然科学版），2015（S1）：104-110.
[4]王海亮，刘亚翃. 高校数字化校园信息标准建设的研究[J]. 中北大学学报（社会科学版），2015，31（03）：116-120+124.
[5]许鑫，苏新宁. 新一代高校数字化校园建设[J]. 现代图书情报技术，2005（01）：48-55.
[6]姜婷婷，乜勇. 我国数字化校园研究的现状与反思[J]. 中国教育信息化，2013（13）：73-76.
作者简介：
吕品（1989-），女，博士研究生，黑龙江科技大学电气与控制工程学院，讲师，研究方向为发电机故障诊断与识别。
苏勋文（1976-），男，博士后，黑龙江科技大學电气与控制工程学院，副教授，研究方向为新能源发电、直流输电。
杨莹（1976-），女，博士研究生，黑龙江科技大学电气与控制工程学院，讲师，研究方向为智能微电网技术。
课题来源：2020年黑龙江科技大学高等教育研究项目
项目名称： 数字化校园建设的研究与实践