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众所周知，21世纪是一个高度信息化的时代，信息技术的迅猛发展和普及不断改变着人们的生产和生活方式。但体育学科在与信息技术整合方面发展的相对滞后。其原因是体育本身是一门以身体发展、增进健康为目的，并通过实际的身体练习增进健康的活动，它所体现出身体参与性、运动技能性、运动主体性等主要特点让信息技术看起来不容易进入体育这一领域。其实不然，无论是竞技体育还是体育教学，一旦有了信息技术的加入，这些新技术、新观念、新思想能给我们带来极大的改变和契机。
一、信息技术与竞技体育
我们简要看看信息技术在竞技体育领域的大显身手。信息技术给竞技体育的发展注入了活力，增加了动力。1912年在第5届奥运会上首次使用田径电子计时器和终点摄影装置发展至今，当代体育已与信息技术密切相关，尤其是当代以大容量、处理速度更快为特征的数字化信息技术已在体育界广泛应用，并成为当代体育所依赖和获得发展支持的元素。在体育赛事中，信息技术的运用能让赛事结果更具有权威性，减少因人员疏忽造成的失误。而在体育训练中的竞争实际上就更是科技的竞争，而科技的竞争首先是信息技术的竞争。运动员的训练数据可以运用计算机自动处理从而生成更合适的训练方案；之前的比赛资料同样也可以依靠信息技术进行整理得出有针对性的竞争策略；对于自行车、汽车越野、帆船这类长距离的训练，GPS卫星定位通信技术，多媒体图像指挥视频系统中的宽带数字化通信技术和无线电通信技术为它们提供了无限的便利。通过以上事例可见竞技体育的发展及运动员运动成绩的提高，在很大程度上依赖于信息技术。
信息技术在竞技体育领域发挥了如此重要的作用，在体育教学中发挥的作用更是不容小觑，接下来我们着重来探讨信息技术在体育教学领域中应用的作用、误区。
二、体育教学因信息技术而多彩
信息技术与体育学科教学整合的实质是将信息技术作为工具，服务于体育教学，有利于新的教学方法的实施，它可以引发体育教学观念、教学设计、教学方法、教学互动、教学艺术等方面一系列的探索与思考，是一种全方位的教学改革，从而使我们的体育教学达到最优化境界。
据研究，人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。而信息技术以其特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，可以很好地将动作具体化成为一个个生动鲜明的场景，把枯燥、单调的动作内容生动形象地展示出来，既弥补了材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉和听觉等感官。另一方面，作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用信息技术则会使这样的问题变得较简单，可以避免了体育知识在单纯用语言描述讲解时的抽象晦涩、教师演示时的费时费力和演示动作不标准带来的麻烦，极大地降低了教师教学时的难度，帮助了学生在具体掌握、记忆动作技术的重点和难点时也提升了对体育运动的兴趣。比如在讲解接力跑交接棒动作时，教师不必再亲身示范，运用信息技术的中的3D虚拟技术将动作变为视频，更可以将交接棒时的动作一步步分解开来进行讲解，帮助学生更好的了解，另外，在练习时不要完全以训练的形式，可以将交接棒的动作融入一些小游戏中，再借由信息技术辅以背景、声音、灯光，让学生在游戏中掌握动作的要领。
三、信息技术为学生与老师搭建交互平台
信息技术与体育课程整合也将带来学生学习方式的变革。信息资源有着丰富多彩和易于分享的特性，使学生学习方式从单一、被动向多样化实现了转变。在传统的教学过程中从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是由教师主宰。而在信息技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。信息技术不受时空的限制，学生可以自主选择学习时间、程度和方式。比如一些体育教学中的理论知识可以让学生通过网络自行学习并考核，更加形象、便捷，方便学生自主学习，教师则可以通过预先设置鼓励模式，在学生完成一个阶段的学习和考核时及时给予鼓励，鼓励形式借由信息技术可以很丰富、有趣，从而保持学生学习的兴趣。通过网络媒介中，信息是共享的，互联网有着浩如烟海的信息资料，学生可以上网快速地获取所需的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的学习活动，让学生从“要我学”变为“我要学”。
四、体育教学中信息技术使用误区
虽说信息技术运用在体育教学中作用巨大，但目前的现状是许多体育教师在信息技术的运用上存在误区。比如将信息技术狭隘的视为用计算机辅助教学，为了多媒体而多媒体，为了评比课、公开课而使用计算机，以求能体现现代化与教学的结合，博得评委和同行的好评。还有这样一种狭隘的认知：计算机辅助教学就是用多媒体计算机代替教师做一些传统教学方式中无法做或做不好的讲解和演示。这样的认知也体现了一种运用误区，就是教师讲课时只是将讲、写、做的手段现代化了，实质上还是老一套，还是沿用传统的教学思想和教学理念，并没有对传统教学方式有所突破。最后就是本末倒置，为了增强计算机辅助教学的精彩性，许多体育教师将大部分的精力用于制作课件而不是如何使自己的体育学科跟信息技术更好的结合，同样也是因为这样的原因，信息技术并不是能得到所有体育教师的青睐。
当然，以上只是一些运用误区，并不能否定信息技术在体育教学中发挥的作用，作为新时代的体育教师需要避免这些误区，以开阔的眼界恰当、合理地使用信息技术，提升教学的效果和效率。
总而言之，体育教师掌握现代信息技术，将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教育教学能力和文化底蕴。并不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，而要做到这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。让信息技术给体育教学带来清新之风。
一、信息技术与竞技体育
我们简要看看信息技术在竞技体育领域的大显身手。信息技术给竞技体育的发展注入了活力，增加了动力。1912年在第5届奥运会上首次使用田径电子计时器和终点摄影装置发展至今，当代体育已与信息技术密切相关，尤其是当代以大容量、处理速度更快为特征的数字化信息技术已在体育界广泛应用，并成为当代体育所依赖和获得发展支持的元素。在体育赛事中，信息技术的运用能让赛事结果更具有权威性，减少因人员疏忽造成的失误。而在体育训练中的竞争实际上就更是科技的竞争，而科技的竞争首先是信息技术的竞争。运动员的训练数据可以运用计算机自动处理从而生成更合适的训练方案；之前的比赛资料同样也可以依靠信息技术进行整理得出有针对性的竞争策略；对于自行车、汽车越野、帆船这类长距离的训练，GPS卫星定位通信技术，多媒体图像指挥视频系统中的宽带数字化通信技术和无线电通信技术为它们提供了无限的便利。通过以上事例可见竞技体育的发展及运动员运动成绩的提高，在很大程度上依赖于信息技术。
信息技术在竞技体育领域发挥了如此重要的作用，在体育教学中发挥的作用更是不容小觑，接下来我们着重来探讨信息技术在体育教学领域中应用的作用、误区。
二、体育教学因信息技术而多彩
信息技术与体育学科教学整合的实质是将信息技术作为工具，服务于体育教学，有利于新的教学方法的实施，它可以引发体育教学观念、教学设计、教学方法、教学互动、教学艺术等方面一系列的探索与思考，是一种全方位的教学改革，从而使我们的体育教学达到最优化境界。
据研究，人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。而信息技术以其特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，可以很好地将动作具体化成为一个个生动鲜明的场景，把枯燥、单调的动作内容生动形象地展示出来，既弥补了材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉和听觉等感官。另一方面，作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用信息技术则会使这样的问题变得较简单，可以避免了体育知识在单纯用语言描述讲解时的抽象晦涩、教师演示时的费时费力和演示动作不标准带来的麻烦，极大地降低了教师教学时的难度，帮助了学生在具体掌握、记忆动作技术的重点和难点时也提升了对体育运动的兴趣。比如在讲解接力跑交接棒动作时，教师不必再亲身示范，运用信息技术的中的3D虚拟技术将动作变为视频，更可以将交接棒时的动作一步步分解开来进行讲解，帮助学生更好的了解，另外，在练习时不要完全以训练的形式，可以将交接棒的动作融入一些小游戏中，再借由信息技术辅以背景、声音、灯光，让学生在游戏中掌握动作的要领。
三、信息技术为学生与老师搭建交互平台
信息技术与体育课程整合也将带来学生学习方式的变革。信息资源有着丰富多彩和易于分享的特性，使学生学习方式从单一、被动向多样化实现了转变。在传统的教学过程中从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是由教师主宰。而在信息技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。信息技术不受时空的限制，学生可以自主选择学习时间、程度和方式。比如一些体育教学中的理论知识可以让学生通过网络自行学习并考核，更加形象、便捷，方便学生自主学习，教师则可以通过预先设置鼓励模式，在学生完成一个阶段的学习和考核时及时给予鼓励，鼓励形式借由信息技术可以很丰富、有趣，从而保持学生学习的兴趣。通过网络媒介中，信息是共享的，互联网有着浩如烟海的信息资料，学生可以上网快速地获取所需的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的学习活动，让学生从“要我学”变为“我要学”。
四、体育教学中信息技术使用误区
虽说信息技术运用在体育教学中作用巨大，但目前的现状是许多体育教师在信息技术的运用上存在误区。比如将信息技术狭隘的视为用计算机辅助教学，为了多媒体而多媒体，为了评比课、公开课而使用计算机，以求能体现现代化与教学的结合，博得评委和同行的好评。还有这样一种狭隘的认知：计算机辅助教学就是用多媒体计算机代替教师做一些传统教学方式中无法做或做不好的讲解和演示。这样的认知也体现了一种运用误区，就是教师讲课时只是将讲、写、做的手段现代化了，实质上还是老一套，还是沿用传统的教学思想和教学理念，并没有对传统教学方式有所突破。最后就是本末倒置，为了增强计算机辅助教学的精彩性，许多体育教师将大部分的精力用于制作课件而不是如何使自己的体育学科跟信息技术更好的结合，同样也是因为这样的原因，信息技术并不是能得到所有体育教师的青睐。
当然，以上只是一些运用误区，并不能否定信息技术在体育教学中发挥的作用，作为新时代的体育教师需要避免这些误区，以开阔的眼界恰当、合理地使用信息技术，提升教学的效果和效率。
总而言之，体育教师掌握现代信息技术，将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教育教学能力和文化底蕴。并不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，而要做到这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。让信息技术给体育教学带来清新之风。