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摘 要：民办高校实行自主招生，既适应了高校招生制度改革大趋势，也是民办高校应对生源危机、建设高水平民办大学的现实需要。全面实行民办高校自主招生，需要协调学校与政府、学校与学生、公平与效率、招生与人才培养的关系。长期以来，大学英语教师在进行大学公共英语教学时，一味地采取一锅煮、一刀切的方法进行大学公共英语的教学，使得英语基础较好的大学公共英语学生对教师上课讲的内容吃不饱，使得英语基础较差的大学公用英语学生对大学英语教师讲的内容吃不透，尤其许多民办本科院校大学公共英语教学采用满堂灌等办法来进行大学公共英语教学，大学公共英语教学质量徘徊不前的局面，严重影响了民办高校大学公共英语的教学质量。为了改变这种状况，提高大学公共英语的教学效果，提升大学公共英语大学生的英语成绩，实施分层次教学迫在眉睫。
关键词：民办高校；自主招生；大学公共英语；分层次教学；策略
一、近十多年来，我国各类高校试行自主招生改革
为克服自主招生出现的弊端，2012年12月教育部颁布《关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》，重申自主招生的主要对象是具有学科特长和创新潜质的优秀学生，并明确规定了自主招生计划不得超过学校当年本科招生计划数的5%。
生源与教育服务质量是民办高校生存与发展的两个关键。没有生源，民办高校无法生存；没有优质的教育服务质量，民办高校就招不到学生；没有公平公正的自主招生制度，民办高校就会失去考生的信任，进而失去生源，民办高校就很难发展；而这一切都受“市场规律”的作用。因此，对民办高校招生评价的重要依据之一，就是学校能不能使学生得到更好地发展，而不是主要看高考成绩。在高等教育已经从“卖方市场”转向“买方市场”的背景下，民办高校实行自主招生，有利于建立严格规范的自主招生程序，有利于从学校的生存与发展出发，公平公正地做好自主招生工作。
二、民办高校大学公共英语分层次教学应该遵循如下原则
民办高校大学公共英语教师应该遵循因材施教的原则。因材施教原则是指大学英语教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢的实施大学公共英语教学，使每个大学生的个性、才能都能在原有的基础上得到最佳的发展。贯彻这一原则的要求是：
（1）大学公共英语教师既要了解全班同学的英语基础知识、学习态度等等，还要了解每个大学生的个性特点。在充分了解大学生的基础上，针对大学生的年龄特征和个性特点，有的放矢地进行大学公共英语的因材施教。在进行大学公共英语因材施教时，大学英语教师要处理好一般与个别、集体与个人的关系，把主要精力放在面向全班的因材施教上，面向学生的大多数，从大多数学生的实际出发，按照他们所能接受的程度进行因材施教，使因材施教的深度、进度为大多数学生经过努力能够接受、达到。同时也要在集体因材施教中兼顾个别学生。
（2）激发动机、引发兴趣原则。激发动机、引发兴趣原则，是指民办高校的大学英语教师在大学英语创新教学模式中善于运用新颖充实的教学内容，生动形象的大学英语教学方法，丰富多彩的大学英语教学手段，激发大学生强烈的英语学习动机和浓厚的求知兴趣。激发动机和引起兴趣是促进大学生学习、思考和探索的前提。民办高校大学英语教师在进行大学英语创新教学模式时必须从激发动机和引起兴趣开始。
（3）分清主次、抓主要矛盾原则。分清主次、抓主要矛盾原则，是指民办高校大学英语教师在大学英语创新模式教学中要分析、研究大学英语教学的重点和难点，做到重点明确，条理清晰，详略得当，抓住主要矛盾，在要害下进行启发教学。教学过程是在大学英语教师的引导下，大学生学习英语和掌握英语知识的过程，由知之不多化为知之较多的矛盾转化的过程。
三、民办高校大学公共英语的分层次教学包括如下几个方面
（1）对民办高校大学公共英语学生的分层次教学。民办高校大学公共英语学生的英语基础参差不齐、学习态度各不相同、学习方法各异、学习动机存在差异、智力水平存在差距、家庭以及班级学习氛围存在差异等等。
（2）对民办高校大学公共英语教学目标的分层。教学目标可以分为两类：一类是根据民办高校大学公共英语大学生一般学习可能性层次提出的较为长期的分层目标。另一类是根据独立学院大学公共英语大学生的一般学习可能性层次提出的较为短期的分层次教学目标。
（3）民办高校大学公共英语分层施教的方法：首先，民办高校大学公共英语教师对基础参差不齐的学生的分层批改作业。对于基础差的学生，民办高校大学公共英语教学的大学英语教师要当天面批，大学生当天订正；对于基础中等生，民办高校大学公共英语教学的大学英语教师全部批改；对于基础好的学生，民办高校大学公共英语教学的大学英语教师分次批改三分之一。
（4）对民办高校大学生进行分层次评价，这样才能真正体现民办高校大学公共英語分层次教学的实际意义。
（5）民办高校大学英语教师必须做到教学目标明确、具体；大学英语教学内容的组合要抓住知识的内在联系；大学英语的教学方法要最大限度地调动大学生的英语学習积极性；大学英语的练习设计要多样化并富有层次；大学英语教师必须及时抓好效果反馈，调节大学英语课堂教学以及大学英语教师必须组织和管理大学英语课堂教学。
总之，在当代自主招生的民办高校大学公共英语的教学中，大学英语教师必须严格按照民办高校大学公共英语分层次教学应遵循的原则来提高大学英语教学效果，提升民办高校大学公共英语大学生的大学英语成绩，民办高校大学英语教师必须采取一系列进行民办高校大学公共英语分层次教学的策略使大学生保持良好的学习心态。
参考文献：
[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]夏喜玲.英语教学中实施分层次教学的策略[J].教学与管理，2008.
[3]教育部.关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见[Z].2012.
作者简介：
王韵青（1989.07—），女，郑州财经学院，主要从事英语教育的研究工作。
项目来源：本文系2017年度河南省社科联、河南省经团联调研课题《自主招生背景下河南高职院校公共英语教学研究》的阶段研究成果（项目编号：SKL-2017-1579）
关键词：民办高校；自主招生；大学公共英语；分层次教学；策略
一、近十多年来，我国各类高校试行自主招生改革
为克服自主招生出现的弊端，2012年12月教育部颁布《关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》，重申自主招生的主要对象是具有学科特长和创新潜质的优秀学生，并明确规定了自主招生计划不得超过学校当年本科招生计划数的5%。
生源与教育服务质量是民办高校生存与发展的两个关键。没有生源，民办高校无法生存；没有优质的教育服务质量，民办高校就招不到学生；没有公平公正的自主招生制度，民办高校就会失去考生的信任，进而失去生源，民办高校就很难发展；而这一切都受“市场规律”的作用。因此，对民办高校招生评价的重要依据之一，就是学校能不能使学生得到更好地发展，而不是主要看高考成绩。在高等教育已经从“卖方市场”转向“买方市场”的背景下，民办高校实行自主招生，有利于建立严格规范的自主招生程序，有利于从学校的生存与发展出发，公平公正地做好自主招生工作。
二、民办高校大学公共英语分层次教学应该遵循如下原则
民办高校大学公共英语教师应该遵循因材施教的原则。因材施教原则是指大学英语教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢的实施大学公共英语教学，使每个大学生的个性、才能都能在原有的基础上得到最佳的发展。贯彻这一原则的要求是：
（1）大学公共英语教师既要了解全班同学的英语基础知识、学习态度等等，还要了解每个大学生的个性特点。在充分了解大学生的基础上，针对大学生的年龄特征和个性特点，有的放矢地进行大学公共英语的因材施教。在进行大学公共英语因材施教时，大学英语教师要处理好一般与个别、集体与个人的关系，把主要精力放在面向全班的因材施教上，面向学生的大多数，从大多数学生的实际出发，按照他们所能接受的程度进行因材施教，使因材施教的深度、进度为大多数学生经过努力能够接受、达到。同时也要在集体因材施教中兼顾个别学生。
（2）激发动机、引发兴趣原则。激发动机、引发兴趣原则，是指民办高校的大学英语教师在大学英语创新教学模式中善于运用新颖充实的教学内容，生动形象的大学英语教学方法，丰富多彩的大学英语教学手段，激发大学生强烈的英语学习动机和浓厚的求知兴趣。激发动机和引起兴趣是促进大学生学习、思考和探索的前提。民办高校大学英语教师在进行大学英语创新教学模式时必须从激发动机和引起兴趣开始。
（3）分清主次、抓主要矛盾原则。分清主次、抓主要矛盾原则，是指民办高校大学英语教师在大学英语创新模式教学中要分析、研究大学英语教学的重点和难点，做到重点明确，条理清晰，详略得当，抓住主要矛盾，在要害下进行启发教学。教学过程是在大学英语教师的引导下，大学生学习英语和掌握英语知识的过程，由知之不多化为知之较多的矛盾转化的过程。
三、民办高校大学公共英语的分层次教学包括如下几个方面
（1）对民办高校大学公共英语学生的分层次教学。民办高校大学公共英语学生的英语基础参差不齐、学习态度各不相同、学习方法各异、学习动机存在差异、智力水平存在差距、家庭以及班级学习氛围存在差异等等。
（2）对民办高校大学公共英语教学目标的分层。教学目标可以分为两类：一类是根据民办高校大学公共英语大学生一般学习可能性层次提出的较为长期的分层目标。另一类是根据独立学院大学公共英语大学生的一般学习可能性层次提出的较为短期的分层次教学目标。
（3）民办高校大学公共英语分层施教的方法：首先，民办高校大学公共英语教师对基础参差不齐的学生的分层批改作业。对于基础差的学生，民办高校大学公共英语教学的大学英语教师要当天面批，大学生当天订正；对于基础中等生，民办高校大学公共英语教学的大学英语教师全部批改；对于基础好的学生，民办高校大学公共英语教学的大学英语教师分次批改三分之一。
（4）对民办高校大学生进行分层次评价，这样才能真正体现民办高校大学公共英語分层次教学的实际意义。
（5）民办高校大学英语教师必须做到教学目标明确、具体；大学英语教学内容的组合要抓住知识的内在联系；大学英语的教学方法要最大限度地调动大学生的英语学習积极性；大学英语的练习设计要多样化并富有层次；大学英语教师必须及时抓好效果反馈，调节大学英语课堂教学以及大学英语教师必须组织和管理大学英语课堂教学。
总之，在当代自主招生的民办高校大学公共英语的教学中，大学英语教师必须严格按照民办高校大学公共英语分层次教学应遵循的原则来提高大学英语教学效果，提升民办高校大学公共英语大学生的大学英语成绩，民办高校大学英语教师必须采取一系列进行民办高校大学公共英语分层次教学的策略使大学生保持良好的学习心态。
参考文献：
[1]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]夏喜玲.英语教学中实施分层次教学的策略[J].教学与管理，2008.
[3]教育部.关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见[Z].2012.
作者简介：
王韵青（1989.07—），女，郑州财经学院，主要从事英语教育的研究工作。
项目来源：本文系2017年度河南省社科联、河南省经团联调研课题《自主招生背景下河南高职院校公共英语教学研究》的阶段研究成果（项目编号：SKL-2017-1579）