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摘要：学困生是一线教师最为头疼的一个问题，本文以部分农村中学学困生为例，经过调查研究，总结出了他们的成因，并在此基础上对其探究出了相关的对策与方法。
关键词：农村初中;学困生;成因分析;转化策略
学困生的转化是历来每个教学者在教学过程中面临的一大普遍问题，然而，要真正的实现学困生的转化，不是一朝一夕的事情，这就要求我们有恒心、有毅力，找出适当的方法去实现对学困生的转化目标。首先我们要清楚学困生的形成原因，再根据其原因，给每个人制定不同的符合个人基本情况的转化方案并实施。
一、农村初中数学学困生的成因分析
事物发展变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，要研究学困生的形成原因，那么我们不但要研究其内因，还要研究外因。
（一）内因
1.智力因素
智力因素一般是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维能力等。而这些主要是每个人先天性的能力，后天的影响并不大。因此，智力因素对每个人的学习认识能力的影响是主要的，但也是无法改变的。
2.非智力因素
非智力因素是多方面的，比如：学习目标不明确或无学习目标;学习方法不当或无适当系统的学习方法;缺乏对知识、经验的总结意识，缺少正确有效的方法指导;有的学生对学习的理解存在偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪;还有的学生意志力弱，自卑感强，自制力差，學习兴趣低，注意力分散，心理素质底，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。
（二）外因
1.家庭因素
在农村，学生的父母知识水平普遍低，对孩子的学习认识也不够，他们以为把孩子交给老师就万事大吉了;有些单亲的学生，心理上有一定的阴影，自卑感强，甚至自暴自弃，导致不爱学习;还有大部分父母为了生计外出打工，由祖父母或外祖父母或其他的亲戚照看，这样监护人就没有办法进行有效的监督学习和教育;还有部分家长对孩子娇惯有加，形成了衣食无忧的懒惰思想习惯，导致学习不认真，不上进;最为让人可悲的是，有一部分家长把学生送到学校念书，目的只是为了让孩子长身体，而不是真正念书学知识，这样就导致了学生更加不上心学习。
2.学校因素
学校为了升学，为了和其他学校竞争，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心;农村学校由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校存在着一定的差距，从而导致农村生源的质量要比城里生源的质量差（有条件的都转到城里的学校）;再加上一部学生由于得不到老师和同学的肯定或赞赏，导致自暴自弃，学习成绩一再下滑，久而久之就沦为了学困生。
3.社会因素
学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网、混社会，还有一些学生看见外出打工的回来“有模有样”的，穿衣也很时髦，花钱也很大方，听他们说在面打工有多好多好，这些学生就会把应该学习的心思放在了外面的世界里等等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。
二、农村初中数学学困生的转化策略
如果班级的整体素质高，往往班风正，学风浓，纪律好。但每个班上总会有一些学困生，他们其实是影响班级风气的关键。因此，做好学困生的转化工作，是抓好教育的首要工作。而培养和启发学困生的学习兴趣，是学困生的转化工作的“良药”。
（一）培养学习兴趣，增强学生自信心
“热爱是最好的老师”。只有让学困生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。对学困生的转化目标和期望，要符合个人的实际情况。在每次进步的基础上，提出更高一点的要求，一步一步地前进。只要在原有基础上有进步就得及时适度的表扬。当他们体会到了成功的喜悦，慢慢地他们对学习的积极性也就提高了，学习成绩也会有所提高。对每位学困生一周一小结，一月一大结，并在每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。
（二）创造机会，让学生展现自己的优点
人人都有表现自己的愿望，所以我们要尽可能多的给他们提供表现的机会。比如对他们降低提问难度，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任组长、队长等，这样就会使学困生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
（三）善待后进生，增强学习上进心
所谓亲其师，才能信其道。转化学困生，必须首先转化学困生与教师的关系。要真正爱一个学困生说说容易，但做起来并不容易，因为成绩差的学生往往品德也差，教师要真正转变观念，应充满热情地去爱每个学生，对学困生更要关怀备至。教师要多抽查学困生的作业完成情况，尤其是练习册和家庭作业，及时的与家长联系，了解学生在家的学习情况及作业完成情况。
（四）耐心引导，教师要有“恒心”
学困生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差，不能找出学习的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，他们记忆力、理解能力要比大多数普通学生差。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须反复、多次去回顾去复习。
（五）加强与学生家长的交流，共同教育学生
家长是学生最好的教师，也是教师工作的坚强后盾，及时与家长沟通有助于对学生的全面了解和教育。交流的形式很多，电话、面谈与笔谈等都可以。部分学生有偏科现象，甚至有些学生学习的态度很消极，很被动，这些除了需要教师帮助其进行正确的分析与引导，更需要家长真诚的鼓励。
总之，教育和转化学困生的途径与方法是多种多样的。只要教师指导思想明确，肯下功夫，不但可以把“学困生”转化过来，而且可以把他们培养成为建设祖国的优秀人才。
参考文献：
[1]黎彩霞.学困生形成原因及转化策略探究[J].科教管理，2013（4）：103.
[2]梁祖辉.初中教育中学困生转化策略浅谈[J].学术研究，2013（1）：23.
作者简介：
张锋，甘肃省陇南市，西和县太石河九年制学校。
关键词：农村初中;学困生;成因分析;转化策略
学困生的转化是历来每个教学者在教学过程中面临的一大普遍问题，然而，要真正的实现学困生的转化，不是一朝一夕的事情，这就要求我们有恒心、有毅力，找出适当的方法去实现对学困生的转化目标。首先我们要清楚学困生的形成原因，再根据其原因，给每个人制定不同的符合个人基本情况的转化方案并实施。
一、农村初中数学学困生的成因分析
事物发展变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，要研究学困生的形成原因，那么我们不但要研究其内因，还要研究外因。
（一）内因
1.智力因素
智力因素一般是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维能力等。而这些主要是每个人先天性的能力，后天的影响并不大。因此，智力因素对每个人的学习认识能力的影响是主要的，但也是无法改变的。
2.非智力因素
非智力因素是多方面的，比如：学习目标不明确或无学习目标;学习方法不当或无适当系统的学习方法;缺乏对知识、经验的总结意识，缺少正确有效的方法指导;有的学生对学习的理解存在偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪;还有的学生意志力弱，自卑感强，自制力差，學习兴趣低，注意力分散，心理素质底，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。
（二）外因
1.家庭因素
在农村，学生的父母知识水平普遍低，对孩子的学习认识也不够，他们以为把孩子交给老师就万事大吉了;有些单亲的学生，心理上有一定的阴影，自卑感强，甚至自暴自弃，导致不爱学习;还有大部分父母为了生计外出打工，由祖父母或外祖父母或其他的亲戚照看，这样监护人就没有办法进行有效的监督学习和教育;还有部分家长对孩子娇惯有加，形成了衣食无忧的懒惰思想习惯，导致学习不认真，不上进;最为让人可悲的是，有一部分家长把学生送到学校念书，目的只是为了让孩子长身体，而不是真正念书学知识，这样就导致了学生更加不上心学习。
2.学校因素
学校为了升学，为了和其他学校竞争，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心;农村学校由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校存在着一定的差距，从而导致农村生源的质量要比城里生源的质量差（有条件的都转到城里的学校）;再加上一部学生由于得不到老师和同学的肯定或赞赏，导致自暴自弃，学习成绩一再下滑，久而久之就沦为了学困生。
3.社会因素
学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网、混社会，还有一些学生看见外出打工的回来“有模有样”的，穿衣也很时髦，花钱也很大方，听他们说在面打工有多好多好，这些学生就会把应该学习的心思放在了外面的世界里等等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。
二、农村初中数学学困生的转化策略
如果班级的整体素质高，往往班风正，学风浓，纪律好。但每个班上总会有一些学困生，他们其实是影响班级风气的关键。因此，做好学困生的转化工作，是抓好教育的首要工作。而培养和启发学困生的学习兴趣，是学困生的转化工作的“良药”。
（一）培养学习兴趣，增强学生自信心
“热爱是最好的老师”。只有让学困生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。对学困生的转化目标和期望，要符合个人的实际情况。在每次进步的基础上，提出更高一点的要求，一步一步地前进。只要在原有基础上有进步就得及时适度的表扬。当他们体会到了成功的喜悦，慢慢地他们对学习的积极性也就提高了，学习成绩也会有所提高。对每位学困生一周一小结，一月一大结，并在每次测试后评选进步奖，及时联系家长给予鼓励，提高他们学习的积极性。
（二）创造机会，让学生展现自己的优点
人人都有表现自己的愿望，所以我们要尽可能多的给他们提供表现的机会。比如对他们降低提问难度，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任组长、队长等，这样就会使学困生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
（三）善待后进生，增强学习上进心
所谓亲其师，才能信其道。转化学困生，必须首先转化学困生与教师的关系。要真正爱一个学困生说说容易，但做起来并不容易，因为成绩差的学生往往品德也差，教师要真正转变观念，应充满热情地去爱每个学生，对学困生更要关怀备至。教师要多抽查学困生的作业完成情况，尤其是练习册和家庭作业，及时的与家长联系，了解学生在家的学习情况及作业完成情况。
（四）耐心引导，教师要有“恒心”
学困生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一个月能完成的。他们自学能力差，不能找出学习的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，也不能运用学过的知识解题，他们记忆力、理解能力要比大多数普通学生差。因为他们的记忆往往属于机械记忆，死记硬背，没有去理解，头天学过的东西第二天就忘了，教师必须反复、多次去回顾去复习。
（五）加强与学生家长的交流，共同教育学生
家长是学生最好的教师，也是教师工作的坚强后盾，及时与家长沟通有助于对学生的全面了解和教育。交流的形式很多，电话、面谈与笔谈等都可以。部分学生有偏科现象，甚至有些学生学习的态度很消极，很被动，这些除了需要教师帮助其进行正确的分析与引导，更需要家长真诚的鼓励。
总之，教育和转化学困生的途径与方法是多种多样的。只要教师指导思想明确，肯下功夫，不但可以把“学困生”转化过来，而且可以把他们培养成为建设祖国的优秀人才。
参考文献：
[1]黎彩霞.学困生形成原因及转化策略探究[J].科教管理，2013（4）：103.
[2]梁祖辉.初中教育中学困生转化策略浅谈[J].学术研究，2013（1）：23.
作者简介：
张锋，甘肃省陇南市，西和县太石河九年制学校。