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摘要 在高中生物教学中，许多教师有着较深的体会，学生如果对生物学科具有浓厚的学习兴趣，那么学生就会积极投入到生物学习之中去，主动探究、深入研究，对于生物教学成效的提升能够产生积极的促进作用。反之，如果学生缺乏对生物学习的兴趣，在内心会产生抵触情绪，不利于教学活动的深入开展，影响教学成效。因此，高中生物教师应当在教学中注意激发学生的学习兴趣，为提高教学成效奠定基础。
关键词 生物；学习；兴趣；提高
兴趣是学生学习生物最好的老师，有了兴趣这样积极的情感因素，学生的学习就会更加积极与深入。教师在生物教学中可以从营造良好学习氛围、运用电教手段、实行自主教学以及拓展教学空间等方面人手，激发学生学习兴趣。
一、从构建和谐师生关系入手，激发学生学习兴趣
1 关爱学生，让学生感受到温暖。在高中生物教学中，部分教师不注重与学生之间构建和谐的师生关系，影响了教学活动的深入开展。教师应当成为学生的知心人，从学习生活等方面关心学生，学生在学习中遇到困难的时候，教师要给予必要的帮助，在生活中遇到困难，也要尽其所能地给予帮助，让学生感受到来自教师的关爱，师生之间建立起和谐的关系，有助于学生更好地投入到教师所任教的生物学科教学之中。
2 尊重学生，让学生感受到尊严。每一位学生都是平等的，无论学生成绩如何，他们都是我们所要教育的对象。但是有些教师喜欢以成绩为标准看待学生，这样的观点会在心理上伤害班级后进生，不利于激发学生的学习兴趣。教师应该平等地对待每一位学生，无论学生处于什么样的成绩，都应该一视同仁，千万不能因为学生犯有一些小错误或是成绩落后，而对学生讽刺挖苦，这样做反而会增加学生的抵触情绪。
3 激励学生，让学生感受到信心。学生在生物学习中获得的每一点成功之处，教师都要加以肯定与表扬，要通过激励的手段为学生增强成功心理体验。这一点对于生物学习后进生尤为重要，教师一句不经意的表扬，有可能在后进生心中产生巨大的作用。因此，教师在教学中要多运用激励手段，增强学生学好生物的信心。
二、从运用信息教育手段入手，激发学生学习兴趣
1 运用多媒体导入新课激发兴趣。通常情况下，教师在生物教学中会以几句固定的话作为导入的前奏，久而久之就会成为一种程序化的内容，逐步降低了新课导入在教学中激发兴趣的功能。多媒体教学手段的运用，为新课导入提高激趣功能提供了有效手段。如教学《身边的生物科学》内容时，教师如果采用多媒体影音导入的方式，向学生展示一些生物科学在现实生活中的运用实例，可以有效激发学生的学习兴趣，这样的导入方式相对于口头导入的效果要明显好得多。
2 运用多媒体补充信息激发兴趣。高中生物教材中蕴含着丰富的科学知识，但是在教材中展示并不够具体与生动，如果采取多媒体手段作为教学信息补充手段，可以增强教学内容的生动性，提高学生学习兴趣。如教学《生物科学与健康》内容时，教师可以在课堂教学中向学生补充一些有关基因疗法和身体器官移植方面的生动例子，作为教学活动的补充，提高了课堂教学的生动性与充实性，学生的学习兴趣可以得到较大提高。
3 运用多媒体展示科技激发兴趣。生物科学是一门走在前列的科学，各种新技术不断问世，重大科研成果层出不穷，为了让生物教学与科技发展同步，教师应当做有心人，及时搜集一些与教学内容范畴有关的科技信息作为教学内容补充，让学生拓宽知识面，以科技重大成果作为激发学生生物学习兴趣、立志成才的重要手段。
三、从优化课堂教学模式入手，激发学生学习兴趣
1 将自主探究引入课堂，提高学生学习兴趣。自主探究教学模式是一种充分体现学生主体地位的教学模式，在这种模式教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而要成为积极参与教学双边活动的对象，成为了学习的主人，学生的学习兴趣可以明显提升。因此，教师应当充分发挥这种模式作用，可以将学生分为多个自主学习小组，将教学目标以探究题的形式展示在学生面前，指导学生自主学习，教师发挥引导与点拨作用，学生依靠自身的独立思考与合作探究来实现学习目标，通过这样强化互动的方式来激发学生的学习兴趣，让学生更加投入到生物学习之中，提高教学成效。
2 将辩论交流引入课堂，提高学生学习兴趣。为了让学生在学习中加深对一些重难点的认识，教师可以将一些存在分歧的观点，设计成辩论题，让持有不同观点的学生分为正反两方，针对观点进行论证，通过摆论点、陈论据的方式进行辩论。如在教学基因工程内容的时候，针对克隆技术的利弊，笔者组织学生开展辩论，学生从克隆技术有助于医学发展和有悖于伦理道德等方面展开了激烈争辩，教师采取引导方式将學生逐步引向“科学研究有必要，但是要坚持必要的原则”这样的方向，通过这种模式的教学活动，学生的注意力与探究欲望得到了充分激发，学习兴趣明显提高。
3 将操作演示引入课堂，提高学生学习兴趣。生物教学中，许多演示实验也可以成为教师深化教学内容的有效工具，教师在条件允许的情况下，可以将演示实验转化为操作实验，让学生多动手操作，通过自己的操作形象地观察实验现象，理解教学内容。通过这样形象直观的手段，可以增强学生的学习兴趣，为学生深刻掌握教学内容奠定基础。
除此之外，教师还应当拓展教学空间激发学生学习兴趣，将生物教学从单纯的课堂45分钟解放出来，开展形式多样、内容丰富的兴趣小组活动，针对学生感兴趣的学习内容进行专题研究，将学生带进广阔的社会实践之中，感受、了解生物知识，通过这些活动来激发学生的学习兴趣，提高教学成效，提升学生生物素养。
关键词 生物；学习；兴趣；提高
兴趣是学生学习生物最好的老师，有了兴趣这样积极的情感因素，学生的学习就会更加积极与深入。教师在生物教学中可以从营造良好学习氛围、运用电教手段、实行自主教学以及拓展教学空间等方面人手，激发学生学习兴趣。
一、从构建和谐师生关系入手，激发学生学习兴趣
1 关爱学生，让学生感受到温暖。在高中生物教学中，部分教师不注重与学生之间构建和谐的师生关系，影响了教学活动的深入开展。教师应当成为学生的知心人，从学习生活等方面关心学生，学生在学习中遇到困难的时候，教师要给予必要的帮助，在生活中遇到困难，也要尽其所能地给予帮助，让学生感受到来自教师的关爱，师生之间建立起和谐的关系，有助于学生更好地投入到教师所任教的生物学科教学之中。
2 尊重学生，让学生感受到尊严。每一位学生都是平等的，无论学生成绩如何，他们都是我们所要教育的对象。但是有些教师喜欢以成绩为标准看待学生，这样的观点会在心理上伤害班级后进生，不利于激发学生的学习兴趣。教师应该平等地对待每一位学生，无论学生处于什么样的成绩，都应该一视同仁，千万不能因为学生犯有一些小错误或是成绩落后，而对学生讽刺挖苦，这样做反而会增加学生的抵触情绪。
3 激励学生，让学生感受到信心。学生在生物学习中获得的每一点成功之处，教师都要加以肯定与表扬，要通过激励的手段为学生增强成功心理体验。这一点对于生物学习后进生尤为重要，教师一句不经意的表扬，有可能在后进生心中产生巨大的作用。因此，教师在教学中要多运用激励手段，增强学生学好生物的信心。
二、从运用信息教育手段入手，激发学生学习兴趣
1 运用多媒体导入新课激发兴趣。通常情况下，教师在生物教学中会以几句固定的话作为导入的前奏，久而久之就会成为一种程序化的内容，逐步降低了新课导入在教学中激发兴趣的功能。多媒体教学手段的运用，为新课导入提高激趣功能提供了有效手段。如教学《身边的生物科学》内容时，教师如果采用多媒体影音导入的方式，向学生展示一些生物科学在现实生活中的运用实例，可以有效激发学生的学习兴趣，这样的导入方式相对于口头导入的效果要明显好得多。
2 运用多媒体补充信息激发兴趣。高中生物教材中蕴含着丰富的科学知识，但是在教材中展示并不够具体与生动，如果采取多媒体手段作为教学信息补充手段，可以增强教学内容的生动性，提高学生学习兴趣。如教学《生物科学与健康》内容时，教师可以在课堂教学中向学生补充一些有关基因疗法和身体器官移植方面的生动例子，作为教学活动的补充，提高了课堂教学的生动性与充实性，学生的学习兴趣可以得到较大提高。
3 运用多媒体展示科技激发兴趣。生物科学是一门走在前列的科学，各种新技术不断问世，重大科研成果层出不穷，为了让生物教学与科技发展同步，教师应当做有心人，及时搜集一些与教学内容范畴有关的科技信息作为教学内容补充，让学生拓宽知识面，以科技重大成果作为激发学生生物学习兴趣、立志成才的重要手段。
三、从优化课堂教学模式入手，激发学生学习兴趣
1 将自主探究引入课堂，提高学生学习兴趣。自主探究教学模式是一种充分体现学生主体地位的教学模式，在这种模式教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而要成为积极参与教学双边活动的对象，成为了学习的主人，学生的学习兴趣可以明显提升。因此，教师应当充分发挥这种模式作用，可以将学生分为多个自主学习小组，将教学目标以探究题的形式展示在学生面前，指导学生自主学习，教师发挥引导与点拨作用，学生依靠自身的独立思考与合作探究来实现学习目标，通过这样强化互动的方式来激发学生的学习兴趣，让学生更加投入到生物学习之中，提高教学成效。
2 将辩论交流引入课堂，提高学生学习兴趣。为了让学生在学习中加深对一些重难点的认识，教师可以将一些存在分歧的观点，设计成辩论题，让持有不同观点的学生分为正反两方，针对观点进行论证，通过摆论点、陈论据的方式进行辩论。如在教学基因工程内容的时候，针对克隆技术的利弊，笔者组织学生开展辩论，学生从克隆技术有助于医学发展和有悖于伦理道德等方面展开了激烈争辩，教师采取引导方式将學生逐步引向“科学研究有必要，但是要坚持必要的原则”这样的方向，通过这种模式的教学活动，学生的注意力与探究欲望得到了充分激发，学习兴趣明显提高。
3 将操作演示引入课堂，提高学生学习兴趣。生物教学中，许多演示实验也可以成为教师深化教学内容的有效工具，教师在条件允许的情况下，可以将演示实验转化为操作实验，让学生多动手操作，通过自己的操作形象地观察实验现象，理解教学内容。通过这样形象直观的手段，可以增强学生的学习兴趣，为学生深刻掌握教学内容奠定基础。
除此之外，教师还应当拓展教学空间激发学生学习兴趣，将生物教学从单纯的课堂45分钟解放出来，开展形式多样、内容丰富的兴趣小组活动，针对学生感兴趣的学习内容进行专题研究，将学生带进广阔的社会实践之中，感受、了解生物知识，通过这些活动来激发学生的学习兴趣，提高教学成效，提升学生生物素养。