作为一名小学一年级语文老师,我深知一个学生在这一年的学习中,识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?我认为:首先要激发他们的识字兴趣,再教给他们识字方法,然后培养他们的识字能力。俗话说:兴趣是最好的老师。有了学习的兴趣,他们就能自觉地学习汉字,并能掌握汉字的音、形、义。要想使学生在这一年里,按质按量地完成识字任务,我认为必须做到以下几点才行。
　　一、激发兴趣——乐意学
　　兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣整个学习过程就会变得轻松、愉快,而不是一种负担。在教学实践中,注意选择适合他们的话题,激发他们学习汉字的兴趣,使之乐意学。一年级的学生天真活泼,爱交朋友。根据这一特点,可以形象地将生字称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然会引起学生的注意,学习的兴趣也随之调动。小学一年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　二、变换形式——“玩”中学
　　心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特点,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是学生乐意为之的活动。在课堂中,教师要利用游戏来引导学生识字,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新,使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生学习的积极性。针对学生的年龄特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
　　三、教给方法——学会学
　　教学是以动态形式呈现出来,而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中,使学生们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生学习,并掌握学习汉字的方法和规律。汉字是属于表意文字,其中大部分是形声字。因此,正确掌握形声字是识字的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,先分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能,告诉学生“三点水”旁表示和水有关,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
　　在识字教学中,教师如能热情地为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的意义,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。