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【关键词】 新课改;Warming-up;探究
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）24—0074—01
新课程理念的核心是以学生发展为本，让学生参与到课堂。为此，在课程改革的探究中笔者用学到的新课程理念为指导，探究课程模式，让学生能够积极地参与到课堂中来，全面发展。单元教学中的Warming-up部分结合了听和说的语言学习，是整个课堂教学的起始环节，其作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫，牢牢地吸引了学生的注意力、激发了学生的兴趣和强烈的求知欲， 鼓励学生积极尝试，自我探究，自我发现，培养其自主学习的能力。为使学生能积极地参与到课堂中来，做课堂真正的主人。在新课改的形式下，Warming-up就显得尤为重要。
一、变身的必要性
任何改变都是有难度的。由于学生已经习惯了以前传统的英语教学模式，被动地接受知识，教师也习惯于以灌输语言点为主，所以新教材对教师来说具有很高的挑战性。其中最大的问题在于新教材中对学生的能力分块进行培养，尤其是Warming-up部分。对于Warming-up的教学，要改变以往传统教学模式，要以多种形式的活动来展开，真正地做到热身。
二、变身的要求
1. 对教师的要求。首先，教师必须做好角色的转变。要想高效的上好Warming-up这一环节，教师只能作为一名课堂中的组织者或引导者;其次，要求在教学方法上的更新。教师不再是课堂的中心，看似是教师在课堂中的作用有所减轻，实则是加大了对教师的要求，这就要求教师在课前必须做好充分的准备，要突出科学探究的学习方式，最大程度地鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起;另外，要求教师进一步提高自身的业务素质。新教材的知识涵盖面非常广，教师基础知识一定要够扎实，尤其是Warming-up 教学中，首先需要引入大量的背景知识来展开教学。除此之外，还要求教师能多开展相关活动，例如，举行英语角，组织学生读英语报刊或者进行简单的英语对话等。
2. 对学生的要求。教学重心已从教师转向学生，学生成了活动的主体。这就要求学生由被动学习转为主动学习。学生要想积极地参与到课堂中，首先要养成课前预习的习惯，对本课Warming-up的内容做好大量的准备，才能有话可说;其次，学生要学会大胆地用英语说，不要怕出现错误，不要在乎小错误，尽量多的练习用英语表达出自己的想法。
3. 对学校教学设备的要求。新教材的教学要求与现代教学手段相结合，如运用多媒体教学，在Warming-up教学过程中，可以给学生提供很多声像资料，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。要尽可能地加强学校基础设施建设，完善教学设备，尤其是多媒体设备，使学生能多方面地受“刺激”，灵活地吸取知识。
三、变身的尝试
作为一名教师，笔者一直在积极学习并实施新课程和课堂的教学理念，对课堂模式进行探索和研究。现就以必修二Unit 1 Cultural relics的Warming-up的探究教学为例，和大家分享笔者的课改体会。
教师可以根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高学生的英语表达能力。但这一课讲述国外文化遗产，学生感到陌生，因此起导入作用的Warming-up这一部分成为了学好这一单元的关键。为了让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标，对此笔者进行了以下的尝试。
首先，教师让学生先开始一个与课题有关的旅游游戏，以学生都熟知的长城入手，让学生在轻松愉悦的环境中开始这节课，并在设置课的内容时做到由易到难，让学生能逐渐的认识了cultural relics.接下来，在后面的内容中以小组为单位，让学生回答这一问题：Can you give some examples of the famous cultural relics？由学生自己讨论熟知的周边环境，从学生想到的国内和国外著名的文物古迹给予提示，让学生把思路回归到了我们的城市，如Big Buddhist Temple， Drum-tower， Cemetery of revolutionary martyrs 以及The Camel City，课堂内容进行到此，学生的自豪感油然而生，都积极地加入到课堂的讨论中，也调动了课堂气氛。
由于整节课的内容是由易到难，并贴近我们的生活，所以学生能有话可说，尽管学生的口头表达还有待加强，但整节课学生积极参加到了讨论中，能交流个人信息，在小组活动中，培养学生合作、探究的精神;通过自我挖掘，增强了学生的自信心，所以笔者感觉整节课学生的课堂活动还是很有效果的。
“成功属于不断思考的人”。作为教师，我们要顺应时代的要求，不断地创新，不断地反思，总结经验，吸取教训，取人之长，补己之短，使自己不断地进步，让每节课都能成为真正的英语高效课堂。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）24—0074—01
新课程理念的核心是以学生发展为本，让学生参与到课堂。为此，在课程改革的探究中笔者用学到的新课程理念为指导，探究课程模式，让学生能够积极地参与到课堂中来，全面发展。单元教学中的Warming-up部分结合了听和说的语言学习，是整个课堂教学的起始环节，其作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫，牢牢地吸引了学生的注意力、激发了学生的兴趣和强烈的求知欲， 鼓励学生积极尝试，自我探究，自我发现，培养其自主学习的能力。为使学生能积极地参与到课堂中来，做课堂真正的主人。在新课改的形式下，Warming-up就显得尤为重要。
一、变身的必要性
任何改变都是有难度的。由于学生已经习惯了以前传统的英语教学模式，被动地接受知识，教师也习惯于以灌输语言点为主，所以新教材对教师来说具有很高的挑战性。其中最大的问题在于新教材中对学生的能力分块进行培养，尤其是Warming-up部分。对于Warming-up的教学，要改变以往传统教学模式，要以多种形式的活动来展开，真正地做到热身。
二、变身的要求
1. 对教师的要求。首先，教师必须做好角色的转变。要想高效的上好Warming-up这一环节，教师只能作为一名课堂中的组织者或引导者;其次，要求在教学方法上的更新。教师不再是课堂的中心，看似是教师在课堂中的作用有所减轻，实则是加大了对教师的要求，这就要求教师在课前必须做好充分的准备，要突出科学探究的学习方式，最大程度地鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起;另外，要求教师进一步提高自身的业务素质。新教材的知识涵盖面非常广，教师基础知识一定要够扎实，尤其是Warming-up 教学中，首先需要引入大量的背景知识来展开教学。除此之外，还要求教师能多开展相关活动，例如，举行英语角，组织学生读英语报刊或者进行简单的英语对话等。
2. 对学生的要求。教学重心已从教师转向学生，学生成了活动的主体。这就要求学生由被动学习转为主动学习。学生要想积极地参与到课堂中，首先要养成课前预习的习惯，对本课Warming-up的内容做好大量的准备，才能有话可说;其次，学生要学会大胆地用英语说，不要怕出现错误，不要在乎小错误，尽量多的练习用英语表达出自己的想法。
3. 对学校教学设备的要求。新教材的教学要求与现代教学手段相结合，如运用多媒体教学，在Warming-up教学过程中，可以给学生提供很多声像资料，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣。要尽可能地加强学校基础设施建设，完善教学设备，尤其是多媒体设备，使学生能多方面地受“刺激”，灵活地吸取知识。
三、变身的尝试
作为一名教师，笔者一直在积极学习并实施新课程和课堂的教学理念，对课堂模式进行探索和研究。现就以必修二Unit 1 Cultural relics的Warming-up的探究教学为例，和大家分享笔者的课改体会。
教师可以根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高学生的英语表达能力。但这一课讲述国外文化遗产，学生感到陌生，因此起导入作用的Warming-up这一部分成为了学好这一单元的关键。为了让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标，对此笔者进行了以下的尝试。
首先，教师让学生先开始一个与课题有关的旅游游戏，以学生都熟知的长城入手，让学生在轻松愉悦的环境中开始这节课，并在设置课的内容时做到由易到难，让学生能逐渐的认识了cultural relics.接下来，在后面的内容中以小组为单位，让学生回答这一问题：Can you give some examples of the famous cultural relics？由学生自己讨论熟知的周边环境，从学生想到的国内和国外著名的文物古迹给予提示，让学生把思路回归到了我们的城市，如Big Buddhist Temple， Drum-tower， Cemetery of revolutionary martyrs 以及The Camel City，课堂内容进行到此，学生的自豪感油然而生，都积极地加入到课堂的讨论中，也调动了课堂气氛。
由于整节课的内容是由易到难，并贴近我们的生活，所以学生能有话可说，尽管学生的口头表达还有待加强，但整节课学生积极参加到了讨论中，能交流个人信息，在小组活动中，培养学生合作、探究的精神;通过自我挖掘，增强了学生的自信心，所以笔者感觉整节课学生的课堂活动还是很有效果的。
“成功属于不断思考的人”。作为教师，我们要顺应时代的要求，不断地创新，不断地反思，总结经验，吸取教训，取人之长，补己之短，使自己不断地进步，让每节课都能成为真正的英语高效课堂。
编辑：赵玉梅