在新课程背景下，高中教学存在很多问题，教师大多采取传统的教学方式。如何提高教学水平，已成为人们日益关注的问题。高中化学课程是高中理科生主要学习科目之一，但这门课程困扰着很多学生。传统的单一教学方式，学生缺乏化学的学习热情，大多是通过纸质练习来加强学习，学生的动手机会很少，缺乏进行科学探究的乐趣。
　　下面就新课程背景下高中化学教学的问题与对策进行探讨。
　　一、新课程背景下高中化学教学的问题
　　第一，很多教师仍然采用传统的教学方式。由于传统教学在我国已经实施很多年，对教师的影响很深。教师已经习惯这种传统的教学方式，而随着新课标的颁布，教师就要重新研究新的教学方式，需要花费大量的时间。因此很多教师不愿或者没有时间进行准备。而偏远农村的化学教学条件更差，没有齐全的实验器材，实验室只有一个或没有，所以学生根本无法进行实验探究学习。
　　第二，教学方式的转变出现形式化、过程化。为适应新课改要求，很多教师采用新的教学方式，但仍是传统的教学观念，使教学方式流于形式化。有些化学教师认为探究学习就是做实验，并且在实验前就给学生答案，因此学生并没有进行思考，只是机械地操作，思维得不到锻炼。
　　第三，教师对高中化学新教材未能充分理解和利用。新教材比旧教材更加重视学生的需要和个性发展的教学理念。新教材的教学内容呈现方式有很大改变，增加了“思考与交流”、“资料卡片”和“科学探究”等栏目，非常利于对学生的情感态度与价值观的培养。新教材增加了教材的实验内容，形式也有很大改变，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的科学素养。
　　二、新课程背景下高中化学教学对策
　　1.教师应转变观念
　　对于经验丰富的教师，在了解新课程的教学理念后，再结合自己丰富的教学经验并按新课程教学要求，完成新课程的教学方案不会有很大困难。因为很多教师不愿接受新课程的教学理念，也就不愿尝试这种新的教学方式，所以，要让教师转变观念，理解并接受新课程的教学理念。
　　2.教师要转变教学方式
　　教学方式包括讲解、创设情境、启发引导和设置问题等。目前新课程改革强调学生创新精神和探究能力的培养，促进学生身心全面发展。新课标重视培养学生科学方法和态度的培养，而传统的教学方式已不适应新的教学目标，因此必然要求教师改变教学方式。
　　3.高中化学教学方式转变取得的成果
　　第一，形成建构主义教育理论。建构主义理论注重发挥学生的主体作用，让学生进行探究学习，这有利于教学方式的转变。
　　第二，各级教育部门分别组织了各种形式的新课程培训。根据新的教育理念和新的课程标准来培训教师，并建立新课程远程网络培训。如，中国教育资源服务平台上进行“中小学教师新课程国家级远程培训”。
　　4.探究式教学
　　新课程改革提倡化学教学过程中采取化学实验为主的教学，让学生可以体验科学研究的过程，提高学生的科学探究意识，转变传统的学习方式，以促进学生创新精神和实践能力的培养。探究式教学强调教学过程中需重视学生的主体意识的发挥，以满足学生自身发展的需要。探究式教学虽主要是实验探究，但并不是实验教学过程中才需要探究。为促使学生进行探究学习，教师应该选择难度适当的知识让学生思考，比如概念原理知识和一些实际生活有关的化学问题，情境设置探究问题，将化学课中的陈述性知识和演示实验等运用探究性教学方式进行教学。
　　5.栏目教学
　　高中化学新课程的实验教材强调栏目教学。旧教材对知识呈现方式主要以叙述为主，没有设置栏目。而新教材上有很多的资料与活动栏目。
　　（1）创设问题情境，在化学课开始前，教师要利用教材中“联想-质疑”等思考栏目，来创设问题情境。引导学生的联系生活经验进行思考和回答问题。然后以化学教材中的“联想·质疑”为例，创设问题情境。在讲解”元素与物质的分类”这课时，“联想·质疑”栏目中展示一些有关水果和药物的图片。教师引导学生思考这些物质的用途和分类等，在引出本堂课的主要内容。
　　（2）创设STS 情境。教师引导学生分析思考“身边的化学”和“化学与技术”等资料栏目，教师要求学生阅读STS类的拓展性栏目，因为这些栏目中有丰富的素材，教师可以适当选取其中一些资料运用到课堂教学中。
　　例如，铁是人体中重要的元素之一，缺铁会引起人体各种疾病。贫血使人面色苍白，易疲乏，注意力不集中和记忆力减退等，日常生活中哪些食物含铁量最多。将化学教学和生活相结合，有利于拉近学生与生活的距离，并提高学生的认知能力。