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摘要：随着时代的发展，传统的人才培养模式，已经无法培养出符合社会要求的优质人才，导致学生毕业后，无法快速的适应自己的岗位工作，学生掌握的理论知识，无法支撑学生的工作实践，对学生而言，以及对用人单位而言，均造成了一定的损失，并带来一定的不利影响。鉴于此，笔者立足教育实践，对“工学结合、校企合作、顶岗实习”这一新型的现代人才培养模式进行研究，仅供参考。
关键词：人才培养；优质人才；岗位工作；培养模式
近年来，在我国经济社会快速发展的影响下，各个领域都有新的进步和创新，教育领域也是如此，鉴于传统人才培养模式的落后性，无法培养出符合时代要求的人才，学校开始探索和创新更加符合实际情况的人才培养模式，校企合作，工学结合，顶岗实习，这一模式，是立足人才需求市场，将学校与企业相结合，充分发挥和利用学校和企业两者的资源和优势，为学生所掌握的理论知识提供一个“用武之地”，通过岗位实习，将理论与企业的成产实践结合，培養出兼具理论和能力的现代人才。
一、“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养的具体方案
（一）引导企业进入学校
具体而言，就是学校利用自身理论优势，为企业员工提供先进理论知识的培训，并提供培训学习场地，而企业也要投桃报李，指派企业内部优秀的成产技师工作人员，到学校对学校教师和学生进行实践指导，真正的实现理论教学与顶岗实习的结合，促使学校与企业之间形成资源合力。
（二）校外实训基地培养模式
具体而言，就是学校将采购的机器设备，设置在企业的成产车间当中，在企业当中建立学校的实训操作课堂，然后学校的教师和学生，可以定期的到企业中进行实习，并由企业中的专业人员对其进行操作指导，加强师生的专业技能[1]。
（三）授课教师深入企业充电
学校与企业之间的合作，首先要进行的是教师与企业之间的合作，具体的合作方式，是教师定期到企业的生产车间中进行工作实践，例如，可以每两个月，教师要到企业的一些生产车间工作三天，促使教师在学校掌握理论的基础上，能够了解当前企业生产操作的实际情况，学习和掌握新的工艺和技术，因为教材理论知识的更新没有企业生产中信息更迭的速度快，因此，对教师而言，这是一次充电的机会，学习充电过后，教师对自己的教学内容进行调整和补充，实现教学与生产实践的结合。
（四）专家讲座的培养方式
对于学校和企业而言，对方的优质人力资源都可以称之为专家，因此，在实践过程中，学校可以发挥理论优势，组织教师到企业为企业的员工进行系统、全面的理论知识培训与讲座，与此同时，企业可以发挥自身实践方面的优势，组织企业中的优秀员工，到学校为师生讲解一线的生产实践，让师生了解到理论知识在生产实践中的应用情况，并让师生了解和掌握行业内的前言信息。
（五）工学交替的培养模式
作为的工学交替，就是学生在学校学习的同时，也要有到工作实践的机会，具体而言，就是学校将到企业的工作实习纳入教学课程安排，学生在学习完某个板块的理论知识过后，学校便与企业联系，让学生到相关的工作岗位中进行工作实践，在实践中使用理论知识，达到学以致用，真正实现工学交替、顶岗实习[2]。
（六）订单式的培养模式
顾名思义，订单式的培养模式，就是学校和企业双方签订用人合同，在合同的基础上，学校和企业联合培养人才，具体而言，就是学校根据企业对人才的需求，在教学实践中，为学生设计符合企业需求的课程，为企业培养具有针对性的人才，同时，在学校人才培养过程中，企业要为学生提供实习的机会，提高学生的实践能力，其目的是学生在毕业工作后，能够满足企业的用人需求，在步入工作岗位后可以更好的完成自己的岗位工作。在学生毕业后，企业可以根据合同中的相关要求和标准，对毕业生进行考核，若是学生通过考核，则企业要直接聘用学生[3]。
二、实践中需要注意的内容
首先，要建立相关的保证政策和相关的法律法规，让学校与企业之间的合作能够有理有据，有法可依，规范合作的方式和内容，要注重明晰企业、学校，以及政府三者之间的权责，为人才培养，促进学校与企业的稳定、安全合作，提供法律保障。
其次，保障合作资金的充足，这对校企合作而言，是十分重要的内容，直接影响合作的质量与水平，无论是实训基地的建设，还是相关设备的购买，亦或是学生的顶岗实习，都需要一定的资金支持，双方的合作资金，一部分由企业承担，一部分由学校承担，同时，当地的政府部门，也要对校企合作下的人才培养给予一定的资金支持，并且可以求助社会组织的帮助与支持，发动社会力量，为人才培养提供更加充足的资金保证，促使人才培养能够顺利进行。
最后，企业参与到学校教育中来，这是切实有效提高人才培养质量的方法与途径，具体而言，就是企业参与到学校的教学管理当中，例如，在学校设计安排课程内容时，企业根据自己的生产实践，提出课程安排设计建议[4]。
三、结语
综上所述，工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，是我国教育事业发展的具体表现也是素质教育的要求和体现，这一人才培养模式，可以打破传统课堂授课的限制，为学生提供第二课堂，即为学生提供到企业进行实习的机会，让学生在实习过程中真正的掌握和理解理论知识，并且提高学生的实践能力，真正做到理论与实践的结合，将学生培养成符合时代要求的人才。
【参考文献】
[1]闫军秀.构建高职教育“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索研究[J].决策探索（下半月），2016（04）：55-57.
[2]张智辉，韩志孝.基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2016（22）：52-54.
[3]刘新平.“校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式的探索与研究[J].成功（教育），2011（14）：83-85.
[4]李丽芳，李灿彬.探索校企合作、工学结合、服务社会的顶岗实习教学模式——以广州城建职业学院物流管理专业顶岗实习为例[J].科教导刊（中旬刊），2012（07）：30-31.
关键词：人才培养；优质人才；岗位工作；培养模式
近年来，在我国经济社会快速发展的影响下，各个领域都有新的进步和创新，教育领域也是如此，鉴于传统人才培养模式的落后性，无法培养出符合时代要求的人才，学校开始探索和创新更加符合实际情况的人才培养模式，校企合作，工学结合，顶岗实习，这一模式，是立足人才需求市场，将学校与企业相结合，充分发挥和利用学校和企业两者的资源和优势，为学生所掌握的理论知识提供一个“用武之地”，通过岗位实习，将理论与企业的成产实践结合，培養出兼具理论和能力的现代人才。
一、“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养的具体方案
（一）引导企业进入学校
具体而言，就是学校利用自身理论优势，为企业员工提供先进理论知识的培训，并提供培训学习场地，而企业也要投桃报李，指派企业内部优秀的成产技师工作人员，到学校对学校教师和学生进行实践指导，真正的实现理论教学与顶岗实习的结合，促使学校与企业之间形成资源合力。
（二）校外实训基地培养模式
具体而言，就是学校将采购的机器设备，设置在企业的成产车间当中，在企业当中建立学校的实训操作课堂，然后学校的教师和学生，可以定期的到企业中进行实习，并由企业中的专业人员对其进行操作指导，加强师生的专业技能[1]。
（三）授课教师深入企业充电
学校与企业之间的合作，首先要进行的是教师与企业之间的合作，具体的合作方式，是教师定期到企业的生产车间中进行工作实践，例如，可以每两个月，教师要到企业的一些生产车间工作三天，促使教师在学校掌握理论的基础上，能够了解当前企业生产操作的实际情况，学习和掌握新的工艺和技术，因为教材理论知识的更新没有企业生产中信息更迭的速度快，因此，对教师而言，这是一次充电的机会，学习充电过后，教师对自己的教学内容进行调整和补充，实现教学与生产实践的结合。
（四）专家讲座的培养方式
对于学校和企业而言，对方的优质人力资源都可以称之为专家，因此，在实践过程中，学校可以发挥理论优势，组织教师到企业为企业的员工进行系统、全面的理论知识培训与讲座，与此同时，企业可以发挥自身实践方面的优势，组织企业中的优秀员工，到学校为师生讲解一线的生产实践，让师生了解到理论知识在生产实践中的应用情况，并让师生了解和掌握行业内的前言信息。
（五）工学交替的培养模式
作为的工学交替，就是学生在学校学习的同时，也要有到工作实践的机会，具体而言，就是学校将到企业的工作实习纳入教学课程安排，学生在学习完某个板块的理论知识过后，学校便与企业联系，让学生到相关的工作岗位中进行工作实践，在实践中使用理论知识，达到学以致用，真正实现工学交替、顶岗实习[2]。
（六）订单式的培养模式
顾名思义，订单式的培养模式，就是学校和企业双方签订用人合同，在合同的基础上，学校和企业联合培养人才，具体而言，就是学校根据企业对人才的需求，在教学实践中，为学生设计符合企业需求的课程，为企业培养具有针对性的人才，同时，在学校人才培养过程中，企业要为学生提供实习的机会，提高学生的实践能力，其目的是学生在毕业工作后，能够满足企业的用人需求，在步入工作岗位后可以更好的完成自己的岗位工作。在学生毕业后，企业可以根据合同中的相关要求和标准，对毕业生进行考核，若是学生通过考核，则企业要直接聘用学生[3]。
二、实践中需要注意的内容
首先，要建立相关的保证政策和相关的法律法规，让学校与企业之间的合作能够有理有据，有法可依，规范合作的方式和内容，要注重明晰企业、学校，以及政府三者之间的权责，为人才培养，促进学校与企业的稳定、安全合作，提供法律保障。
其次，保障合作资金的充足，这对校企合作而言，是十分重要的内容，直接影响合作的质量与水平，无论是实训基地的建设，还是相关设备的购买，亦或是学生的顶岗实习，都需要一定的资金支持，双方的合作资金，一部分由企业承担，一部分由学校承担，同时，当地的政府部门，也要对校企合作下的人才培养给予一定的资金支持，并且可以求助社会组织的帮助与支持，发动社会力量，为人才培养提供更加充足的资金保证，促使人才培养能够顺利进行。
最后，企业参与到学校教育中来，这是切实有效提高人才培养质量的方法与途径，具体而言，就是企业参与到学校的教学管理当中，例如，在学校设计安排课程内容时，企业根据自己的生产实践，提出课程安排设计建议[4]。
三、结语
综上所述，工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，是我国教育事业发展的具体表现也是素质教育的要求和体现，这一人才培养模式，可以打破传统课堂授课的限制，为学生提供第二课堂，即为学生提供到企业进行实习的机会，让学生在实习过程中真正的掌握和理解理论知识，并且提高学生的实践能力，真正做到理论与实践的结合，将学生培养成符合时代要求的人才。
【参考文献】
[1]闫军秀.构建高职教育“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索研究[J].决策探索（下半月），2016（04）：55-57.
[2]张智辉，韩志孝.基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2016（22）：52-54.
[3]刘新平.“校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式的探索与研究[J].成功（教育），2011（14）：83-85.
[4]李丽芳，李灿彬.探索校企合作、工学结合、服务社会的顶岗实习教学模式——以广州城建职业学院物流管理专业顶岗实习为例[J].科教导刊（中旬刊），2012（07）：30-31.