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【摘要】本文阐述了中职会计电算化课程改革中加强自主探研式学习的必要性，剖析了现今中职会计电算化教学缺乏自主探研存在的问题，笔者结合教学实际，提出了要引导学生选择合适的学习内容和学习方法，给足时间在实践操练任务链中探究真知，在自主评价中锤炼自主探研的自信品质，探寻网络资源自主创新学习的路径推动探研式学习等建构中职会计电算化自主探研式学习模式的相关策略。
【关键词】中职 会计电算化 自主探研式 学习模式
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0131-01
对于中等职业教育来说，会计电算化专业的目的就是为了给社会培养出一批高素质、高技术的应用复合型人才，会计电算化课程不仅要整合包括以前所学过的所有的知识，更关键的是这是一门让学生提高新专业水平的核心课程。
一、中职会计电算化课程改革中加强自主探研式学习的必要性
创造式学习、自主研究式的学习是自主探研式学习的一种表现形式。在整个学习的过程中，自主学习需要学生去探索研究，不再局限于教学内容，而是强调学生的自主性和创新，鼓励学生思考，沟通，协作，并找到新的方法来解决现在所存在的一些问题，并且能够指出自己独特的思想和理论。
二、现今中职会计电算化教学缺乏自主探研氛围问题分析
中职教育模式因为受到传统教育模式的影响，使得在会计电算化教学中还是存在着一些急需解决的问题，下面我们对存在的问题进行分析。
（一）薄弱的教学实践项目制约探研意识的培养
会计电算化职业教育，目前虽然在实践活动上还是比以前多了一些重视，但它仅限于实验室中的各种账户和各种报表的模拟仿真管理的会计处理方法，学生很少有机会能够进行实际的练习。
（二）师生缺乏互动影响学生探研思维的养成
现在，会计电算化教学模式就是老师在课堂上讲解理论知识，同时在电脑上使用会计软件操作，然后学生跟着步骤来进行操作。这种方法有助于学生迅速掌握各个步骤的会计软件，但老师始终是处在一个主导的地位。
三、建构中职会计电算化自主探研式学习模式策略举隅
要促使学生们在会计电算化教学中能够积极主动的去学习和探研，培养他们积极主动产于学习和独立思考的能力，使得他们能够变被动学习到自愿的去主动学习，从而能够提高学生的综合学习能力。我们要在会计电算化教学中培养学生的自主创新的意识，我认为需要从这几个方面入手。
（一）引导学生选择合适的学习内容和学习方法
教师们应该充分发挥独立研究和探索学习指导的优势，鼓励学生去自主，创新的学习，引导学生们根据自己的特点，帮助去选择学习的方向，学习更多自己感兴趣的学习内容。在整个学习和独立的研究与探索过程中，教师和学生始终是整个教学过程中的主体，应该是参程参与学习的，一起协商选择合适的学习方法。
（二）给足时间，在实践操练任务链中探究真知
在对中职会计电算化的学生授课的时候，教师的教学设计巧妙地隐藏在一个"开放式"的任务里面，让学生以任务小组的形式完成学习目标的这种方式来理解的教学的核心内容。所以，在会计电算化教学的过程中，如果要使得教学达到预期的效果，关键是要看"任务链"这种教学设计的线索。比如，老师们可以这样设计部分任务单元：
总账 1.账套管理 （1）新建账套；（2）账套引入、输出；
（3）操作员管理
2.系统初始化 （1）初始化设置；（2）初始数据输入；
（3）相关基础数据录入
3.日常处理 （1）填制凭证；（2）审核凭证；（3）查询凭
证；（4）凭证记账；（5）帐薄查询；（6）凭证
帐薄的错误修改
4.期末处理 （1）结账（包括自动转账）；（2）对账和结账
会计业务的流程在计算机上通过会计软件进行操作，使学生掌握运用计算机来处理在会计工作中的事项的方法和程序。在这个流程的时候一定要留给学生们充足的时间，让学生们学会通过自我训练来发现工作中的规律，形成经验并且去体会这种感觉。
（三）在自主评价中锤炼自主探研的自信品质
我们需要把评价的主动权让给学生，从老师评价学生变成学生的自我评价。在早期，老师需要鼓励学生积极参与到自主评价中去，培养他们自我评价的兴趣，鼓励学生大胆提出自己的真实看法。例如，在整个教学的过程中都可以用这样一个评估表让学生们进行积极的产于自我评价：
在学生自我评价的过程中，他们就可以通过这样一个评估对自己的专业学习有一个全面的掌握，使得他们自信的品质可以形成，对于这种品质的发展，为促进自我探索研究性学习习惯的培养和提高具有重要的意义。评估过程中，对于犯错的学生一定要给与耐心的辅导，帮助学生建立自信和自我评价的动力。
（四）探寻网络资源自主创新学习的路径推动探研式学习
为了实现自我探索研究和学习的需要，我们就需要借助合适的资源。如果没有很好的资源相配合，学生们就无法得到有序和高效学习。随着计算机网络技术的进步，大量的各种信息和数据传输的在快速发展，网络资源逐步系统化。
结语
总之，提高中职学生学习会计电算化的能力是一种综合训练过程。它与传统模式不同，自主研发和学习对老师而言提出了更多更高的标准，要求老师们不仅要具备较高的在会计，还需要老师做独立研究与探索学习的倡导者和推动者，培养他们创造性和积极主动性的学习习惯。
参考文献：
[1]赵健.中职《会计电算化》课程项目教学设计初探[J].职业技术，2011，（9）：43-44.
[2]张立.论中职会计电算化教学的有效实施[J].科技创新导报，2011，（21）：164-164.
[3]任意飞.对中职会计电算化人才培养策略的思考[J].财经界，2013，（17）：221.
【关键词】中职 会计电算化 自主探研式 学习模式
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0131-01
对于中等职业教育来说，会计电算化专业的目的就是为了给社会培养出一批高素质、高技术的应用复合型人才，会计电算化课程不仅要整合包括以前所学过的所有的知识，更关键的是这是一门让学生提高新专业水平的核心课程。
一、中职会计电算化课程改革中加强自主探研式学习的必要性
创造式学习、自主研究式的学习是自主探研式学习的一种表现形式。在整个学习的过程中，自主学习需要学生去探索研究，不再局限于教学内容，而是强调学生的自主性和创新，鼓励学生思考，沟通，协作，并找到新的方法来解决现在所存在的一些问题，并且能够指出自己独特的思想和理论。
二、现今中职会计电算化教学缺乏自主探研氛围问题分析
中职教育模式因为受到传统教育模式的影响，使得在会计电算化教学中还是存在着一些急需解决的问题，下面我们对存在的问题进行分析。
（一）薄弱的教学实践项目制约探研意识的培养
会计电算化职业教育，目前虽然在实践活动上还是比以前多了一些重视，但它仅限于实验室中的各种账户和各种报表的模拟仿真管理的会计处理方法，学生很少有机会能够进行实际的练习。
（二）师生缺乏互动影响学生探研思维的养成
现在，会计电算化教学模式就是老师在课堂上讲解理论知识，同时在电脑上使用会计软件操作，然后学生跟着步骤来进行操作。这种方法有助于学生迅速掌握各个步骤的会计软件，但老师始终是处在一个主导的地位。
三、建构中职会计电算化自主探研式学习模式策略举隅
要促使学生们在会计电算化教学中能够积极主动的去学习和探研，培养他们积极主动产于学习和独立思考的能力，使得他们能够变被动学习到自愿的去主动学习，从而能够提高学生的综合学习能力。我们要在会计电算化教学中培养学生的自主创新的意识，我认为需要从这几个方面入手。
（一）引导学生选择合适的学习内容和学习方法
教师们应该充分发挥独立研究和探索学习指导的优势，鼓励学生去自主，创新的学习，引导学生们根据自己的特点，帮助去选择学习的方向，学习更多自己感兴趣的学习内容。在整个学习和独立的研究与探索过程中，教师和学生始终是整个教学过程中的主体，应该是参程参与学习的，一起协商选择合适的学习方法。
（二）给足时间，在实践操练任务链中探究真知
在对中职会计电算化的学生授课的时候，教师的教学设计巧妙地隐藏在一个"开放式"的任务里面，让学生以任务小组的形式完成学习目标的这种方式来理解的教学的核心内容。所以，在会计电算化教学的过程中，如果要使得教学达到预期的效果，关键是要看"任务链"这种教学设计的线索。比如，老师们可以这样设计部分任务单元：
总账 1.账套管理 （1）新建账套；（2）账套引入、输出；
（3）操作员管理
2.系统初始化 （1）初始化设置；（2）初始数据输入；
（3）相关基础数据录入
3.日常处理 （1）填制凭证；（2）审核凭证；（3）查询凭
证；（4）凭证记账；（5）帐薄查询；（6）凭证
帐薄的错误修改
4.期末处理 （1）结账（包括自动转账）；（2）对账和结账
会计业务的流程在计算机上通过会计软件进行操作，使学生掌握运用计算机来处理在会计工作中的事项的方法和程序。在这个流程的时候一定要留给学生们充足的时间，让学生们学会通过自我训练来发现工作中的规律，形成经验并且去体会这种感觉。
（三）在自主评价中锤炼自主探研的自信品质
我们需要把评价的主动权让给学生，从老师评价学生变成学生的自我评价。在早期，老师需要鼓励学生积极参与到自主评价中去，培养他们自我评价的兴趣，鼓励学生大胆提出自己的真实看法。例如，在整个教学的过程中都可以用这样一个评估表让学生们进行积极的产于自我评价：
在学生自我评价的过程中，他们就可以通过这样一个评估对自己的专业学习有一个全面的掌握，使得他们自信的品质可以形成，对于这种品质的发展，为促进自我探索研究性学习习惯的培养和提高具有重要的意义。评估过程中，对于犯错的学生一定要给与耐心的辅导，帮助学生建立自信和自我评价的动力。
（四）探寻网络资源自主创新学习的路径推动探研式学习
为了实现自我探索研究和学习的需要，我们就需要借助合适的资源。如果没有很好的资源相配合，学生们就无法得到有序和高效学习。随着计算机网络技术的进步，大量的各种信息和数据传输的在快速发展，网络资源逐步系统化。
结语
总之，提高中职学生学习会计电算化的能力是一种综合训练过程。它与传统模式不同，自主研发和学习对老师而言提出了更多更高的标准，要求老师们不仅要具备较高的在会计，还需要老师做独立研究与探索学习的倡导者和推动者，培养他们创造性和积极主动性的学习习惯。
参考文献：
[1]赵健.中职《会计电算化》课程项目教学设计初探[J].职业技术，2011，（9）：43-44.
[2]张立.论中职会计电算化教学的有效实施[J].科技创新导报，2011，（21）：164-164.
[3]任意飞.对中职会计电算化人才培养策略的思考[J].财经界，2013，（17）：221.