摘要:随着独立学院的不断发展,如何建立区别于其他教育模式、适应独立学院自身特点的教学模式被不断地提出来。而启发式教学被认为是能够更好地提高学习质量、促进学生全面成长的教学方法。本文通过总结近年来国内外对启发式教学研究的现状,结合现阶段独立学院教学的要求,对在独立学院教学中运用启发式教学的方法进行了阐述。
　　关键词:独立学院;启发式教学;教学模式
　　
　　一、在独立学院教学中运用启发式教学的意义
　　如何区别于其他教育模式,适应独立学院自身特点,以崭新的模式让学生深入浅出地学到更有“价值”的知识并能将其灵活应用于未来的工作,培养应用型人才,这需要在“教”的方法和“学”的内容上进行积极的探索。
　　目前,科技和人才日益成为强国富民的决定因素,学会终身学习是未来社会的人生存的必要条件,同时给教育工作者提出了新的挑战,教师教学的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来。启发式教学教会学生自主学习的方法,为学生终身学习奠定了非常重要的基础。
　　本文探讨在独立学院的专业课的教学活动中,通过启发式教学着眼于学生潜能的唤醒和学生的全面成长,关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的自主发展和可持续发展。
　　二、国内外研究进展
　　启发教学是中外教育家实践经验的总结。“启发”一词,最早源于孔子《论语·述而》中的经典性论断:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”在西方,首倡启发教学的是古希腊的大思想家苏格拉底。他在教学中引导学生独立思考,自己得出结论。德国教育家赫尔巴特试图在心理学的基础上建立教学的方法论,总结出了从“明了、联想、系统、方法”四个阶段进行启发式教学。西方教育家们在发展学生个性、启发学生独立思考方面积累了丰富的经验。
　　在我国,一些民主主义教育家为传播欧美先进的教育思想作出了贡献。教育家蔡元培提出了改革“注入式”的教学方法。建国后,我国创立了一些具有启发特点的教学方法。如中国科学院心理研究所卢仲衡主持研究的“自学辅导法”、上海师大附中的“引导发现法”以及南京的斯霞教学法等。这些教学方法皆体现了学生是教学过程的主体,教师的主要任务是启发并指导学生自学。
　　三、施行启发式教学研究思路
　　1.以促进学生身心全面发展为教学的主要目标。传统教学理论长期以来把传授知识作为教学的主要目标,而忽视教学过程中学生的智力、体力、思想品质等方面的发展。这种“教书”活动培养出来的学生缺少创造性和独立解决问题的能力。而现代启发式教学是从确定受教育者的启发活动过程的发生机制来揭示受教育者的认识特点的。
　　2.适应独立学院学生特点,以调动学生思维的积极性为教学的中心环节。现代启发式教学的核心是启开学生的思路。现代启发式教学要求教师要创设生动活泼的教学气氛,建立平等民主的师生关系,促使学生积极愉快地学习;教师要开启学生的思维,促使学生积极思考,主动质疑,培养学生的思维能力。
　　3.启发式教学要走上科学化、操作化的轨道。现代启发式教学理论从科学揭示启发活动过程发生机制中,研究教师的启发方法,具有一定的科学性和可操作性。启发活动过程表现为以下发展序列:启发原型→启发中介→启迪顿悟。在教学活动中表现为问题情境→思维方式→触发信息→启迪顿悟→分析验证的活动过程。由于搞清了启发活动的发生过程,就使启发式教学逐步走上科学化的轨道上来。
　　4.现代启发式教学以开发学生的智力,培养学生的创造力为教学的主要任务。培养学生的创造能力是现代启发式教学的主要任务之一。现代启发式教学的主要任务是既要培养学生正确的认识问题的能力,又要培养学生运用知识独立地解决问题的能力。只有这样,才能从根本上提高学生的素质,使学生成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　运用启发式教学,学生不仅获得了科学结论,而且掌握了获得科学结论的过程和方法,学生不是被动接受,而是主动探求。这对提高学生分析问题和解决问题的能力是很有益处的。可见,启发式教学在独立学院的教学模式中将被越来越多地运用。
　　参考文献:
　　[1]珍妮特·沃斯,等.学习的革命[M].上海三联书店,1998.
　　[2]王山而.启发式教学必须遵循的几条原则[J].教育探索,1998,(5):13.