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摘 要：如何才能提高数学学习的效率呢？这是每个学生迫切需要解决的问题，也是数学教育者每天都在思考的问题，通过研究发现，打造情智互动的数学课堂，能减轻学生过重的学业负担，激发学生的学习兴趣，提高学习效率.
关键词：情智互动；研究；对策；反思
研究背景
数学是一门基础学科，跟我们的生活密切相关；数学是高考科目之一，决定着莘莘学子未来的命运. 从前流行这样一句话：学好数理化，走遍天下都不怕，如今已进入“得数学就得天下”的时代. 现行的教育制度和考试模式给了学校、教师、学生、家长太多的关于数学学习的压力. 学校非常重视数学教学，不断给数学加课，家长对数学倾注了很多的希望，不惜花重金补课，学生更是不敢马虎，学习认真刻苦，作业做了无数，每晚都耗到很晚，据调查显示，除了学校正常的上课而外，学生每天花在数学上的时间超过三个小时.
但调查显示，有相当一部分学生收效甚微，他们的付出并没有换得应有的或者大家所期望的回报，原因在于他们的学习效率不高. 如何才能提高数学学习的效率呢？这是每个学生迫切需要解决的问题，也是数学教育者每天都在思考的问题. 由于学生考得不好而增加作业量的教师为数不少，由于学生考得不好，便决定增加午间小题训练、周考等的领导也绝不是个案，如此让师生疲惫的政策，其实也没有起到多大的效果. 通过研究发现，打造情智互动的数学课堂，能减轻学生过重的学业负担，激发学生的学习兴趣，提高学习效率.
情是指情感，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验. 智是指智力， 指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力. 互动是互相作用、互相影响，是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极改变的过程. 我国在九十年代后期提出了情智教育的理念，指出教学不是灌输知识，而要提升学生的能力，要注重学生综合素质的培养和提高，不断强调教师的主导地位、学生的主体地位，这样的理念已逐渐走入每位教育者的内心. 课堂是教育教学的主阵地，如何让先进的理念落实到教育教学的实处，如何创建高效课堂，切实减轻学生的负担，让学生在快乐中学习，在快乐中成长呢？如果能在课堂上让学生积极参与，那么师生之间情感的互动就会调动学习的非智力因素，也会让学生在情感上达到学习的最佳状态. 教育最重要的不是传授知识，而是培养学生的能力，又数学是思维的体操，那在实际的教学过程中，我们的课堂是不是像我们所理想的那样呢？为此我作了一番调查与分析. 主要目的是为了了解高中数学课堂的情智互动现状，从中寻找存在的问题，并思考与探究解决问题的具体方法. 我具体研究了以下两个问题：（1）课堂情智互动的现状及成因分析；（2）探索解决对策，打造高效课堂.
研究方法
本次调查对象是市区学校高二年级的部分学生和教师，包含了重点高中和普通高中，文科学生和理科学生，调查的方法主要是采用问卷统计分析和个别访谈相结合. 学生问卷采用自编问卷，主要围绕学生眼中的数学课和学生期待的数学课这两大问题，向普通高中文、理科及重点高中文、理科各发放问卷50份，共计200份，收回有效问卷194份. 结合学生问卷的结果与教师进行了四次个别访谈.
研究结果与分析
由调查数据发现，普通高中与重点高中，以及文科与理科之间数据总体上没有非常明显的差别，因此这里不分开进行分析.
1. 数学课堂情智互动的现状及成因分析
（1）灌输多，互动少
受教学进度的限制，受教辅资料的牵引，教师上课对知识的形成过程，缺乏一定的引导和深入，让学生熟记数学公式、定理并熟练应用是数学课堂的主题曲，甚至有教师认为这样减轻了学生的负担. 事实上，学生的认知是一个循序渐进的过程，数学知识的建构也不是刹那间就可以完成的，学生需要时间来体会数学知识的生成过程，需要参与探索，需用亲身体验来获得知识、建构知识，这样才能既遵循思维发展的规律，又使得获取的知识不容易遗忘.
（2）做得多，想得少
当今学生的学业负担过重，已是一个不争的事实，作业多、辅导资料泛滥已是普遍现象，在师生的眼里，似乎只剩下题目，学生终日在题海里遨游，晕头转向，成了做题的机器，学生只负责将作业做完，已无暇去关注作业的对错，即使教师评讲过了，课后也很少有时间再重新思考，因为他们又得投入到新的作业中去.
（3）听得多，说得少
随着年龄的增长，学生似乎越来越不愿意举手发言，课堂更多地成了一言堂，即教师讲，学生听. 事实上，教师也只是要求学生认真听，虽然认真听的孩子确实能掌握一些基础知识和基本的解题方法，但只是认真听而不加思考的学生，形成不了自己的思维，会出现上课听得懂，下课不会做的现象. 其实，学生的表现欲还是比较强烈的，只是机会比较少，再加上有时一些不正确的想法遭到批评后，他们渐渐失去了表达的信心，课堂便成了一言堂.
（4）仿得多，创得少
上课听得懂，课后不会做，是许多学生的通病. 只有见过的题型，能模仿着做出来，甚至没有例题放在面前的时候，连模仿也不知道从哪儿下手，做的题很多，但拿到题目还是觉得没有见过，做过的这些题在他们的脑海中之所以没有留下深刻的印象，主要原因在于他们平时做题模仿得多，思考得少，缺少独立的思维与创造，他们不会也没有时间去理清题目之间的联系与区别.
2. 对策
（1）建立新型的师生关系，真心关爱学生，与学生平等交流.
如今，一个信息泛滥的时代，学校、教师已不再是学生获取知识的唯一渠道，在学生的眼里，过去的师道尊严已不复存在，教师应降低自己的高度，俯身倾听学生的心声，用指引替代责怪，用爱心换取信任，用责任赢得尊重，使学生亲其师信其道. 一个鼓励的眼神、一个关爱的动作、一句温暖的话语，一定能建立和谐的师生关系.
（2）反思教学过程，打造情智互动的数学课堂.
①精心备课
教师最重要的任务是教会学生学会思考，教师自己更应该是一个善于思考的人. 如何提高课堂的效率？备课是关键. 要根据学生已有的知识和能力，找准良性循环的起点，要在如何吸引学生的注意力，如何激发学生兴趣，如何化解重难点，如何提升学生思维上下工夫，阶梯式推进教学过程.
②精心组织实施课堂活动
从学生的认知开始，注重知识的形成过程，体会数学思想方法，形成数学思维；多给思维留白，让学生展示自己，表达自己的思考，体现学生的主体与教师的主导作用；师生对话成为教学常态，鼓励学生大胆发表自己的见解，不批评学生的发言，不打击学生的积极性，从一言堂向对话式课堂转化；同学间的合作与互助，在讨论中得到启发，在争辩中找到思路，变“要我学”为“我要学”，变“要我说”为“我要说”，在活动中体会数学.
③注重课堂反思
从组织者的角度反思设计是否合理，是否符合学生的实际，操作是否可行；从学生的反馈效果来反思是否让每位学生获得了应有的收获. 而对于实施过程中的困难与优点，要及时进行记录与整理，并及时进行调整.
学生对体育活动课的向往和享受，是许多教师的深刻体会，为什么体育活动课如此受学生的欢迎？因为活动是学生的强烈需求，能发挥自身的长处，激发热情，释放能量，开发潜力，增强体质，享受快乐. 其实数学课也一样，只要内容的安排符合学生的认知特点，就能激发学生的学习兴趣，就有机会让他们充分表达他们的观点，释放对数学学习的热情与能量，这样就一定能将思维体操进行到底. 新课程改革进行得如火如荼的今天，有些内容还是停留在形式上，有些想法还是停留在理论层面，所以真正需要的是行动上的改变，以及日积月累的坚持.
关键词：情智互动；研究；对策；反思
研究背景
数学是一门基础学科，跟我们的生活密切相关；数学是高考科目之一，决定着莘莘学子未来的命运. 从前流行这样一句话：学好数理化，走遍天下都不怕，如今已进入“得数学就得天下”的时代. 现行的教育制度和考试模式给了学校、教师、学生、家长太多的关于数学学习的压力. 学校非常重视数学教学，不断给数学加课，家长对数学倾注了很多的希望，不惜花重金补课，学生更是不敢马虎，学习认真刻苦，作业做了无数，每晚都耗到很晚，据调查显示，除了学校正常的上课而外，学生每天花在数学上的时间超过三个小时.
但调查显示，有相当一部分学生收效甚微，他们的付出并没有换得应有的或者大家所期望的回报，原因在于他们的学习效率不高. 如何才能提高数学学习的效率呢？这是每个学生迫切需要解决的问题，也是数学教育者每天都在思考的问题. 由于学生考得不好而增加作业量的教师为数不少，由于学生考得不好，便决定增加午间小题训练、周考等的领导也绝不是个案，如此让师生疲惫的政策，其实也没有起到多大的效果. 通过研究发现，打造情智互动的数学课堂，能减轻学生过重的学业负担，激发学生的学习兴趣，提高学习效率.
情是指情感，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验. 智是指智力， 指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力. 互动是互相作用、互相影响，是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极改变的过程. 我国在九十年代后期提出了情智教育的理念，指出教学不是灌输知识，而要提升学生的能力，要注重学生综合素质的培养和提高，不断强调教师的主导地位、学生的主体地位，这样的理念已逐渐走入每位教育者的内心. 课堂是教育教学的主阵地，如何让先进的理念落实到教育教学的实处，如何创建高效课堂，切实减轻学生的负担，让学生在快乐中学习，在快乐中成长呢？如果能在课堂上让学生积极参与，那么师生之间情感的互动就会调动学习的非智力因素，也会让学生在情感上达到学习的最佳状态. 教育最重要的不是传授知识，而是培养学生的能力，又数学是思维的体操，那在实际的教学过程中，我们的课堂是不是像我们所理想的那样呢？为此我作了一番调查与分析. 主要目的是为了了解高中数学课堂的情智互动现状，从中寻找存在的问题，并思考与探究解决问题的具体方法. 我具体研究了以下两个问题：（1）课堂情智互动的现状及成因分析；（2）探索解决对策，打造高效课堂.
研究方法
本次调查对象是市区学校高二年级的部分学生和教师，包含了重点高中和普通高中，文科学生和理科学生，调查的方法主要是采用问卷统计分析和个别访谈相结合. 学生问卷采用自编问卷，主要围绕学生眼中的数学课和学生期待的数学课这两大问题，向普通高中文、理科及重点高中文、理科各发放问卷50份，共计200份，收回有效问卷194份. 结合学生问卷的结果与教师进行了四次个别访谈.
研究结果与分析
由调查数据发现，普通高中与重点高中，以及文科与理科之间数据总体上没有非常明显的差别，因此这里不分开进行分析.
1. 数学课堂情智互动的现状及成因分析
（1）灌输多，互动少
受教学进度的限制，受教辅资料的牵引，教师上课对知识的形成过程，缺乏一定的引导和深入，让学生熟记数学公式、定理并熟练应用是数学课堂的主题曲，甚至有教师认为这样减轻了学生的负担. 事实上，学生的认知是一个循序渐进的过程，数学知识的建构也不是刹那间就可以完成的，学生需要时间来体会数学知识的生成过程，需要参与探索，需用亲身体验来获得知识、建构知识，这样才能既遵循思维发展的规律，又使得获取的知识不容易遗忘.
（2）做得多，想得少
当今学生的学业负担过重，已是一个不争的事实，作业多、辅导资料泛滥已是普遍现象，在师生的眼里，似乎只剩下题目，学生终日在题海里遨游，晕头转向，成了做题的机器，学生只负责将作业做完，已无暇去关注作业的对错，即使教师评讲过了，课后也很少有时间再重新思考，因为他们又得投入到新的作业中去.
（3）听得多，说得少
随着年龄的增长，学生似乎越来越不愿意举手发言，课堂更多地成了一言堂，即教师讲，学生听. 事实上，教师也只是要求学生认真听，虽然认真听的孩子确实能掌握一些基础知识和基本的解题方法，但只是认真听而不加思考的学生，形成不了自己的思维，会出现上课听得懂，下课不会做的现象. 其实，学生的表现欲还是比较强烈的，只是机会比较少，再加上有时一些不正确的想法遭到批评后，他们渐渐失去了表达的信心，课堂便成了一言堂.
（4）仿得多，创得少
上课听得懂，课后不会做，是许多学生的通病. 只有见过的题型，能模仿着做出来，甚至没有例题放在面前的时候，连模仿也不知道从哪儿下手，做的题很多，但拿到题目还是觉得没有见过，做过的这些题在他们的脑海中之所以没有留下深刻的印象，主要原因在于他们平时做题模仿得多，思考得少，缺少独立的思维与创造，他们不会也没有时间去理清题目之间的联系与区别.
2. 对策
（1）建立新型的师生关系，真心关爱学生，与学生平等交流.
如今，一个信息泛滥的时代，学校、教师已不再是学生获取知识的唯一渠道，在学生的眼里，过去的师道尊严已不复存在，教师应降低自己的高度，俯身倾听学生的心声，用指引替代责怪，用爱心换取信任，用责任赢得尊重，使学生亲其师信其道. 一个鼓励的眼神、一个关爱的动作、一句温暖的话语，一定能建立和谐的师生关系.
（2）反思教学过程，打造情智互动的数学课堂.
①精心备课
教师最重要的任务是教会学生学会思考，教师自己更应该是一个善于思考的人. 如何提高课堂的效率？备课是关键. 要根据学生已有的知识和能力，找准良性循环的起点，要在如何吸引学生的注意力，如何激发学生兴趣，如何化解重难点，如何提升学生思维上下工夫，阶梯式推进教学过程.
②精心组织实施课堂活动
从学生的认知开始，注重知识的形成过程，体会数学思想方法，形成数学思维；多给思维留白，让学生展示自己，表达自己的思考，体现学生的主体与教师的主导作用；师生对话成为教学常态，鼓励学生大胆发表自己的见解，不批评学生的发言，不打击学生的积极性，从一言堂向对话式课堂转化；同学间的合作与互助，在讨论中得到启发，在争辩中找到思路，变“要我学”为“我要学”，变“要我说”为“我要说”，在活动中体会数学.
③注重课堂反思
从组织者的角度反思设计是否合理，是否符合学生的实际，操作是否可行；从学生的反馈效果来反思是否让每位学生获得了应有的收获. 而对于实施过程中的困难与优点，要及时进行记录与整理，并及时进行调整.
学生对体育活动课的向往和享受，是许多教师的深刻体会，为什么体育活动课如此受学生的欢迎？因为活动是学生的强烈需求，能发挥自身的长处，激发热情，释放能量，开发潜力，增强体质，享受快乐. 其实数学课也一样，只要内容的安排符合学生的认知特点，就能激发学生的学习兴趣，就有机会让他们充分表达他们的观点，释放对数学学习的热情与能量，这样就一定能将思维体操进行到底. 新课程改革进行得如火如荼的今天，有些内容还是停留在形式上，有些想法还是停留在理论层面，所以真正需要的是行动上的改变，以及日积月累的坚持.