【摘 要】
：
辽宁省住院医师规范化培训信息管理平台是针对住院医师规范化培训全过程实施的一个综合性信息网络管理平台。辽宁省是人口大省，住院医师培训管理人数较多，探索使用信息化手段进行培训管理非常有必要。平台实现了培训基地申报、学员网上报名、学员日常培训情况网上实时监控、网上安排结业考试、全省学员信息统计查询等常用功能的住院医师全过程网络管理，节约了人力及管理成本，提高了管理效率，有序推进了住院医师规范化培训建设。
【机 构】
：
中国医科大学附属第一医院人力资源部党办,沈阳110001,中锦阳光教育科技有限公司,北京100036,中国医科大学附属第一医院人力资源部党办,沈阳110001
论文部分内容阅读
辽宁省住院医师规范化培训信息管理平台是针对住院医师规范化培训全过程实施的一个综合性信息网络管理平台。辽宁省是人口大省，住院医师培训管理人数较多，探索使用信息化手段进行培训管理非常有必要。平台实现了培训基地申报、学员网上报名、学员日常培训情况网上实时监控、网上安排结业考试、全省学员信息统计查询等常用功能的住院医师全过程网络管理，节约了人力及管理成本，提高了管理效率，有序推进了住院医师规范化培训建设。
其他文献
进修培训是医学继续教育的重要途径。从培养的进修医师的职称分布、进修科室、进修体会等方面进行分析，介绍复旦大学附属儿科医院进修人员的培养情况。并从严格入口把关，注重岗前培训，授权上岗；强化临床实践，扩展知识面；开展临床研究，提高自学能力；加强情感沟通，实行人性化管理；建立感情纽带，营造后续发展环境等方面；介绍医院的进修人员规范化培训管理模式。
目的 评价思维导图在社区类风湿关节炎患者健康教育中的应用效果。方法选择四川省南充市顺庆区类风湿关节炎患者65名为研究对象，随机分为观察组（n=33）和对照组（n=32），均给予为期6个月的健康教育。观察组使用思维导图法，对照组采用传统方法。研究开始前及结束后分别对两组进行疾病知识问卷测评；第1、3、6个月，分别对两组进行依从性的测评；研究期间向观察组发放态度问卷收集其对思维导图健康教育法的态度及评
为使实验教学适应现代教学理念发展、满足医药行业对高素质人才的需要，改革药理学实验教学方法。根据实验内容、难度和教学情境，将药理学实验单一讲授式教学改为多元化教学。早期验证性实验运用先实验后理论的先导法、多药药效验证实验引入单盲法，中期综合性实验开展案例教学，后期设计性实验运用学生授课法。学生反馈意见显示，多元化教学能提高其学习兴趣、参与实验积极性、动手能力和分析及解决问题的能力，有利于其综合素质培
当年轻的女老板端着三份简单的套餐，放到詹纳面前，并且坐下的时候，詹纳一时不知所措，因为跟她约的是她的好友冰冰。女老板热情地打招呼：“欢迎光临，我是钱小鹿，这家小鹿茶餐厅的老板。” “你好！我是冰冰的好朋友……”正当詹纳不知道该怎么接下去的时候，对方打破了尴尬，“冰冰经常提到你，说你是美国长大的。你在哪个州？” “我是在纽约市工作和生活的新泽西人。”詹纳耸耸肩膀，说，“我爸妈是住在新泽西的第一代
科学的技术观是医学专家从事技术创造能否获得成功的重要条件。医学的主要载体是技术，医学不等于技术，技术是手段而不是目的，技术具有双刃性，技术必须与人文相结合。医学技术观的这些内容，要求医学专家关注当前出现的SCI热和技术主体化倾向，重视技术异化的双重根源，审慎对待技术的无意识结果。因而需要对技术进行人文社会管控，使医学技术更好地造福于人类健康。
美国爱因斯坦医学院博士研究生培养模式相对比较完善。该校博士研究生培养模式的优点主要体现在以下三个方面：①精细而又全面的科研能力培养训练；②过程控制的高度重视；③宽进严出的质量保证体系。在这种培养模式下逐步形成了包容、竞争、灵活、自由的医学博士培养特点。借鉴国外的先进医学博士培养经验，我国的医学博士研究生的培养应当在加强导师指导小组作用、切实保障学生利益、深化学术交流以及满足社会多方面需求方面做出进
目的 分析形成性评价在营养与食品卫生学中的实施效果。方法选择2010级预防医学专业1班55名学生为对照组，2班56名学生为实验组，分别进行终结性评价和形成性评价，通过考试成绩和调查问卷分析结果。采用SPSS 17.0软件分析，计量资料采用x±s表示，采用t检验、字2检验、秩和检验、一元线性相关分析进行统计分析，检验水准α=0.05。结果实验组学生实验成绩、期末成绩明显高于对照组学生成绩，两组比较差
针对传统临床实习教学方式和资源的不足，本科室围绕诊断、诊断依据、实验室检查、治疗4个临床核心问题进行案例设计，运用PPT课件，按照案例导入、引导讨论、小结和讲授、反思和拓展以及布置课后作业的流程开展引导式案例教学，并进行对照试验。结果提示，案例教学可能对临床实习教学质量的提高有积极作用。主要体现在：有助于教学大纲的落实完成；有助于建立较传统临床教学更完整、规范的教学模式及考核体系；有助于学生将理论
“熊大叔，为什么你给我们讲《资治通鉴》，开头都要说一句‘每天听课十分钟，一条小虫变小龙’？”有孩子问。 “小虫和小龙都是一种比喻。我觉得，所有人的一生都是能不能从蛹化为蝴蝶的一生，都是能不能鲤鱼跳龙门的一生，有的人征服自己、超越自己，最后升华了;但也有人安于现状，不求质变。我给你们讲《资治通鉴》，你们从现在开始跟着读，读到初中、高中，而后养成一辈子读书的习惯，你最终就从小虫变为小龙了。”熊大叔答
作为新兴学科，医学心理学本科教育受到学科定位、培养目标、课程设置、授课内容、教材体系、教学方式、专业实习、考核和毕业授位标准等多方面条件及环节的制约。为切实提高培养质量和水平，探索相应教育策略，在学科定位及培养目标中体现医学与心理学学科并重的原则；同时加强课程设置、授课内容以及课程体系建设，突出心理学与医学融会贯通、互相渗透；在教学方式、专业实习、考核和毕业授位环节中，注重实践技能培养和考核，并将