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摘 要：语文课的感染力对语文教学有极其重要的作用。缺乏感染力的语文课是没有生命力的。语文课的感染力来自于两个方面：一是语言符号本身所具有的丰富精神内涵；二是语文教师面对学生所表现出来的迷人的个性色彩。
关键词：小学语文 教学 感染力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0107-01
语文课的感染力对语文教学有极其重要的作用。缺乏感染力的语文课是没有生命力的。语文课的感染力来自于两个方面：一是语言符号本身所具有的丰富精神内涵；二是语文教师面对学生所表现出来的迷人的个性色彩。教师课堂给力的语言，学生敬佩叹服。小小的生动的故事，学生能诸神入境，煽情的鼓动，学生便能同辉贯通，绘景绘情的讲述，学生自然会被感召，参与学习。学生情思被吸引，思维收到启迪，教师心，学生情，心心印，情情通，这就是语文课堂的感染力。她是通过教师对知识的再加工，用语言，用人品，用心灵去塑造学生的心灵，再现作品的崇高。人物的鲜活，社会的博深。
1 语文课感染力的特点
我觉得语文教学的感染力是一种直接深入到学生心灵的一种影响力。感染不是生硬的说教，从来不用强硬的手法，不强迫学生做或者不做什么，而是浸透、渐入；感染是学生主动的接受，并且与自己的感情建立某种联系，产生各种各样的想法，然后外化为喜怒哀乐，感染给学生留下的影响是最深刻的。
2 语文课感染力的魅力，感染是展示精神世界的魅力
2.1 让学生感受人类的精神魅力
丰富而富有感染力的语文课堂，学生不仅仅感受了语言文字的魅力，还能感受到人类的精神的价值，知道什么是真善美，什么是假恶丑；知道什么该做，什么不该做。
2.2 培养学生的爱国心和责任感
通过语文课堂，让学生明白语文不仅仅是一门语言，也是一个国家的文化象征，学祖国的语言，就要热爱祖国的语言文字。
2.3 培养学生的创新精神
一个有创新精神的教师，她得学生会深受感染，耳濡目染，潜移默化，从而激发学生的创新欲望。教师的创新之树长青，学生的创新之树就长青。
3 语文教师感染力的来源
3.1 来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心
教师一丝不苟、严谨治学，时时处处为学生着想，一切为了学生的发展。言谈举止、音容笑貌堪为模范，学生就会受到感染。
3.2 来自教师的情感
语文教材充满了感情，特别是一些寓言故事和文学作品。当学生自己的能力不能完全理解的时候，教师就要通过一些方式、方法帮助学生加深理解。小学生的情感世界绚丽多彩，也更加外露，只要找准感情的“触发点”，学生就能被感动，被感染。
3.3 来自教师的思想
语文教师对教材准确、独到的见解；分析、观点，都会深刻的影响到学生，从而感染学生。
4 语文课感染力的方法
4.1 兴趣法
兴趣是学习的最大原动力。也是学生最现实能否自觉参与课堂的成分。如果一个语文教师，不管什么文体，什么知识，一味采用“课堂—介绍作者、背景、释词，朗读分段、讲解、归纳的固定教学，学生自然兴趣寡然，昏昏欲睡。要把教材里的情感、价值、审美观正确的传递给学生，教师就要努力做到授之以趣，用知识吸引学生，精心设计每一个环节，正确撞击学生之心声。如：（1）以故事情节吸引。（2）从作家的炒作趣闻轶事引起。（3）从悬念问题推出。（4）由课文内容的反面引导。（5）由题目的耐人寻味引导。（6）教师准确背诵。（7）强力感召。（8）分角色，演小品。（9）多媒体教学的演示。（10）复数内容，改写结局等等，来激发兴趣。
4.2 想象法
赏析教材，如果不善于积极引导学生想象联想，不借助现实生活的感受，那么再优秀的作品，再美的文字，对学生的感染力也不够好，收获的意义也不大，定要补充想象，举一反三，丰富作品。如学习古诗时，反复品味，闭目想象，字字咀嚼。写景诗可创作一幅画；哲理诗可多角度重点赏析一句话，古今对照，虚实结合；表现人生理想政治见解的诗，可与作者的人格魅力社会时局结合、发表评价。学习小说，戏剧文学时，可改写，可表演，在不经意中学会比较、思考、分析、归纳、发展智力。
4.3 共鸣法
作品是作者思想情操的表现，教材本身就是情感的海洋，情感的火山。课文即是鲜活的现实世界，又浸透强烈的爱憎。具有深深地艺术感染力。教师只要恰当引导，学生便会被作品情感所动，而不同时代，不同国家、不同民族的作品，学生接受时会受到一定的阻碍，教师首先使自己的心与作者的思想共鸣，然后与学生共鸣，美化净化课堂，如学习文天祥、辛弃疾、杜甫等人的作品时，要引导体验古人的爱国精神与民族气节，激发爱国热情，学习保尔的英雄事迹时，要与祖国的方志敏烈士等相结合，他们尽管国籍不同，但都是为了崇高的理想，民族的尊严而坚贞，从而激励自己，从课本的境中见到形，产生情。
4.4 表演法
课堂表演寓乐于教，能调动学生的参与竞争意识。能培养其钻研、理解、创造、应用能力，还学会了配合，教学更具直观性、表演可在教室，也可在舞台，可素面朝天，也可化妆表演，但基本步骤要落在实处，即：（1）老师要当好导演，讲好演的内容，提示如何上下场，关键的表演动作等。（2）要动员全班学生分成几个剧组，剩余的担任场外指导。（3）演员尽快熟悉并进入角色。（4）观看演出要带着评的任务，记号笔记。（5）演完后要集体评判，提出改进意见。
实施感染力的基础是热爱。教室只要以丰富的知识，可亲的态度，生动的语言，加之敬业精神去影响学生，就一定能在教改中集传授知识、培养能力、拓展心灵方面取得实质性突破。
参考文献
[1] 高志芬.试论情景教学法在技校语文课中的应用[J].职业，2010（5）：155-156.
[2] 吴彩仪.借助语文舞台点亮学生心灵[J].语文教学与研究，2010（20）：125.
关键词：小学语文 教学 感染力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0107-01
语文课的感染力对语文教学有极其重要的作用。缺乏感染力的语文课是没有生命力的。语文课的感染力来自于两个方面：一是语言符号本身所具有的丰富精神内涵；二是语文教师面对学生所表现出来的迷人的个性色彩。教师课堂给力的语言，学生敬佩叹服。小小的生动的故事，学生能诸神入境，煽情的鼓动，学生便能同辉贯通，绘景绘情的讲述，学生自然会被感召，参与学习。学生情思被吸引，思维收到启迪，教师心，学生情，心心印，情情通，这就是语文课堂的感染力。她是通过教师对知识的再加工，用语言，用人品，用心灵去塑造学生的心灵，再现作品的崇高。人物的鲜活，社会的博深。
1 语文课感染力的特点
我觉得语文教学的感染力是一种直接深入到学生心灵的一种影响力。感染不是生硬的说教，从来不用强硬的手法，不强迫学生做或者不做什么，而是浸透、渐入；感染是学生主动的接受，并且与自己的感情建立某种联系，产生各种各样的想法，然后外化为喜怒哀乐，感染给学生留下的影响是最深刻的。
2 语文课感染力的魅力，感染是展示精神世界的魅力
2.1 让学生感受人类的精神魅力
丰富而富有感染力的语文课堂，学生不仅仅感受了语言文字的魅力，还能感受到人类的精神的价值，知道什么是真善美，什么是假恶丑；知道什么该做，什么不该做。
2.2 培养学生的爱国心和责任感
通过语文课堂，让学生明白语文不仅仅是一门语言，也是一个国家的文化象征，学祖国的语言，就要热爱祖国的语言文字。
2.3 培养学生的创新精神
一个有创新精神的教师，她得学生会深受感染，耳濡目染，潜移默化，从而激发学生的创新欲望。教师的创新之树长青，学生的创新之树就长青。
3 语文教师感染力的来源
3.1 来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心
教师一丝不苟、严谨治学，时时处处为学生着想，一切为了学生的发展。言谈举止、音容笑貌堪为模范，学生就会受到感染。
3.2 来自教师的情感
语文教材充满了感情，特别是一些寓言故事和文学作品。当学生自己的能力不能完全理解的时候，教师就要通过一些方式、方法帮助学生加深理解。小学生的情感世界绚丽多彩，也更加外露，只要找准感情的“触发点”，学生就能被感动，被感染。
3.3 来自教师的思想
语文教师对教材准确、独到的见解；分析、观点，都会深刻的影响到学生，从而感染学生。
4 语文课感染力的方法
4.1 兴趣法
兴趣是学习的最大原动力。也是学生最现实能否自觉参与课堂的成分。如果一个语文教师，不管什么文体，什么知识，一味采用“课堂—介绍作者、背景、释词，朗读分段、讲解、归纳的固定教学，学生自然兴趣寡然，昏昏欲睡。要把教材里的情感、价值、审美观正确的传递给学生，教师就要努力做到授之以趣，用知识吸引学生，精心设计每一个环节，正确撞击学生之心声。如：（1）以故事情节吸引。（2）从作家的炒作趣闻轶事引起。（3）从悬念问题推出。（4）由课文内容的反面引导。（5）由题目的耐人寻味引导。（6）教师准确背诵。（7）强力感召。（8）分角色，演小品。（9）多媒体教学的演示。（10）复数内容，改写结局等等，来激发兴趣。
4.2 想象法
赏析教材，如果不善于积极引导学生想象联想，不借助现实生活的感受，那么再优秀的作品，再美的文字，对学生的感染力也不够好，收获的意义也不大，定要补充想象，举一反三，丰富作品。如学习古诗时，反复品味，闭目想象，字字咀嚼。写景诗可创作一幅画；哲理诗可多角度重点赏析一句话，古今对照，虚实结合；表现人生理想政治见解的诗，可与作者的人格魅力社会时局结合、发表评价。学习小说，戏剧文学时，可改写，可表演，在不经意中学会比较、思考、分析、归纳、发展智力。
4.3 共鸣法
作品是作者思想情操的表现，教材本身就是情感的海洋，情感的火山。课文即是鲜活的现实世界，又浸透强烈的爱憎。具有深深地艺术感染力。教师只要恰当引导，学生便会被作品情感所动，而不同时代，不同国家、不同民族的作品，学生接受时会受到一定的阻碍，教师首先使自己的心与作者的思想共鸣，然后与学生共鸣，美化净化课堂，如学习文天祥、辛弃疾、杜甫等人的作品时，要引导体验古人的爱国精神与民族气节，激发爱国热情，学习保尔的英雄事迹时，要与祖国的方志敏烈士等相结合，他们尽管国籍不同，但都是为了崇高的理想，民族的尊严而坚贞，从而激励自己，从课本的境中见到形，产生情。
4.4 表演法
课堂表演寓乐于教，能调动学生的参与竞争意识。能培养其钻研、理解、创造、应用能力，还学会了配合，教学更具直观性、表演可在教室，也可在舞台，可素面朝天，也可化妆表演，但基本步骤要落在实处，即：（1）老师要当好导演，讲好演的内容，提示如何上下场，关键的表演动作等。（2）要动员全班学生分成几个剧组，剩余的担任场外指导。（3）演员尽快熟悉并进入角色。（4）观看演出要带着评的任务，记号笔记。（5）演完后要集体评判，提出改进意见。
实施感染力的基础是热爱。教室只要以丰富的知识，可亲的态度，生动的语言，加之敬业精神去影响学生，就一定能在教改中集传授知识、培养能力、拓展心灵方面取得实质性突破。
参考文献
[1] 高志芬.试论情景教学法在技校语文课中的应用[J].职业，2010（5）：155-156.
[2] 吴彩仪.借助语文舞台点亮学生心灵[J].语文教学与研究，2010（20）：125.