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摘 要：关于教学，一百个人就有一百种不同的认识，但无可争议的是，教学离不开艺术，教师上课如果没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。
关键词：教师；课堂；教学艺术；几点认识
教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、多媒体等手段，遵循教学规律、运用教学资源，创设教学情境，为取得教学的最佳效果而形成的一套教学方法。教学艺术能体现一个教师的修养。
一、教师要自信和有亲和力
自信，从某种程度上来讲，是一种能力的体现。我认为作为教师，站在讲台上首先就要做到自信，不能犹犹豫豫或者结结巴巴，每一句话都要自信肯定地讲出来，这样才能有饱满的热情、良好的状态面对学生，从而影响到学生的学习态度。苏联著名教育家维特洛夫说：“教师最主要、也是第一位的助手是幽默的语言，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛”。其次，作为教师必须要谦逊，谦逊能让人变得有亲和力，能更好的处理师生关系。所以作为老师，不能盲目自信，也不要过分谦虚。
教师的言谈举止也影响着学生的习惯，比如作为教师，你的课堂上有没有讲脏话或者消极的话？看到教室有垃圾有没有及时捡一下？有没有在课上多多地鼓励孩子们？讲课时用没用普通话，普通话是不是较为标准等等，教师的言行举止，学生一直看得到，并且无时无刻地受此影响。所以作为教师，必须要规范自己的言谈举止。
教师的仪表也是非常重要的，一般来讲，人的第一印象都是从外表开始产生的。教师的外表应该是干净整洁、优雅大方。既不能蓬头垢面、不修边幅，又不能奇装异服，刻意打扮，作为人类灵魂的工程师，努力做到外表美与内在美交相辉映。
二、研究讲课技巧方法
随着社会的飞速发展，多媒体在教学中得到了普及，我们要充分发挥多媒体的作用，把二者完美结合，但是尽量简约大方，避免花俏。作为教师，研究讲课技巧方法是必要的，娴熟的讲课方法搭配漂亮的板书和标准的语言，这样的课程定会给学生美的享受，能有效地提高教学效率，取得良好成果。
三、情感应用
课程标准的“三维目标”有一条“情感、态度、价值觀”的教学目标。教师要带着情感去面对学生、面对每一个课堂，我们教师的情感态度对学生的情感态度的影响是显而易见的。丰富饱满的感情有助于创造良好的教学环境，这就需要我们教师与学生建立起一种平等、信任的关系。所以我们教师要认真研究教材教参，结合学生的心理特征和年龄特征，仔细设计情感、态度和价值观这一教学目标，这样的课程更容易感染学生，和学生产生情感共鸣。
传统的教学模式更加注重于学生技能的培养，随着社会的发展，我们不仅要注重学生的技能，更要注重学生的情感、态度和价值观的培养。我们要充分运用情景教学，教学中多运动实物、图像、音乐、影像等方式再现情景，形成“故事课堂”，但是这个“故事”不能太密，巧妙留白，预留悬念让学生自己讨论，学会自主学习，这样会使学生加深印象，整个“故事课堂”会让学生感同身受，也更容易接受教学内容。
四、语言表达
教学中的语言表达内涵众多，如口头语言、肢体语言、书面语言等。教师的语言艺术在课堂中占据着重要的地位，我们的口头语言要优美、流畅、动听，要张弛有度、轻重合理、缓急适当，要声音洪亮，抑扬顿挫，灵活多变，能根据教学内容来调节自己口头语言的语气、轻重缓慢以及抑扬顿挫。总之，我们教师的语言要温和，要多说鼓励学生的话语，多肯定学生，让学生有一个轻松愉快地学习氛围，使课堂有温度，并且要让学生感受到课堂的温度。
我们教师在课堂上的肢体语言主要包括手势和身体动作。上课时，我们会来回走动，尤其是学生讨论、实践练习的时候，教师适当的走动会使课堂更加生气，把自己融进学生群体中去，拉近与学生的距离，还可以引起学生注意，调动学生的积极性，有效的避免学生走神、开小差等小动作。讲话的时候，最好是加上手势动作，这样比双手僵硬在某个地方要生动形象的多，但是手势要根据教学内容的不同做出相应的调整。
此外，我们教师的眼神也非常重要，眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流的就是用目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或注视一下学生，即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。在课堂教学中，学生常以自身的敏感从教师眼睛神色里体察和领悟到严肃、信任、激励的目光，以此端正自己的行为。
五、教师在课堂上的随机应变
作为教师，我们还应该具备在课堂中处理各种突发事件的应变能力，这也能体现一个教师自身的素质。课堂教学的设计是死板的，而教学情境随时都会变化，因此，不可生搬硬套教学设计，应当随机应变。当学生在课堂上抛出难题时，我们不要惊慌，更不要因为与自己预先设计的思路不一致，而置之不理。课前要熟悉地掌握教材，要熟悉学生的情况，每堂课都有充分的准备，多方面的想到学生可能提到的问题，课堂上可能出现的情况。遇到任何突发事件都不能慌张，沉着冷静，正确引导，以学生为本，积极对待。避免处理不当给学生带来尴尬和难过，也避免因为自己的犹豫而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。
综上所述，做一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。因此，我们在课余时间要多读书，丰富我们的知识与见识，使我们成长得更快！
参考文献
[1]骆小兰.教师教学艺术[J].文教资料，2005.
作者简介
王春英，大学本科，小学高级教师，研究方向：小学教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：教师；课堂；教学艺术；几点认识
教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、多媒体等手段，遵循教学规律、运用教学资源，创设教学情境，为取得教学的最佳效果而形成的一套教学方法。教学艺术能体现一个教师的修养。
一、教师要自信和有亲和力
自信，从某种程度上来讲，是一种能力的体现。我认为作为教师，站在讲台上首先就要做到自信，不能犹犹豫豫或者结结巴巴，每一句话都要自信肯定地讲出来，这样才能有饱满的热情、良好的状态面对学生，从而影响到学生的学习态度。苏联著名教育家维特洛夫说：“教师最主要、也是第一位的助手是幽默的语言，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛”。其次，作为教师必须要谦逊，谦逊能让人变得有亲和力，能更好的处理师生关系。所以作为老师，不能盲目自信，也不要过分谦虚。
教师的言谈举止也影响着学生的习惯，比如作为教师，你的课堂上有没有讲脏话或者消极的话？看到教室有垃圾有没有及时捡一下？有没有在课上多多地鼓励孩子们？讲课时用没用普通话，普通话是不是较为标准等等，教师的言行举止，学生一直看得到，并且无时无刻地受此影响。所以作为教师，必须要规范自己的言谈举止。
教师的仪表也是非常重要的，一般来讲，人的第一印象都是从外表开始产生的。教师的外表应该是干净整洁、优雅大方。既不能蓬头垢面、不修边幅，又不能奇装异服，刻意打扮，作为人类灵魂的工程师，努力做到外表美与内在美交相辉映。
二、研究讲课技巧方法
随着社会的飞速发展，多媒体在教学中得到了普及，我们要充分发挥多媒体的作用，把二者完美结合，但是尽量简约大方，避免花俏。作为教师，研究讲课技巧方法是必要的，娴熟的讲课方法搭配漂亮的板书和标准的语言，这样的课程定会给学生美的享受，能有效地提高教学效率，取得良好成果。
三、情感应用
课程标准的“三维目标”有一条“情感、态度、价值觀”的教学目标。教师要带着情感去面对学生、面对每一个课堂，我们教师的情感态度对学生的情感态度的影响是显而易见的。丰富饱满的感情有助于创造良好的教学环境，这就需要我们教师与学生建立起一种平等、信任的关系。所以我们教师要认真研究教材教参，结合学生的心理特征和年龄特征，仔细设计情感、态度和价值观这一教学目标，这样的课程更容易感染学生，和学生产生情感共鸣。
传统的教学模式更加注重于学生技能的培养，随着社会的发展，我们不仅要注重学生的技能，更要注重学生的情感、态度和价值观的培养。我们要充分运用情景教学，教学中多运动实物、图像、音乐、影像等方式再现情景，形成“故事课堂”，但是这个“故事”不能太密，巧妙留白，预留悬念让学生自己讨论，学会自主学习，这样会使学生加深印象，整个“故事课堂”会让学生感同身受，也更容易接受教学内容。
四、语言表达
教学中的语言表达内涵众多，如口头语言、肢体语言、书面语言等。教师的语言艺术在课堂中占据着重要的地位，我们的口头语言要优美、流畅、动听，要张弛有度、轻重合理、缓急适当，要声音洪亮，抑扬顿挫，灵活多变，能根据教学内容来调节自己口头语言的语气、轻重缓慢以及抑扬顿挫。总之，我们教师的语言要温和，要多说鼓励学生的话语，多肯定学生，让学生有一个轻松愉快地学习氛围，使课堂有温度，并且要让学生感受到课堂的温度。
我们教师在课堂上的肢体语言主要包括手势和身体动作。上课时，我们会来回走动，尤其是学生讨论、实践练习的时候，教师适当的走动会使课堂更加生气，把自己融进学生群体中去，拉近与学生的距离，还可以引起学生注意，调动学生的积极性，有效的避免学生走神、开小差等小动作。讲话的时候，最好是加上手势动作，这样比双手僵硬在某个地方要生动形象的多，但是手势要根据教学内容的不同做出相应的调整。
此外，我们教师的眼神也非常重要，眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流的就是用目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或注视一下学生，即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。在课堂教学中，学生常以自身的敏感从教师眼睛神色里体察和领悟到严肃、信任、激励的目光，以此端正自己的行为。
五、教师在课堂上的随机应变
作为教师，我们还应该具备在课堂中处理各种突发事件的应变能力，这也能体现一个教师自身的素质。课堂教学的设计是死板的，而教学情境随时都会变化，因此，不可生搬硬套教学设计，应当随机应变。当学生在课堂上抛出难题时，我们不要惊慌，更不要因为与自己预先设计的思路不一致，而置之不理。课前要熟悉地掌握教材，要熟悉学生的情况，每堂课都有充分的准备，多方面的想到学生可能提到的问题，课堂上可能出现的情况。遇到任何突发事件都不能慌张，沉着冷静，正确引导，以学生为本，积极对待。避免处理不当给学生带来尴尬和难过，也避免因为自己的犹豫而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。
综上所述，做一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。因此，我们在课余时间要多读书，丰富我们的知识与见识，使我们成长得更快！
参考文献
[1]骆小兰.教师教学艺术[J].文教资料，2005.
作者简介
王春英，大学本科，小学高级教师，研究方向：小学教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。