论文部分内容阅读
摘要：职业教育课程注重培养学生的职业能力，这里的职业能力不但包括了学生的专业技术能力，还包括学生的解决问题、自我学习以及与人交流的能力。在学生学习的过程中需要以学生的发展为教学的核心，民主式教学正是在此基础上提出来的，目的是培养学生的综合能力，让学生成为课堂教学的主体，成为学习的主人的一种新的教学模式.本文借鉴“民主式教学”理论，就“品牌名称设计的一般原则”这一课题进行论述，并对课堂教学有效性进行探索。
关键词：民主式教学；品牌名称设计；实践教学；探索
民主式教学方法的目标学生全面发展，培养学生在学习的过程中能够自主的学习，从而使得学生的各个方面得到综合的提高，使学生在课堂教学中处于主导地位，让学生做学习的主人的一种新的教学模式.为了提高课堂教学的效果，作者在教授由中南财政经济出版社所出版的《市场营销知识》（第2版）第五章第四节中关于品牌名称设计这一部分内容的时候，采用了“民主式教学”的方法，对教学课堂有效性进行一些探索，现总结如下。
教学目标：设计品牌名称在形成品牌的过程中占据了重要地位，是品牌识别系统中最重要符号。可以说，在品牌形象传播中，品牌名称是最核心的内容。品牌名称不但可以引起顾客美好联想，而且可以提高企业的知名度与竞争力，掌握好本节课程的内容，就能够为学生将要从事的营销工作打下坚实的基础。通过对以上部分的分析，本节课程的教学目标可以由以下三点来体现：（1）知识目标：学生通过学习来掌握品牌名称设计的原与其应用。（2）能力目标：通过学习培养学生创新意识与实践能力，进一步来提高学生的表达能力。（3）情感目标 ：通过学习培养学生创新的精神，激发学生的学习热情，使学生能够感受品牌名称设计的魅力。
教学重难点：由于品牌的设计的实用性较强，确定本课的重难点是品牌名称设计的一般原则极其应用。
教学思路：本次课程教学的中心是学生的全面发展，组织教学的时候以学生学习的角度出发，在学生当前已经具备的知识水平的基础之上来开展教学，扩展学生目前的知识结构。采用创设情景教学、任务驱动、教师引领、学生完成的教学模式。另外，教师及时地去对每个学生做的好的地方进行肯定，让每个学生能够从学习中得到自信，从而能够体会成功带来的乐趣。
教学方法：
教法在本次课程中使用的教学方法有：（1）情景教学法。在课堂上开展的教学活动需要在学生当前已有的知识层面来进行，这也是民主式教学法的要求，因此课堂情景的创设需要立足于学生的当前的生活经验与知识背景。本节课以贴近学生生活实际的招投标的情景导课，不仅可以让教学生动有趣，而且可以提高学生学习的兴趣和促进学生主动探究。（2）案例分析法。利用学生自己举出的品牌名称例子，将学生置于现实生活的环境中，引导学生发现这些品牌名称的共同点，从而总结出品牌名称设计的原则，从而提高学生分析、解决实际问题的能力。（3）任务驱动法。主要体现在对“品牌名称的设计的运用”上，给学生创造交流沟通的空间，激发学生学习的兴趣。（4）赏识教学法。学生由于其学习接收的能力存在着差异，所以教师在课堂教学中需要正确的对待这种差异，在学生做的好的地方，教师需要及时给与肯定，让学生得到肯定和赏识，从而激发学习的兴趣。
学法教法最终要体现在学法中，本节课的学习方法有：1、任务驱动法、通过具体的任务学生可以把理论运用的实践中去，从而达到学以致用的目的。2、小组合作法 小组合作既有助于培养学生的团队精神、竞争意识，也有助于学生之间互相帮助，从而实现使每个学生都得到发展的目标。3、讨论法 学生通过对生活的观察说出自己知道的品牌，教师引导学生思考并讨论这些品牌名称的特点，从而总结出品牌名称的特点 4、探究学习法 教师在教学课堂上创设接近真实的工作情景，给学生提供学习的空间，强调学生的参与过程，进一步培养学生探究能力。
教学程序设计 主要有6个环节构成 表达
1、招标环节——情景任务导入 投影投放羊肉串的图片，教师以招标人的身份出现，为新疆羊肉串有限公司为公司羊肉串的品牌名称设计招投标情景导入新课—品牌名称的设计。
设计意图： 创设情境的时候需要抓住学生的好奇心理，让学生充满新鲜感，同时以任务驱动，激发学生的学习兴趣，从而为本节课的教学任务的顺利完成做好铺垫。
2、师生探究环节 让学生先向全班同学说出自己喜欢的品牌，并说明这些品牌名称吸引自己的原因。
设计意图：以学生为主体，营造学生表达交流的空间，培养学生的语言表达能力和自主探究知识的能力。
3、归纳要点环节： 采用启发引导法，学生思考归纳品牌名称设计的一般原则。
设计意图：通过探究新知归纳出原则要点，然后通过品牌名称的欣赏，促使学生产生亲自动手设计的欲望和培养创新意识。
4、竞标环节 学生小组合作，运用所学原则，发挥创意给新疆羊肉串有限公司生产的羊肉串起一个响当当的名字。
设计意图：小组合作注重团队精神，在具体的任务当中消化、运用新知，同时培养学生的理论到实践的运用能力和创新意识。
5、议标环节 每一个小组（投标人）向全班展示成果，并说明设计意图，在全班进行探讨，师生共同评价，教师在好的方便或有闪光的地方及时给与肯定和表扬，鼓励学生积极性和创意，注重学生成功的体验
设计意图：请每个小组团队发表自己的见解进行展示，让每个学生做学习的主人，达到每一个小组都可以独立展示。培养学生的实践动手能力和创新意识，提高学生的语言表达能力，使他们感受到成功的快乐，渗透市场营销来源于生活、应用于生活的思想，进一步突破本节课的重点和难点。
6、定标环节 通过师生的共同议标环节，评选出最优秀的作品，然后教师（招标人）给优秀团队（投标人）颁发酬金10000元（点钞练功券）
设计意图：通过学生（投标人）的作品结合本节课的理论内容品牌名称的设计原则来评选出优秀的作品，从而达到学生对自我知识构建和反思的过程，学生自己总结这节课的收获和成功之处。学习内容是放开的，改变了以往由教师为主导的课堂教学模式，此时学生成为了课堂主体，师生会不断的涌现出灵感和创新思维火花，这也是民主式教学方法最精彩的一面。
教学反思：本节课是以学生能力发展为本位，以引导式导学（阶段）、展示式互学（阶段）、论辩式研学（阶段）三个阶段来贯穿学生的学习过程，并通过学生自评、互评，达到激趣励志、突破重难点的目的。教师通过情景导入、任务驱动、教师引领、学生完成的四部曲来完成教学，从根本上改变了理论脱离实际的旧的教学方法，提倡以工作任务为中心来组织教学，让学生在任务的操作过程中理解教材，从而掌握技能。
情景导入，以贴近学生生活实际的招投标的情景导课，可以让教学生动有趣，迅速吸引学生，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学，更利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。
学生在仿真的工作情景中，去完成任务，培养了学生的大胆探究的精神。学生完成教师布置任务的过程中能够发现和提出一些问题，经过教师的指导与学生之间的协作去最终解决这些问题，不仅促进了学生深刻理解所学到的知识，还能培养学生养成自主学习的好习惯，变被动接受为主动探索。
小组合作，学生的知识、能力、兴趣素质等方面互相沟通，相互认识，相互补充，相互影响，相互促进。从而培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。同时小组之间的相互评价交流，使学生能体验到被他人接受和认同的情感。
在这节课，教师的定位是课堂教学的引领者，由知识的传授者逐渐转变为学生在自主学习过程的引领者，学生完成课堂教学任务的组织者，从而使学生成为课堂教学的主体、成为学习的真正主人。（作者单位：乌鲁木齐市财政会计职业学校）
引注：
①《职业学校民主式教学》
②《中国职业学校的民主式教学探讨》
③《职业学校民主式教学》
参考文献：
[1]吴启兴 民主式教学论 中国教育出版社
[2]吴小瑞 关于职业教育课程改革的思考 现代交际 2011年 09期
[3]钟华 转变教师教学理念，推动中职教学改革 法制与经济 2010年08期
[4]唐芳 案例教学法与任务驱动教学法的比较 顺德职业技术学院学报 2011年04期
关键词：民主式教学；品牌名称设计；实践教学；探索
民主式教学方法的目标学生全面发展，培养学生在学习的过程中能够自主的学习，从而使得学生的各个方面得到综合的提高，使学生在课堂教学中处于主导地位，让学生做学习的主人的一种新的教学模式.为了提高课堂教学的效果，作者在教授由中南财政经济出版社所出版的《市场营销知识》（第2版）第五章第四节中关于品牌名称设计这一部分内容的时候，采用了“民主式教学”的方法，对教学课堂有效性进行一些探索，现总结如下。
教学目标：设计品牌名称在形成品牌的过程中占据了重要地位，是品牌识别系统中最重要符号。可以说，在品牌形象传播中，品牌名称是最核心的内容。品牌名称不但可以引起顾客美好联想，而且可以提高企业的知名度与竞争力，掌握好本节课程的内容，就能够为学生将要从事的营销工作打下坚实的基础。通过对以上部分的分析，本节课程的教学目标可以由以下三点来体现：（1）知识目标：学生通过学习来掌握品牌名称设计的原与其应用。（2）能力目标：通过学习培养学生创新意识与实践能力，进一步来提高学生的表达能力。（3）情感目标 ：通过学习培养学生创新的精神，激发学生的学习热情，使学生能够感受品牌名称设计的魅力。
教学重难点：由于品牌的设计的实用性较强，确定本课的重难点是品牌名称设计的一般原则极其应用。
教学思路：本次课程教学的中心是学生的全面发展，组织教学的时候以学生学习的角度出发，在学生当前已经具备的知识水平的基础之上来开展教学，扩展学生目前的知识结构。采用创设情景教学、任务驱动、教师引领、学生完成的教学模式。另外，教师及时地去对每个学生做的好的地方进行肯定，让每个学生能够从学习中得到自信，从而能够体会成功带来的乐趣。
教学方法：
教法在本次课程中使用的教学方法有：（1）情景教学法。在课堂上开展的教学活动需要在学生当前已有的知识层面来进行，这也是民主式教学法的要求，因此课堂情景的创设需要立足于学生的当前的生活经验与知识背景。本节课以贴近学生生活实际的招投标的情景导课，不仅可以让教学生动有趣，而且可以提高学生学习的兴趣和促进学生主动探究。（2）案例分析法。利用学生自己举出的品牌名称例子，将学生置于现实生活的环境中，引导学生发现这些品牌名称的共同点，从而总结出品牌名称设计的原则，从而提高学生分析、解决实际问题的能力。（3）任务驱动法。主要体现在对“品牌名称的设计的运用”上，给学生创造交流沟通的空间，激发学生学习的兴趣。（4）赏识教学法。学生由于其学习接收的能力存在着差异，所以教师在课堂教学中需要正确的对待这种差异，在学生做的好的地方，教师需要及时给与肯定，让学生得到肯定和赏识，从而激发学习的兴趣。
学法教法最终要体现在学法中，本节课的学习方法有：1、任务驱动法、通过具体的任务学生可以把理论运用的实践中去，从而达到学以致用的目的。2、小组合作法 小组合作既有助于培养学生的团队精神、竞争意识，也有助于学生之间互相帮助，从而实现使每个学生都得到发展的目标。3、讨论法 学生通过对生活的观察说出自己知道的品牌，教师引导学生思考并讨论这些品牌名称的特点，从而总结出品牌名称的特点 4、探究学习法 教师在教学课堂上创设接近真实的工作情景，给学生提供学习的空间，强调学生的参与过程，进一步培养学生探究能力。
教学程序设计 主要有6个环节构成 表达
1、招标环节——情景任务导入 投影投放羊肉串的图片，教师以招标人的身份出现，为新疆羊肉串有限公司为公司羊肉串的品牌名称设计招投标情景导入新课—品牌名称的设计。
设计意图： 创设情境的时候需要抓住学生的好奇心理，让学生充满新鲜感，同时以任务驱动，激发学生的学习兴趣，从而为本节课的教学任务的顺利完成做好铺垫。
2、师生探究环节 让学生先向全班同学说出自己喜欢的品牌，并说明这些品牌名称吸引自己的原因。
设计意图：以学生为主体，营造学生表达交流的空间，培养学生的语言表达能力和自主探究知识的能力。
3、归纳要点环节： 采用启发引导法，学生思考归纳品牌名称设计的一般原则。
设计意图：通过探究新知归纳出原则要点，然后通过品牌名称的欣赏，促使学生产生亲自动手设计的欲望和培养创新意识。
4、竞标环节 学生小组合作，运用所学原则，发挥创意给新疆羊肉串有限公司生产的羊肉串起一个响当当的名字。
设计意图：小组合作注重团队精神，在具体的任务当中消化、运用新知，同时培养学生的理论到实践的运用能力和创新意识。
5、议标环节 每一个小组（投标人）向全班展示成果，并说明设计意图，在全班进行探讨，师生共同评价，教师在好的方便或有闪光的地方及时给与肯定和表扬，鼓励学生积极性和创意，注重学生成功的体验
设计意图：请每个小组团队发表自己的见解进行展示，让每个学生做学习的主人，达到每一个小组都可以独立展示。培养学生的实践动手能力和创新意识，提高学生的语言表达能力，使他们感受到成功的快乐，渗透市场营销来源于生活、应用于生活的思想，进一步突破本节课的重点和难点。
6、定标环节 通过师生的共同议标环节，评选出最优秀的作品，然后教师（招标人）给优秀团队（投标人）颁发酬金10000元（点钞练功券）
设计意图：通过学生（投标人）的作品结合本节课的理论内容品牌名称的设计原则来评选出优秀的作品，从而达到学生对自我知识构建和反思的过程，学生自己总结这节课的收获和成功之处。学习内容是放开的，改变了以往由教师为主导的课堂教学模式，此时学生成为了课堂主体，师生会不断的涌现出灵感和创新思维火花，这也是民主式教学方法最精彩的一面。
教学反思：本节课是以学生能力发展为本位，以引导式导学（阶段）、展示式互学（阶段）、论辩式研学（阶段）三个阶段来贯穿学生的学习过程，并通过学生自评、互评，达到激趣励志、突破重难点的目的。教师通过情景导入、任务驱动、教师引领、学生完成的四部曲来完成教学，从根本上改变了理论脱离实际的旧的教学方法，提倡以工作任务为中心来组织教学，让学生在任务的操作过程中理解教材，从而掌握技能。
情景导入，以贴近学生生活实际的招投标的情景导课，可以让教学生动有趣，迅速吸引学生，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学，更利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。
学生在仿真的工作情景中，去完成任务，培养了学生的大胆探究的精神。学生完成教师布置任务的过程中能够发现和提出一些问题，经过教师的指导与学生之间的协作去最终解决这些问题，不仅促进了学生深刻理解所学到的知识，还能培养学生养成自主学习的好习惯，变被动接受为主动探索。
小组合作，学生的知识、能力、兴趣素质等方面互相沟通，相互认识，相互补充，相互影响，相互促进。从而培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。同时小组之间的相互评价交流，使学生能体验到被他人接受和认同的情感。
在这节课，教师的定位是课堂教学的引领者，由知识的传授者逐渐转变为学生在自主学习过程的引领者，学生完成课堂教学任务的组织者，从而使学生成为课堂教学的主体、成为学习的真正主人。（作者单位：乌鲁木齐市财政会计职业学校）
引注：
①《职业学校民主式教学》
②《中国职业学校的民主式教学探讨》
③《职业学校民主式教学》
参考文献：
[1]吴启兴 民主式教学论 中国教育出版社
[2]吴小瑞 关于职业教育课程改革的思考 现代交际 2011年 09期
[3]钟华 转变教师教学理念，推动中职教学改革 法制与经济 2010年08期
[4]唐芳 案例教学法与任务驱动教学法的比较 顺德职业技术学院学报 2011年04期