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摘要：高中英语课程标准指出，英语学科具有工具性与人文性双重性质。注重工具性是高中英语的基本价值追求，彰显人文性是高中英语的内在价值追求，二者和谐统一，共同构成有效的学科知识框架。《普通高中英語课程标准（2017版）》的颁布，从多个方面对如何实现工具性与人文性统一的价值取向进行了一些有益探索。基于此，本文重点阐述高中英语课程的工具性的概念界定、基本特征，以及根据具体的教案来说明如何进一步提高和实现课标的工具性。
关键词：高中英语课程标准;工具性;人文性
中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190521929
一、课标工具性的概念界定
英语是一门语言，首先我将对语言的工具性进行定义：语言是交际工具，是表达思想、交流思想、传递知识和文化的工具。工具性是语言的重要属性。可以说，体现语言学习的工具性，是语言科目的基本价值追求。
语言工具性的内涵是什么？从功能角度去释义，往往通俗易懂，实用性强，尤其符合人的功利心理。但从语言学和语言哲学的角度来看，语言工具论是对语言的不恭和践踏;从外语教学的角度看，则很容易把人们引向工具主义和形式主义，使人们只注意对“工具”本身，即语言内部的组织规律的研究，而忽视研究语言系统外部的制约因素。
根据上述定义，从工具性方面来讲，高中教育阶段的英语课程是一种工具，借助这种工具，能够培养学生的英语素养，包括语言知识、语言技能、用英语进行交流的能力，并为学生的可持续学习打好基础。
二、课标工具性的基本特征
工具论指导下的英语课堂教学的特征：（1）以讲述为中心的教学;（2）以语言形式为中心的教学;（3）以考试为中心的教学。英语教材的工具性体现在语言的功能上。这些功能多是学生在学习和生活中应用外语进行交际时可能用到的功能。例如：Agree or disagree;Apologizing; Ask for and give telephone number等。
根据课程性质所规定，普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，要体现工具性和人文性融合统一的特点。所以高中英语课程的设定不仅仅要体现工具性，更要将工具性与人文性结合起来。兼具工具性和人文性的英语课堂教学通常具有以下特征：（1）重视学生交际能力的培养;（2）以学生为中心，重视课堂的互动;（3）重视学生的语言体验、探索、建构;（4）重视能够培养学生思维能力的活动，如头脑风暴、归纳、推理等：（5）善于抓住时机引导学生进行拓展活动，挖掘教材中的思想内涵;（6）充分利用教材和教学活动培养学生的国际视野和祖国意识等。相比起单纯的工具论视角下的英语课堂，兼具工具性与人文性的英语课程更加强调学生的英语综合素养的发展。
三、如何进一步提高和实现课标的工具性
我将通过一个高中英语的教案的框架，来解释英语课程中体现的工具性与人文性。
例如： Unit 2 Jamie is a cook whose ideas arechanging school dinners.
Teaching steps：
Step I.Warming up
Revision
What kind of sports/movies do you like？
Show an advertisement and some pictures， andguide them to talk about healthy food and junk food.
（通过谈论图片自然过渡到本单元设计的饮食话题，体现了课程的工具性;采用多媒体播放影片，创设英语语境，激发学生学习兴趣，培养观察和表达能力。体现了课程的人文性。）
StepⅡ.Reading
Read the passage silently and quickly. answer thequestion in Activity 3.Check the answers one by one.
（通过默读，培养学生抓住文章大意的能力，体现了课程的工具性和人文性。）The teacher shows theparagraphs and the main ideas to the students， andask them match it.Check in groups.（在前一环节的基础上继续熟悉课文大意，掌握课文结构，为下一步课文学习打好基础，体现了课程的工具性。）StepⅢ.LanguagePoints Find Restrictive attributive clauses. Go overthe text again to find as many restrictiveattributive clauses as possible.（进一步让学生认识定语从句，学会使用whose引导的定语从句，谈论健康饮食。体现了课程的工具性和人文性。）
StepⅣ.Writing
Do the questions about your healthy habitsaccording to the questions below. Work in group offour and find the ways of keeping fit.
（通过现场调查激发学生的兴趣，了解学生的健康习惯，引发学生讨论如何保持健康饮食。体现了课程的人文性。）
为了使高中英语课程既体现工具性又体现人文性，该如何培养学生学习英语的能力？首先，我们不但要改变教师原来的认识和观念，还要提高教师的人文精神、育人能力和人格魅力。其次，在教授英语时，不仅仅把语言作为工具，同时注重人的因素和文化因素，更注重言语研究和人文因素研究的结合，使之更加入文化。另一方面，片面强调英语课程的人文性而忽略其工具性，英语课会上成思想教育课或文化课。英语课既要培养学生的语言技能，也要培养学生的智能。
四、结语
英语教学具有工具性特点。但是这种工具性不仅指教学培养语言应用者以实现语言的交际性功能，而是基于教育之于高中英语的目标反映了更加多维的含义。这会对学习者认知能力发展产生影响，以及对学习者价值观形成起积极作用。实践中，对英语教学工具性的正确认知会促进教师正确认识英语教学中各个因素的内涵及其关系，并正确认识高中英语教学的学科地位，有助于采取正确的方式开展和实施教学，同时也有利于学生在新课改的背景下英语核心素养的综合发展。
参考文献：
[1]GeraldL Gutek（美），陈晓端译，哲学与意识形态视野中的教育[M]，北京：北京师范大学出版社，2008.（1）.48.
[2]李慧，语言工具论与外语教学卟解放军外国语学院学报，2001.（4）： 67-70.
关键词：高中英语课程标准;工具性;人文性
中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190521929
一、课标工具性的概念界定
英语是一门语言，首先我将对语言的工具性进行定义：语言是交际工具，是表达思想、交流思想、传递知识和文化的工具。工具性是语言的重要属性。可以说，体现语言学习的工具性，是语言科目的基本价值追求。
语言工具性的内涵是什么？从功能角度去释义，往往通俗易懂，实用性强，尤其符合人的功利心理。但从语言学和语言哲学的角度来看，语言工具论是对语言的不恭和践踏;从外语教学的角度看，则很容易把人们引向工具主义和形式主义，使人们只注意对“工具”本身，即语言内部的组织规律的研究，而忽视研究语言系统外部的制约因素。
根据上述定义，从工具性方面来讲，高中教育阶段的英语课程是一种工具，借助这种工具，能够培养学生的英语素养，包括语言知识、语言技能、用英语进行交流的能力，并为学生的可持续学习打好基础。
二、课标工具性的基本特征
工具论指导下的英语课堂教学的特征：（1）以讲述为中心的教学;（2）以语言形式为中心的教学;（3）以考试为中心的教学。英语教材的工具性体现在语言的功能上。这些功能多是学生在学习和生活中应用外语进行交际时可能用到的功能。例如：Agree or disagree;Apologizing; Ask for and give telephone number等。
根据课程性质所规定，普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，要体现工具性和人文性融合统一的特点。所以高中英语课程的设定不仅仅要体现工具性，更要将工具性与人文性结合起来。兼具工具性和人文性的英语课堂教学通常具有以下特征：（1）重视学生交际能力的培养;（2）以学生为中心，重视课堂的互动;（3）重视学生的语言体验、探索、建构;（4）重视能够培养学生思维能力的活动，如头脑风暴、归纳、推理等：（5）善于抓住时机引导学生进行拓展活动，挖掘教材中的思想内涵;（6）充分利用教材和教学活动培养学生的国际视野和祖国意识等。相比起单纯的工具论视角下的英语课堂，兼具工具性与人文性的英语课程更加强调学生的英语综合素养的发展。
三、如何进一步提高和实现课标的工具性
我将通过一个高中英语的教案的框架，来解释英语课程中体现的工具性与人文性。
例如： Unit 2 Jamie is a cook whose ideas arechanging school dinners.
Teaching steps：
Step I.Warming up
Revision
What kind of sports/movies do you like？
Show an advertisement and some pictures， andguide them to talk about healthy food and junk food.
（通过谈论图片自然过渡到本单元设计的饮食话题，体现了课程的工具性;采用多媒体播放影片，创设英语语境，激发学生学习兴趣，培养观察和表达能力。体现了课程的人文性。）
StepⅡ.Reading
Read the passage silently and quickly. answer thequestion in Activity 3.Check the answers one by one.
（通过默读，培养学生抓住文章大意的能力，体现了课程的工具性和人文性。）The teacher shows theparagraphs and the main ideas to the students， andask them match it.Check in groups.（在前一环节的基础上继续熟悉课文大意，掌握课文结构，为下一步课文学习打好基础，体现了课程的工具性。）StepⅢ.LanguagePoints Find Restrictive attributive clauses. Go overthe text again to find as many restrictiveattributive clauses as possible.（进一步让学生认识定语从句，学会使用whose引导的定语从句，谈论健康饮食。体现了课程的工具性和人文性。）
StepⅣ.Writing
Do the questions about your healthy habitsaccording to the questions below. Work in group offour and find the ways of keeping fit.
（通过现场调查激发学生的兴趣，了解学生的健康习惯，引发学生讨论如何保持健康饮食。体现了课程的人文性。）
为了使高中英语课程既体现工具性又体现人文性，该如何培养学生学习英语的能力？首先，我们不但要改变教师原来的认识和观念，还要提高教师的人文精神、育人能力和人格魅力。其次，在教授英语时，不仅仅把语言作为工具，同时注重人的因素和文化因素，更注重言语研究和人文因素研究的结合，使之更加入文化。另一方面，片面强调英语课程的人文性而忽略其工具性，英语课会上成思想教育课或文化课。英语课既要培养学生的语言技能，也要培养学生的智能。
四、结语
英语教学具有工具性特点。但是这种工具性不仅指教学培养语言应用者以实现语言的交际性功能，而是基于教育之于高中英语的目标反映了更加多维的含义。这会对学习者认知能力发展产生影响，以及对学习者价值观形成起积极作用。实践中，对英语教学工具性的正确认知会促进教师正确认识英语教学中各个因素的内涵及其关系，并正确认识高中英语教学的学科地位，有助于采取正确的方式开展和实施教学，同时也有利于学生在新课改的背景下英语核心素养的综合发展。
参考文献：
[1]GeraldL Gutek（美），陈晓端译，哲学与意识形态视野中的教育[M]，北京：北京师范大学出版社，2008.（1）.48.
[2]李慧，语言工具论与外语教学卟解放军外国语学院学报，2001.（4）： 67-70.