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摘 要： 在教学实践中，作者深感传统的教育教学模式已很难适应新课改的要求，因此历史教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，探索历史教学和现代教育信息技术的学科整合，从而使课堂教学达到最佳效果。
关键词： 新课标 现代教育信息技术 历史学科教学 整合
目前，中学历史教学仍然没有走出传统教学模式的阴影，教学观念上，突出“教师中心”、“知识本位”，在教学中，教师片面地突出知识的传授，采用灌输式、填鸭式的教法向学生灌输知识，而忽视能力的培养、智力的发展，重教不重学，学生的学习主动性根本无法充分调动起来，学习效果便可想而知。
新课改以来，学校加大了对课堂教学研究的力度，目前学校以国家级课题《高中课堂教学有效性研究》为龙头，经过集中研究、实践、探讨，初步形成了信息技术与学科整合的应用模式。在教学实践中极大地调动了学生学习历史的积极性，取得了初步成效。
一、信息技术与历史学科整合的教学模式具有以下三个特点
1.体现教师的主导作用
2.保证学生的主体地位
3.发挥网络的信息传递功能
二、信息技术和历史课程教学整合的教学优势
1.运用多媒体技术，有利于再现历史景象，激发学生学习的兴趣。
历史学科的特点在于它的过去性，历史是不能进行试验、重演的。而信息技术却可以将声音、文本、动画、图像集于一体，把书本上抽象的历史知识变得具体形象，使历史突破时间和空间限制，把过去的历史现象“重现”在学生面前，让学生犹如身临其境，把死的历史变成了活生生的历史，变“看历史、听历史”为“感悟历史、体验历史。”
2.运用多媒体技术，有利于突破教学重、难点。
在历史教学中，我们常常会遇到这样的问题：有好多内容比较抽象，仅凭教师的讲解往往难达到很好的效果，这时现代教育技术可以充分发挥它的优越性。它能把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，为师生提供丰富的感性材料，降低学生对知识理解的难度，突出教学重点，解决教学难点，提高教学效率。如讲“英国的权利法案”内容时，对于法案限制了王权，扩大了议会的权力，学生只能靠死记硬背。我在课堂上补充了权利法案内容的原始文献资料，学生通过史料获得了深刻的记忆，很轻松地突破了重、难点。
3.运用多媒体技术，能充分调动学生的视听功能，有利于增强记忆效果。
现代信息技术使得历史既看得见（视觉）听得着（听觉），还可以动手操作（触觉），这有利于学生调动多种感官协同作用。现代教育学实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。
4.运用多媒体技术，可以使历史知识系统化，有利于培养学生的思维能力。
历史是以培养学生的历史思维能力为教学的最终目标。学生在学习中所遇到的问题，仅凭教师的单纯讲解往往很难达到理想的效果，其手段单调也不能引起学生的求知欲，而采用多媒体课件就会很好地解决这一问题。它动静结合的画面，能使学生在学习过程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的状态，使乏味、枯燥的历史变得有趣、轻松，再加上教师必要的讲解，就会为学生培养良好的历史思维能力打下很好的基础。
例如，在讲“辛亥革命”这段历史时，有许多令人啼笑皆非的闹剧，学生只看教科书上的内容往往看得红火热闹，对于那一阶段的历史却没有什么感觉、印象，这就不容易形成良好的历史思维能力。但如果教师利用多媒体课件，把这一阶段的图片、纪录片，以及其他的材料输入多媒体课件，使触目惊心的画面展现在学生面前，通过真实的画面，再辅以教师的讲解，就会引起他们对历史的深度思考。看似一场啼笑皆非的闹剧实质是辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，使学生明白表面现象下的本质含义。可见，利用多媒体技术进行教学可以使学生深刻领悟到教学内容的真正含义，完成由形象思维向抽象思维的过渡。
5.运用多媒体技术，可以传递情感，加强学生的思想教育。
中学历史新课程的标准是：“培养学生的知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观。”培养学生良好的思想品德和道德情操是历史学教育的重要任务。但是在平时历史教学中，传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。教师往往侧重于对学生进行课本知识的强化和训练，而忽略了情感、态度和价值观的教育。这样，爱国主义的培养，民族情感的培养，就流于形式，成为空话。历史教师应该充分利用多媒体技术再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
总之，通过教学实践，我认识到现代信息技术与历史教学的优化整合的优势，这就为历史教学改革增添了一种新型的教学手段，我相信只要全体教师共同努力，去开发、去研究、去探索、去实践，就一定可以实现历史教学中的素质教育。
参考文献：
[1]国家历史课程标准.
[2]历史教学园地.
关键词： 新课标 现代教育信息技术 历史学科教学 整合
目前，中学历史教学仍然没有走出传统教学模式的阴影，教学观念上，突出“教师中心”、“知识本位”，在教学中，教师片面地突出知识的传授，采用灌输式、填鸭式的教法向学生灌输知识，而忽视能力的培养、智力的发展，重教不重学，学生的学习主动性根本无法充分调动起来，学习效果便可想而知。
新课改以来，学校加大了对课堂教学研究的力度，目前学校以国家级课题《高中课堂教学有效性研究》为龙头，经过集中研究、实践、探讨，初步形成了信息技术与学科整合的应用模式。在教学实践中极大地调动了学生学习历史的积极性，取得了初步成效。
一、信息技术与历史学科整合的教学模式具有以下三个特点
1.体现教师的主导作用
2.保证学生的主体地位
3.发挥网络的信息传递功能
二、信息技术和历史课程教学整合的教学优势
1.运用多媒体技术，有利于再现历史景象，激发学生学习的兴趣。
历史学科的特点在于它的过去性，历史是不能进行试验、重演的。而信息技术却可以将声音、文本、动画、图像集于一体，把书本上抽象的历史知识变得具体形象，使历史突破时间和空间限制，把过去的历史现象“重现”在学生面前，让学生犹如身临其境，把死的历史变成了活生生的历史，变“看历史、听历史”为“感悟历史、体验历史。”
2.运用多媒体技术，有利于突破教学重、难点。
在历史教学中，我们常常会遇到这样的问题：有好多内容比较抽象，仅凭教师的讲解往往难达到很好的效果，这时现代教育技术可以充分发挥它的优越性。它能把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物，通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，为师生提供丰富的感性材料，降低学生对知识理解的难度，突出教学重点，解决教学难点，提高教学效率。如讲“英国的权利法案”内容时，对于法案限制了王权，扩大了议会的权力，学生只能靠死记硬背。我在课堂上补充了权利法案内容的原始文献资料，学生通过史料获得了深刻的记忆，很轻松地突破了重、难点。
3.运用多媒体技术，能充分调动学生的视听功能，有利于增强记忆效果。
现代信息技术使得历史既看得见（视觉）听得着（听觉），还可以动手操作（触觉），这有利于学生调动多种感官协同作用。现代教育学实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。
4.运用多媒体技术，可以使历史知识系统化，有利于培养学生的思维能力。
历史是以培养学生的历史思维能力为教学的最终目标。学生在学习中所遇到的问题，仅凭教师的单纯讲解往往很难达到理想的效果，其手段单调也不能引起学生的求知欲，而采用多媒体课件就会很好地解决这一问题。它动静结合的画面，能使学生在学习过程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的状态，使乏味、枯燥的历史变得有趣、轻松，再加上教师必要的讲解，就会为学生培养良好的历史思维能力打下很好的基础。
例如，在讲“辛亥革命”这段历史时，有许多令人啼笑皆非的闹剧，学生只看教科书上的内容往往看得红火热闹，对于那一阶段的历史却没有什么感觉、印象，这就不容易形成良好的历史思维能力。但如果教师利用多媒体课件，把这一阶段的图片、纪录片，以及其他的材料输入多媒体课件，使触目惊心的画面展现在学生面前，通过真实的画面，再辅以教师的讲解，就会引起他们对历史的深度思考。看似一场啼笑皆非的闹剧实质是辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，使学生明白表面现象下的本质含义。可见，利用多媒体技术进行教学可以使学生深刻领悟到教学内容的真正含义，完成由形象思维向抽象思维的过渡。
5.运用多媒体技术，可以传递情感，加强学生的思想教育。
中学历史新课程的标准是：“培养学生的知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观。”培养学生良好的思想品德和道德情操是历史学教育的重要任务。但是在平时历史教学中，传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。教师往往侧重于对学生进行课本知识的强化和训练，而忽略了情感、态度和价值观的教育。这样，爱国主义的培养，民族情感的培养，就流于形式，成为空话。历史教师应该充分利用多媒体技术再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
总之，通过教学实践，我认识到现代信息技术与历史教学的优化整合的优势，这就为历史教学改革增添了一种新型的教学手段，我相信只要全体教师共同努力，去开发、去研究、去探索、去实践，就一定可以实现历史教学中的素质教育。
参考文献：
[1]国家历史课程标准.
[2]历史教学园地.