每一本好书，都是一道光、一扇门、一份精神大餐，可以滋养心灵、开扩视野、启发思维、丰盈思想、照亮前路。作为一名新手班主任，在带班的道路上磕磕绊绊，有欣喜有彷徨，读书便成了自我治愈与提升的方式。我也经常告诉我的学生，要多读书，读书是好事，读书是向高手借智慧的一条捷径，并且成本低、收益大。
　　德国著名哲学家雅斯贝尔斯把教育看作是“用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。在班级管理中，在学生中开展读书活动，让学生坚持读书，在书的海洋中自由畅游，汲取养分，与好书结成朋友，既有利于培养学生良好的读书习惯，也便于班级管理。我所带的学生是中职幼师生，作为未来的幼师老师，多读书读好书的重要性更是不言而喻，利用早中晚课前半小时，学生分享她们阅读的图书、读后感等等，并定期向学生推荐优秀读物，开展读书讲座，拓宽学生的视野，提高学生课外阅读的兴趣和能力，同时让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流，彼此学习的机会，增进了解和友谊。
　　最近在读《教育的情调》这本书，在特别强调立德树人、做有温度的教育的当下，每一位教育工作者读了都会很受用。《教育的情调》的作者是著名教育学家、美国教育研究协会“课程和教学终身成就奖”获得者马克思·范梅南教授，中文版由其弟子、加拿大华裔教育现象学者李树英教授在英文版的基础上进行增订改写和翻译。全书共十六个章节，每个章节都有自己独立的主题，却又围绕着关键词“敏感”“机智”，从学生（孩子）的角度出发，让老师、家长明白，大人所看到的、以为的孩子的世界，并不是像我们自己认为的那样正确，正如书中所说“作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本对不上号”。它篇幅不长，仅有177页。没有长篇大论、晦涩难懂的说教，而是通过一个个教育小案例，告诉老师（家长）只有带着敏感、机智与爱進入学生（孩子）的世界，教育的正向影响力才可能发生;它的“描述性写作”风格，如同好友聊天般的亲切而随和;而夹叙夹议的叙述，将故事与分析、思考与观点有机地融合、有序地呈现，既让人心悦诚服，又给人如沐春风、如饮甘泉般的阅读体验;它站在人性的高度阐释教育的智慧与艺术，强调“爱”与“情”需要恰当的表现与送达——这虽然并不高深和神秘，但却复杂而细腻，需要我们通过在与学生（孩子）相处的具体情境中，通过用心的“关注”、“听”和“看”来不断地修炼而习得。作者利用真实的案例对比，展现出的不同行为所获得的不同结果，让读者从中体会到“敏感性”对于一位真实的教育者的重要性。
　　一本一本的书，是构筑一个人精神宇宙不可或缺的“砖”。读多少书、读什么样书，就决定你能长成什么样的人。读书，让我和我的学生们不断突破表达与逻辑的桎梏，不断实现思考与实践的创新，不断走向自信与优秀，遇见更好的自己，也让更多人因为“看见”自己，进而走向更加广阔的世界。