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【摘要】英语课程是高中教育中重要组成部分，但受到教学方式和理念等影响，英语课堂的有效性仍有待提升。而词汇教学作为英语课程中重要组成部分，直接关系着学生英语学习的效率，教师应及时适应教学改革潮流，更新词汇教学方式，将自然拼读法应用到英语词汇教学中，提高学生英语学习的积极性与主动性。本文将对自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的具体应用进行分析探讨。
【关键词】小学英语 词汇教学 自然拼读法 实际应用
词汇是英语中最基本的构成元素，学生词汇量的积累直接关系着其阅读效率与英语理解能力，将自然拼读法应用到英语语音、词汇教学中，能激发学生学习兴趣，提高词汇教学效率。笔者将分别从：小学英语词汇教学问题、自然拼读法研究、自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的应用效果，两个部分来阐述。
一、小学英语词汇教学问题
在实际英语词汇教学中，很多教师受传统教学理念影响，忽视学生的主体地位，教师只顾在上面讲的津津有味，忽视与学生的沟通和互动，忽略培养学生的思维能力，导致学生对词汇学习缺乏兴趣。
词汇教学时，部分教师教学方法简单，教学内容脱离语境，甚至直接将单词表直接抄给学生，让学生死记硬背，对词义的讲解枯燥而孤立，不利于学生学习兴趣的培养，导致词汇教学枯燥无味。
词汇教学中常见的一个问题就是部分学生虽然背诵了大量的词汇，但是在实际运用中，却不知道怎么用这些词汇去表达想法，导致学生所记忆的词汇成为了“死词汇”，而且很难长时间记忆。词汇的输入与输出应当是紧密相连的，词汇学习的目的就是在于运用，也就是说词汇输入的目的就是为了灵活输出，但是很多学生由于缺乏科学的学习策略，导致词汇输入与输出之间脱节。
二、自然拼读法研究
自然拼读法的应用由来已久，在英语国家拥有上百年的历史。为了促进英语学习者阅读能力的提高，美国教育部门在20世纪成立了研究小组，并将自然拼读法应用其中，取得较好的应用效果。自然拼读法简单高效，十分符合英语初学者，在小学英语中应用该方法，能帮助学生更加系统全面地记住单词，从而提升学习效率。
实际上。自然拼读法主要利用26个字母及字母组合的发音规律，将单词读音及拼写结合在一起，在教师的引导下实施系统性训练，帮助学生形成对英语单词的认知。举个例子：在学习Boy（男孩）这个单词时，教师可以将自然拼读应用其中，B的名称音是[bi：]，发音为[b]，字母组合oy的发音是[?i]，因此boy
这个单词就由[b]和[?i ]两个音拼读成[b?i]。通过自然拼读法，学生便能很好地掌握英语拼读规则。
三、自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的应用效果
1.激发学生学习兴趣。将自然拼读法应用到小学英语语音、词汇教学中，能激发学生的学习兴趣，
该种教学方式的运用频率较高，举个例子：教师在教授《school thing》这一单元的单词：pen钢笔、pencil铅笔、pencil-case铅笔盒、ruler尺子、book 书、bag包，教师可以利用多媒体，将相对应的图片展示给学生看，加深学生的印象，在教授单词时，教师可以将pen、pencil、pencil-case，三个单词放在一起，对其进行拼读，并发现三者间的不同，采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。自然拼读法既能帮助学生学习新词汇，也能构建新旧知识的沟通桥梁，从而帮助学生积累丰富词汇。
2.提升知识运用能力。学生运用能力是评估英语词汇教学有效性的重要标准，教师不仅需要仔细讲解词汇，更应科学教授学生词汇记忆方式，加深学生对于词汇的理解，促使学生将词汇运用在交流、沟通过程中。
英语词汇的构成有一定规律，如前缀“multi”代表许多、多样的，单词有“multilateral”、“multiparty”、“multimedia”；后缀“able”代表可能的、值得的，单词有“respectable”、“unforgettable”、“considerable”等，进行单词教学的过程中，教师应有意识的引导学生总结词汇构成规律，让学生根据自身情况，形成独特的记忆方式。
3.促进学生语言技能的形成。将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中，能提高学生的语言技能。当学生掌握单词的音形与读音之间的关系后，便能帮助学生对单词正确的拼读拼写。此外，英语拼读作为英语阅读的重要基础，也是学生学习英语的关键，要想提高学生的英语水平，教师必须对自然拼读法加以重视，充分拓展学生词汇量，培养学生语感，促进学生英语听说能力的提高。
综上所述，在进行小学英语词汇教学过程中，教师应立足于学生实际英语水平，运用合适的教学方式，不断丰富英语词汇教学活动，并将英语词汇与阅读教学联系起来，科学教授学生词汇记忆方法，营造出良好、轻松的学习氛围，让学生学习过程中积累词汇，提升学生英语学习效率与质量。
参考文献：
[1]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语，2015，05：141-142 146.
[2]许立红.自然拼读法在小学英语教师语音培训中的应用[J].教育探索，2014，05：60-61.
[3]张文馨.自然拼读法在英语语音教学中的应用[J].海外英语，2014，16：38-39.
作者简介：杨盛兰（1981.03-），女，汉族，山东烟台人，烟台开发区第一小学，本科，小学初级，工学学士，东北农业大学，计算机科学与研究，研究方向：小学英语教学，小学英语绘本阅读教学与小学英语自然拼读教学。
【关键词】小学英语 词汇教学 自然拼读法 实际应用
词汇是英语中最基本的构成元素，学生词汇量的积累直接关系着其阅读效率与英语理解能力，将自然拼读法应用到英语语音、词汇教学中，能激发学生学习兴趣，提高词汇教学效率。笔者将分别从：小学英语词汇教学问题、自然拼读法研究、自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的应用效果，两个部分来阐述。
一、小学英语词汇教学问题
在实际英语词汇教学中，很多教师受传统教学理念影响，忽视学生的主体地位，教师只顾在上面讲的津津有味，忽视与学生的沟通和互动，忽略培养学生的思维能力，导致学生对词汇学习缺乏兴趣。
词汇教学时，部分教师教学方法简单，教学内容脱离语境，甚至直接将单词表直接抄给学生，让学生死记硬背，对词义的讲解枯燥而孤立，不利于学生学习兴趣的培养，导致词汇教学枯燥无味。
词汇教学中常见的一个问题就是部分学生虽然背诵了大量的词汇，但是在实际运用中，却不知道怎么用这些词汇去表达想法，导致学生所记忆的词汇成为了“死词汇”，而且很难长时间记忆。词汇的输入与输出应当是紧密相连的，词汇学习的目的就是在于运用，也就是说词汇输入的目的就是为了灵活输出，但是很多学生由于缺乏科学的学习策略，导致词汇输入与输出之间脱节。
二、自然拼读法研究
自然拼读法的应用由来已久，在英语国家拥有上百年的历史。为了促进英语学习者阅读能力的提高，美国教育部门在20世纪成立了研究小组，并将自然拼读法应用其中，取得较好的应用效果。自然拼读法简单高效，十分符合英语初学者，在小学英语中应用该方法，能帮助学生更加系统全面地记住单词，从而提升学习效率。
实际上。自然拼读法主要利用26个字母及字母组合的发音规律，将单词读音及拼写结合在一起，在教师的引导下实施系统性训练，帮助学生形成对英语单词的认知。举个例子：在学习Boy（男孩）这个单词时，教师可以将自然拼读应用其中，B的名称音是[bi：]，发音为[b]，字母组合oy的发音是[?i]，因此boy
这个单词就由[b]和[?i ]两个音拼读成[b?i]。通过自然拼读法，学生便能很好地掌握英语拼读规则。
三、自然拼读法在小学英语语音、词汇教学中的应用效果
1.激发学生学习兴趣。将自然拼读法应用到小学英语语音、词汇教学中，能激发学生的学习兴趣，
该种教学方式的运用频率较高，举个例子：教师在教授《school thing》这一单元的单词：pen钢笔、pencil铅笔、pencil-case铅笔盒、ruler尺子、book 书、bag包，教师可以利用多媒体，将相对应的图片展示给学生看，加深学生的印象，在教授单词时，教师可以将pen、pencil、pencil-case，三个单词放在一起，对其进行拼读，并发现三者间的不同，采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。自然拼读法既能帮助学生学习新词汇，也能构建新旧知识的沟通桥梁，从而帮助学生积累丰富词汇。
2.提升知识运用能力。学生运用能力是评估英语词汇教学有效性的重要标准，教师不仅需要仔细讲解词汇，更应科学教授学生词汇记忆方式，加深学生对于词汇的理解，促使学生将词汇运用在交流、沟通过程中。
英语词汇的构成有一定规律，如前缀“multi”代表许多、多样的，单词有“multilateral”、“multiparty”、“multimedia”；后缀“able”代表可能的、值得的，单词有“respectable”、“unforgettable”、“considerable”等，进行单词教学的过程中，教师应有意识的引导学生总结词汇构成规律，让学生根据自身情况，形成独特的记忆方式。
3.促进学生语言技能的形成。将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中，能提高学生的语言技能。当学生掌握单词的音形与读音之间的关系后，便能帮助学生对单词正确的拼读拼写。此外，英语拼读作为英语阅读的重要基础，也是学生学习英语的关键，要想提高学生的英语水平，教师必须对自然拼读法加以重视，充分拓展学生词汇量，培养学生语感，促进学生英语听说能力的提高。
综上所述，在进行小学英语词汇教学过程中，教师应立足于学生实际英语水平，运用合适的教学方式，不断丰富英语词汇教学活动，并将英语词汇与阅读教学联系起来，科学教授学生词汇记忆方法，营造出良好、轻松的学习氛围，让学生学习过程中积累词汇，提升学生英语学习效率与质量。
参考文献：
[1]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语，2015，05：141-142 146.
[2]许立红.自然拼读法在小学英语教师语音培训中的应用[J].教育探索，2014，05：60-61.
[3]张文馨.自然拼读法在英语语音教学中的应用[J].海外英语，2014，16：38-39.
作者简介：杨盛兰（1981.03-），女，汉族，山东烟台人，烟台开发区第一小学，本科，小学初级，工学学士，东北农业大学，计算机科学与研究，研究方向：小学英语教学，小学英语绘本阅读教学与小学英语自然拼读教学。