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摘要：作文教学的最大难点在于不知道写什么，缺少写作素材，致使学生怕写作。游戏作文，让学生在真实的体验中，写真事，抒真情。本文试着以真实实践为例，从作文教学“写什么”、“怎么写”、“为什么这么写”出发探讨如何进行有效的作文教学。
关键词：游戏；作文；真实体验
作文是语文教学中的“硬骨头”，学生怕写作，老师怕教写作，这似乎已成为常态。每每可以看到，学生写道“下雨了，雷锋叔叔看到我家窗户没关，来帮忙”这样的“造假文”，笔者认为今日“造假”的根源在于昨日的“体验”缺乏，学生缺少写作题材，缺少真实体验。其实，言语来源于触摸，只有在真实的体验中才能让学生讲真话、叙真事、论真理、述真情，做真人。因此身为师者，是否可以利用教师的智慧来给学生创造一些真实的情境用于写作呢？“游戏作文”就此应运而生。
一、第一次亲密接触：以游戏为主，重点解决“写什么”的困惑
无论任何习作，学生碰到的第一道关卡就是写什么，由于缺乏生活体验，自然就少了情感体验，没有真实的情境，学生又如何言之有话呢？因此，课堂中通过一些游戏，教师人为创造情境，学生自然就知道写什么了。笔者结合听课经验，把“趣味汉字听写大赛”作为作文游戏，带到了班级，通过“三戏学生”，收到了意外的惊喜。
1.遇见——真实的情境
上课伊始，笔者就告知学生本节课将开展班级“趣味汉字听写大赛”。
一“戏”学生：
师：老师报一个词语，限时5秒钟，请同学们写下来。听清楚了吗？生：听清楚了！
师：注意！（时隔两秒）注意！（眼睛环顾全班约两秒）注意！停！有人写下了老师报的词语了吗？（生面面相觑，恍然大悟这个词语就是注意！）
二“戏”学生：
师：10秒钟以内，请用左手写下我说的一句话？准备好了吗？生：准备好了。（相隔两秒）师：准备好了吗？生：准备好了。（部分学生猛得明白这句话就是“准备好了吗？”可是为时已晚，又一次中招了，心中百感交集）师：哈哈，到底“姜还是老的辣”吧，想说什么？写下来吧！
三“戏”学生：
师：这回简单点，我们来做道看拼音写词语。请三位同学到黑板上来写。
投影出示：chī mèi wǎng liǎng
（三生分别板书：吃妹忘了、赤媚忘俩、吃妹忘两）
师：恭喜你们，全错了。正确的是“魑魅魍魉”。这是古代传说中的鬼怪，现指各种各样的坏人。来，现在把你想说的话写下来。
（生写，修改学生习作，老师下水片段示范）
通过教师人为创设的游戏情境，学生们感到自己三次受骗，每一次受骗的心理感受总是有些不同的，每一回合结束都请学生趁热打铁，把当成作文片段，马上写下来。由于这是学生亲身经历的一件唬人事件，所有学生都刷刷动笔写起来。
2.感悟——真实的情感
在这三回合“戏弄”学生过程中，有的学生灵感进发，写道“我心中纳闷极了，一直紧张期待着老师报的词语，我下定决心一定要第一个写出来。咦？老师怎么还不开始报呢？”此乃心理描写；有的学生写道“同学们你看看我，我看看你，谁都没明白怎么回事。过了3秒钟，有位同学忍不住喊道：‘朱老师，你耍我们！’这时同学们才比然大悟，原来这个词语就是‘注意’啊！”此乃语言、动作描写。真实的情境体验下，学生们成为课堂中的精灵，我手写我心，一个个都有数不尽的心里话要写。
二、第二次握手：留出课堂空间，利用生成资源教“怎么写”
在我们的作文教学中，教师们常常习惯性地贴出许多的方法，把所有的方法都一下子教给学生，然后让学生去套公式写作文，可惜，学生们却不知道具体该如何操作，这就回到了作文教学的的关键，究竟该怎么写。
1.思维碰撞产火花
以游戏作文“汉字听写大赛”第三回合为例，分别挑选不同的对象作为学生作品进行统一展示修改。
如坐在下面的学生写道：朱老师把所写词语的拼音写在黑板上。这是什么词语？我从来没有听说过呀？学生讨论修改：朱老师把所写词语的拼音写在黑板上。这是什么词语？我从来没有听说过呀？怎么办？怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁。这样写更能显示内心的急切。
如上黑板写的同学写道：没想到，朱老师竟然让我上黑板写答案。我心中忐忑不安，这个朱老师，真让人捉摸不透呀？学生讨论修改：没想到，朱老师竟然让我上黑板写答案。我心中忐忑不安，这个朱老师，真讓人捉摸不透呀？后来老师公布了答案，竟然是“魑魅魍魉”，看着黑板上我写的“吃妹忘了”我真恨不得钻到桌子底下去。前后对比，更能显示我内心的变化。
2.无拘无束乐表达
文章不厌百回改，写作文需要有详略，为此笔者让学生有详略地把这三回合都写下来，也可以只写其中你认为最精彩的一部分，好好地加以修改。若是要起一个题目，可以是什么？
有以听写内容为题的：《“注意！注意”》、《奇怪的“魑魅魍魉”》
有以活动内容为题的：《“环节三”进行中》、《有趣的汉字听写》
在讨论中，学生们知道了作文题目要抓人眼球，可以从不同的角度起题目。
用学生的作文来让学生修改，既亲切，又能在实践活动中切实地教学生如何写，而不再是标签式的空教。通过讨论，产生思维的碰撞，通过无拘无束的言语表达，产生自由驰骋的文字表达。
游戏的目的不是游戏，而是为了写作而游戏，因此游戏的时间不宜过长，只是在真实的情境下，让学生通过真实的体验去说真话，诉真情。优秀的作文，不一定有华丽的辞藻，高超的技巧，只有最真挚的心，最动人的情，它求真，把学生还原成了最初的该有的样子。
关键词：游戏；作文；真实体验
作文是语文教学中的“硬骨头”，学生怕写作，老师怕教写作，这似乎已成为常态。每每可以看到，学生写道“下雨了，雷锋叔叔看到我家窗户没关，来帮忙”这样的“造假文”，笔者认为今日“造假”的根源在于昨日的“体验”缺乏，学生缺少写作题材，缺少真实体验。其实，言语来源于触摸，只有在真实的体验中才能让学生讲真话、叙真事、论真理、述真情，做真人。因此身为师者，是否可以利用教师的智慧来给学生创造一些真实的情境用于写作呢？“游戏作文”就此应运而生。
一、第一次亲密接触：以游戏为主，重点解决“写什么”的困惑
无论任何习作，学生碰到的第一道关卡就是写什么，由于缺乏生活体验，自然就少了情感体验，没有真实的情境，学生又如何言之有话呢？因此，课堂中通过一些游戏，教师人为创造情境，学生自然就知道写什么了。笔者结合听课经验，把“趣味汉字听写大赛”作为作文游戏，带到了班级，通过“三戏学生”，收到了意外的惊喜。
1.遇见——真实的情境
上课伊始，笔者就告知学生本节课将开展班级“趣味汉字听写大赛”。
一“戏”学生：
师：老师报一个词语，限时5秒钟，请同学们写下来。听清楚了吗？生：听清楚了！
师：注意！（时隔两秒）注意！（眼睛环顾全班约两秒）注意！停！有人写下了老师报的词语了吗？（生面面相觑，恍然大悟这个词语就是注意！）
二“戏”学生：
师：10秒钟以内，请用左手写下我说的一句话？准备好了吗？生：准备好了。（相隔两秒）师：准备好了吗？生：准备好了。（部分学生猛得明白这句话就是“准备好了吗？”可是为时已晚，又一次中招了，心中百感交集）师：哈哈，到底“姜还是老的辣”吧，想说什么？写下来吧！
三“戏”学生：
师：这回简单点，我们来做道看拼音写词语。请三位同学到黑板上来写。
投影出示：chī mèi wǎng liǎng
（三生分别板书：吃妹忘了、赤媚忘俩、吃妹忘两）
师：恭喜你们，全错了。正确的是“魑魅魍魉”。这是古代传说中的鬼怪，现指各种各样的坏人。来，现在把你想说的话写下来。
（生写，修改学生习作，老师下水片段示范）
通过教师人为创设的游戏情境，学生们感到自己三次受骗，每一次受骗的心理感受总是有些不同的，每一回合结束都请学生趁热打铁，把当成作文片段，马上写下来。由于这是学生亲身经历的一件唬人事件，所有学生都刷刷动笔写起来。
2.感悟——真实的情感
在这三回合“戏弄”学生过程中，有的学生灵感进发，写道“我心中纳闷极了，一直紧张期待着老师报的词语，我下定决心一定要第一个写出来。咦？老师怎么还不开始报呢？”此乃心理描写；有的学生写道“同学们你看看我，我看看你，谁都没明白怎么回事。过了3秒钟，有位同学忍不住喊道：‘朱老师，你耍我们！’这时同学们才比然大悟，原来这个词语就是‘注意’啊！”此乃语言、动作描写。真实的情境体验下，学生们成为课堂中的精灵，我手写我心，一个个都有数不尽的心里话要写。
二、第二次握手：留出课堂空间，利用生成资源教“怎么写”
在我们的作文教学中，教师们常常习惯性地贴出许多的方法，把所有的方法都一下子教给学生，然后让学生去套公式写作文，可惜，学生们却不知道具体该如何操作，这就回到了作文教学的的关键，究竟该怎么写。
1.思维碰撞产火花
以游戏作文“汉字听写大赛”第三回合为例，分别挑选不同的对象作为学生作品进行统一展示修改。
如坐在下面的学生写道：朱老师把所写词语的拼音写在黑板上。这是什么词语？我从来没有听说过呀？学生讨论修改：朱老师把所写词语的拼音写在黑板上。这是什么词语？我从来没有听说过呀？怎么办？怎么办？我急得像热锅上的蚂蚁。这样写更能显示内心的急切。
如上黑板写的同学写道：没想到，朱老师竟然让我上黑板写答案。我心中忐忑不安，这个朱老师，真让人捉摸不透呀？学生讨论修改：没想到，朱老师竟然让我上黑板写答案。我心中忐忑不安，这个朱老师，真讓人捉摸不透呀？后来老师公布了答案，竟然是“魑魅魍魉”，看着黑板上我写的“吃妹忘了”我真恨不得钻到桌子底下去。前后对比，更能显示我内心的变化。
2.无拘无束乐表达
文章不厌百回改，写作文需要有详略，为此笔者让学生有详略地把这三回合都写下来，也可以只写其中你认为最精彩的一部分，好好地加以修改。若是要起一个题目，可以是什么？
有以听写内容为题的：《“注意！注意”》、《奇怪的“魑魅魍魉”》
有以活动内容为题的：《“环节三”进行中》、《有趣的汉字听写》
在讨论中，学生们知道了作文题目要抓人眼球，可以从不同的角度起题目。
用学生的作文来让学生修改，既亲切，又能在实践活动中切实地教学生如何写，而不再是标签式的空教。通过讨论，产生思维的碰撞，通过无拘无束的言语表达，产生自由驰骋的文字表达。
游戏的目的不是游戏，而是为了写作而游戏，因此游戏的时间不宜过长，只是在真实的情境下，让学生通过真实的体验去说真话，诉真情。优秀的作文，不一定有华丽的辞藻，高超的技巧，只有最真挚的心，最动人的情，它求真，把学生还原成了最初的该有的样子。