在会计专业大师工作室的建设过程中，以会计专业大师工作室现有成员为基础，推行“师带徒”青年教师培养是依托相关高校及企业，对工作室成员进行重点培养，特别是对不同领域青年教师进行专业理论体系，实际操作能力，教育教学能力，科研创新能力培养，不断提高专业课教师的技术技能水平和创新能力，帮助不同领域青年教师具备专业素质和双师素质。与工作室大师结为师徒，充分发挥大师 “传、帮、带”的作用，为高职院校培养双师型、复合型、应用型青年教师奠定良好的基础。
　　一、引言
　　近年来，随着高职院校扩招和学校自身发展需要，高职院校均不同程度地引进了大批具有硕士学历及以上学历的青年教师充实学校教师队伍。高学历的青年教师成为了高职院校优质校建设的关键资源，青年教师业务水平、科研能力以及实践能力的高低直接影响到学生的培养质量和实际工作能力。在2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）中：培养人才要向应用型转变、教师队伍要向“双师型”转变等要求。结合青年教师工作实际分析，发现青年教师在双师质量、科研创新能力、校企深度合作等方面都有待進一步提升。
　　“师带徒”是我国多年来培养年轻人掌握工作技能的重要途径之一，其目的在于让年轻人在新的工作环境下迅速胜任岗位工作，专业能力得到快速提高，能够在工作中独当一面。以“师带徒”的方式培养青年教师是充分发挥大师熟悉教学方式、特点和理念等的优势，从教学、科研、管理和服务等方面指导青年教师，帮助其尽快融入高职教育这个大家庭，早日胜任岗位工作并能独当一面。
　　二、会计专业大师工作室青年教师队伍现状
　　会计专业大师工作室共有8名成员，其中企业2名，校内6名;35岁以下青年教师4名，占比50%，35岁以上大师4名，占比50%，会计专业青年教师2名，非会计专业青年教师2名，专业领域为物流工程和工商管理，物流工程专业教师思维严谨、逻辑性较强，能够较好地适应会计专业知识的学习，管理类教师可以将先进的管理理念、新思想和新技能引入团队，为培养复合型、应用型青年教师奠定了较好基础。来自学校的教师有6人，其中工作室大师一名，一名大师作为会计专业组主任，副教授、会计师，既具有丰富的教学经验，又具有行业企业经验，年富力强，是难得的双师型人才。来自企业的成员分别是A财务咨询公司总经理、会计师和B科技有限公司副总经理、会计师，他们都是企业的中坚力量，有着较高或高水平的理论知识和丰富的实践经验，在工作实践方面能够提供更多实践机会，让青年教师具备双师素质。
　　三、会计专业大师工作室青年教师队伍存在的问题
　　对于会计专业大师工作室中的青年教师来说，虽然学历、年龄结构合理，但普遍存在以下几个方面的问题：一是由于青年教师是非师范专业毕业的且专业领域都不同，所以在专业水平上参差不齐，专业水平和教学能力有待进一步提高。二是虽然部分老师的理论知识比较扎实，但是由于缺乏工作实践经验，没有较强的实践能力，在教学过程中理论知识的学习部分比较枯燥，学生不易接受，有部分学生在实习时反应出不能将所学知识运用于工作实际，出现实践能力不理想的情况。所以，青年教师不仅要掌握理论知识，还要深入企业实际参与工作，解决实际问题，才能让自己积累更多得实践能力、课堂更加生动、丰富多彩。三是由于青年教师教学任务较重，压力较大，能够投入教学研究工作的时间比较少，导致教学提升和科研创新能力提升较缓慢。四是青年教师刚离开学校不久，思维比较活跃，思想意识受时代影响，具有比较独立的价值观、自信心和自尊心，并且拥有一定的认知能力和对事物的判断标准，但其思想观念和价值取向上有时候还不够成熟，容易受身边的其他人或事物的影响。
　　因此，提升青年教师的专业水平、教学能力、实践能力、科研创新能力迫在眉睫。青年教师是学校发展的中流砥柱，只有做好青年教师的培养，学校才能有更长远、更稳定的发展。
　　四、会计专业大师工作室“师带徒”青年教师教学的内容
　　结合会计专业大师工作室青年教师的特点，一是专业水平比较扎实，学习和研究能力较好，但是由于缺乏对社会实际的了解，在实践能力方面有所欠缺。要针对性地多进行实践操作，提升其实践能力。二是其他专业领域的青年教师专业水平不够扎实，虽然部分老师有一定的企业工作经验，但是在专业知识的学习上面还需要多下功夫，同时还要多积累教学经验，提升其专业知识的教学能力。
　　五、会计专业大师工作室“师带徒”青年教师培养
　　一是针对跨专业教师要因人而异、系统化地进行培训。根据会计专业大师工作室对教师专业水平和实践能力的要求，对工作室跨专业的青年教师进行系统培养，以达到“传、帮、带”的目的。
　　为了确保培养效果，结合不同青年教师的实际因人而异地制定培养计划，明确青年教师的强项和弱项以及期满后青年教师的专业知识应该达到什么水平，实践能力能否胜任实际工作岗位、科研创新水平应该达到什么级别等培养目标。培养的方案应该具体（包括：培养目标、培养计划、培养时长、培养内容和考核方案等内容）并且可操作，不同的青年教师，基础不一样，方案一定是根据每个青年教师的实际和专业基础来制定的，并且是在大师的指导下通过个人努力可以实现的。例如：对于专业知识水平较弱的老师应该在理论知识学习上加大权重，青年教师在通过理论知识测试后才能进行下一步的培养。青年教师培养的内容要循序渐进，先完成理论知识的学习、其次将所学知识运用于实践，培养青年教师工作岗位实际操作能力，最后，再逐渐提高青年教师自身的科研创新水平。同时，大师应该对每一位徒弟阶段性结果进行评估、考核和反馈，通过理论知识测试、实践操作测试和科研创新水平评价等方法进行结果考核，并建立青年教师培养档案，记录培养期间青年教师的学习情况和考核结果，考核结果应该及时反馈给青年教师，让其在未来的学习过程中不断改进完善和查缺补漏。通过这样系统化的方式培养一批高素质、复合型、应用型的专业技术人才，满足学校对双师型、复合型和应用型高层次人才的需要。 　　二是针对专业基础比较扎实的青年教师以及通过理论知识测试的青年教师，要让其深入企业基层开展实际工作，提升青年教师的理论运用于实践的能力。本会计专业大师工作室的成员中有两位企业的高层管理者，结合学校每学期的教学工作安排，可以分批、分阶段地安排青年教师到企业工作岗位去实际参与工作，例如：可以利用每年的寒、暑假的时间或者当期没有安排课程的青年教师到企业进行实地工作，帮助青年教师将所学的理论知识运用于实际，通过实践不断提升和完善青年教师的岗位工作实践能力，尽可能减少理论知识学习中存在的对部分知识点片面的理解认识。同时，也可以通过大师的课往前排、让青年教师先听大师的课自己再上课、与大师互評互听课程、课后进行教学反思等方式提高青年教师的教学能力，同时，通过岗位工作的经验积累可以采取实例教学、案例分析等方式，不断丰富课堂教学方式方法，发现更多岗位工作实际操作过程中隐藏的风险点，更好地在今后的课程中帮助学生理解和掌握理论知识。每当青年教师完成一阶段的工作后，企业高管及大师将根据青年教师各方面的表现及时给出总结评价，帮助青年教师找准不足加以改进提高。
　　三是通过理论知识的学习和企业岗位工作的实践，结合岗位工作实际，不断启发和提高青年教师科研创新水平。青年教师在学术研究水平上有一定的基础，但是在科研的创新方面还明显不足，一方面是由于没有实际接触过实际的岗位工作，所以在进行科学研究时容易局限于理论研究，不宜找到新的突破口和创新点。另一方面是虽然有的青年教师思维比较活跃，信息获悉渠道比较宽广，但是由于对职业教育的认识和理解不够，在科研方向和科研内容的把握上还存在经验不足的情况，这时就需要在大师的指导下不断培养和提升自己的科研水平。大师在培养青年教师的过程当中，不仅可以多启发青年教师主动地、细心地发现实际工作中需要改进的问题，以此为突破口，找到问题症结所在，为企业解决工作中实际存在的问题，帮助企业在改进中获益。还可以借助大师的人脉，多渠道、多方式地跟行业、国内外知名专家定期进行学习，了解行业、国内外最新科研成果、最新观念，采用多种方式开展科研，在营造良好的科研创新氛围的同时调动青年教师的科研创新积极性，让青年教师在科研创新方面上一个新台阶。
　　四是通过“师带徒”培养青年教师的良好师风师德，树立牢固的、正确的价值观念。首先，要加强青年教师的思想道德建设。以“立德树人”为先，引导青年教师加强自己的思想道德修养，提高职业道德水平，努力提升自己的价值和综合素养，树立正确的价值观念和良好的教育观念，规范自己的言行举止，做人民满意的教师，也做好学生的引路人。其次，要关注青年教师的个人成长，帮助青年教师拟定自己的职业生涯规划，一方面是在培养过程重要关心青年教师的心理问题，给青年教师营造一个轻松快乐的成长环境，一旦发现青年教师出现心理问题，应该及时找青年教师谈心谈话，帮助青年教师走出困境，保持一颗良好的心态学习和成长。另一方面是指导青年教师拟定自己的职业生涯规划，根据不同青年教师的性格特点，为青年教师推荐适合的发展方案，让青年教师各自发挥其所长，在事业上获得更多的成就感和自信心。最后，就是要对青年教师的师风师德进行年度考核评价，给予青年教师一定的激励，并将考核结果纳入个人档案，促进青年教师成为一个有责任、有担当、懂得“实干兴邦”的高素质人才。
　　综上所述，“师带徒”青年教师培养在充分发挥大师 “传、帮、带”的作用和为高职院校培养双师型、复合型、应用型青年教师方面起到了关键性作用，为青年教师的快速成长奠定了坚实基础。今后，还应结合学校不断的发展要求不断寻找新途径。
　　（作者单位：安顺职业技术学院）
　　基金项目：2019年安顺市职业教育内涵发展项目——吕明大师工作室。