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摘 要：班级是学校教育教学的基本单位。班主任是班级管理的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人。做好班主任工作既对学校管理有着很大的推动作用，又促进了学校各项工作的顺利进行。班级管理的好坏，决定着学校管理的成败。实践证明，抓住了班级工作，就管住了全体学生。怎样抓好班级管理工作呢？就个人经验，从人力资源的开发和利用、良好的师生关系、评价机制和提高素质等方面进行探讨教育学生和管理班级的方法。
关键词：人力资源开发； 以“爱”促“和谐”； 养成教育； 评价机制
“百年大计，教育为本”。教师是教育改革实践活动的参与者，肩负着塑造学生心灵，启迪学生智慧，引导学生健康成长的重任。因此，作为一名班主任更应该打破传统的教育管理模式，实施素质教育，推行创新教育。班主任是班集体的教育者，是学校德育队伍的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，为此，就班级管理工作作如下浅析：
一、人力资源的开发和利用
班级管理的对象是人而不是物，人是有感情有思想理念的。简单地说，人是活的，会发展的。善于开发人力资源的教师，才是教育教学活动中的将帅人才。著名教育家魏书生说的“人人有事做，事事有人做”的自主管理教育法使我十分青睐。“人人成为班级管理中的小主人”是构建和谐班级的有效途径。班级中的每个成员，包括教师和学生，既是管理者都成为班级管理中的重要人物，又是被管理者都知道如何去接受别人的管理。要思考怎样为学生的发展搭建一个更好的平台，让学生有展示自我的机会。从“管理型”班主任过渡到“研究型”班主任，由走“近”学生到走“进”学生，用科学的眼光去研究学生，发展他们的个性特长，开阔视眼，不断提升自己的专业素养。教师一人的知识、思维、能力是有阴的。但是，如果在班级管理上能够充分挖掘和利用学生的人力资源，拥有的将是一座丰富的宝库。
二、以“爱”促“和谐”，建立良好的师生关系
要教育好学生，首先要关心学生，热爱学生，做学生的知心人。特别是近年来，受打工热潮的影响，单亲家庭、留守学生等社会现象的出现，一些失去亲情的学生需要教师的关怀和爱护。班主任应做到面向全体学生，把学生当成自己的孩子一样看待，对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。只有对学生感情深了，工作才能做细，方法才能恰当。在师生之间成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。师生就是在这种丰富多彩的动态系统之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一和谐的。经过这几年的班主任工作，使我深刻地体会到：“教育需要爱心”。每一名学生都渴望得到关爱，我们要敞开胸怀去接纳学生，以一颗慈母般的爱心，公正地对待、理解、欣赏每一位学生。我带过的一个学生，因父母外出打工，他独自在家，无视学校纪律和班级管理制度，经常迟到、旷课，不按时完成作业，在学校“祸事”不断。刚接过班主任，第一次与他交谈时，他连看都不看我一眼，不把我放在眼里。但我不灰心，不放弃。过两天找他一次，最终自己用真诚的态度影响了他，我就趁热打铁，心平气和地与他促膝交谈。在交谈中不断地给他以温和的眼神，和蔼的微笑，赞许的点头。使他感受到教师的关爱，终于让他敞开心扉说出了心理话。然后对他进行心理辅导和感化，让他参与班级管理，成了班级管理的好助手。
三、严格要求学生，加强学生日常行为规范的养成教育
在班级的日常管理中，我处处严格要求，抓好学生习惯的养成教育，通过建立健全各项规章制度，帮助学生养成讲纪律、守纪律的良好习惯。俗话说：“严师出高徒，身教重于言教”。“学高为师，身正为范”就是这个道理，比如要求学生不仅要打扫卫生，更要能保持环境清洁，自己发现教室里的纸屑就捡，少说多做，这样几次以后，同学们乱扔纸屑、果皮的现象少了。同时提出要求后，做好过硬的检查，要求学生不准无故缺席、迟到、早退等。违者，及时批评，奖优罚劣。不过对被处理的学生事后要找他们谈心，进行批评教育和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守，以点盖面进行全民教育。
四、建立和谐的评价机制
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教育就是培养习惯”。如何帮助学生形成良好的行为习惯，是我一直关注和思考的问题。是以好的态度为基础的，要尊重和体现学生的个体差异，关切的目光不要从学生身上移开，在整体安排学生评价工作时，要贯彻分层要求，区别对待的评价思想。由此，我要求每位学生针对一天下来的态度进行真实的自我评价。有行动就会有收获，人人积极主动地参加班级管理，用制度守望班级，以“参与程度”划分为“积极、一般、不积极”三种情况。要求学生对一天的参与程度进行真实的自我评价，结果为“棒极了”、“还不错”、“要加油”三等。同时每个成员还可以为同学或教师提出有益的建议，但最终要以激励机制来巩固效果。久而久之，好的行为习惯就养成了。当前，新的教育理念告诉我们，真正的人才不是在课堂上培养出来的，而是学生主体在能动的思维活动和积极的实践探索活动中孕育出来的。所以要认真记载他们在情感、态度、行为方面的变化，做好心理分析，并采用适当的方式适时反馈给受评对象。总之，在对学生的评价中，要贯彻教育平等思想，要树立“只要教育工作做到了家，相信每个学生都能成功”的理念，要明确评价的重点内容，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。
五、提高素质，为人师表，爱要真诚
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的行动是无声的教育，对学生能产生最直观、最直接的影响，用激励手段提高素质。在班级中，倡导在知识方面超越他人，素质方面超越自我。前者意在培养竞争精神，提高学习成绩；后者意在强化心理素质，，使之在激烈的竞争中，时刻保持健康的心态和良好的心理品质。要实在的超越自我，才能自发的而非人为的自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同时发掘潜能，进而全方位地提高自身素质。所以热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。献身教育，树立为人师表形象。为了使学生的人格得到健康发展，教师就必须致力于塑造自己高尚的人格，确立体现时代精神的为人师表形象，以正确的世界观、价值观作为动力源泉和精神支柱，使自己的理论、信念在教书育人的实践中得到升华，用自己的榜样力量教育学生。树立起“人类灵魂的工程师”的为人师表形象。
苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”可见，爱是教师教育学生的前提，爱学生是每个教师必具的品质。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。班主任把炽热的爱传递给学生，就会激起学生情感的回报，从而乐于接受教诲。在此，我想说：“花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的感受”。班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，只有在实践中不断探索、总结，才能使班级管理成为一门育人艺术。
参考文献
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社，2002年
[2] 魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社，2008年
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收稿日期：2013-04-18
关键词：人力资源开发； 以“爱”促“和谐”； 养成教育； 评价机制
“百年大计，教育为本”。教师是教育改革实践活动的参与者，肩负着塑造学生心灵，启迪学生智慧，引导学生健康成长的重任。因此，作为一名班主任更应该打破传统的教育管理模式，实施素质教育，推行创新教育。班主任是班集体的教育者，是学校德育队伍的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，为此，就班级管理工作作如下浅析：
一、人力资源的开发和利用
班级管理的对象是人而不是物，人是有感情有思想理念的。简单地说，人是活的，会发展的。善于开发人力资源的教师，才是教育教学活动中的将帅人才。著名教育家魏书生说的“人人有事做，事事有人做”的自主管理教育法使我十分青睐。“人人成为班级管理中的小主人”是构建和谐班级的有效途径。班级中的每个成员，包括教师和学生，既是管理者都成为班级管理中的重要人物，又是被管理者都知道如何去接受别人的管理。要思考怎样为学生的发展搭建一个更好的平台，让学生有展示自我的机会。从“管理型”班主任过渡到“研究型”班主任，由走“近”学生到走“进”学生，用科学的眼光去研究学生，发展他们的个性特长，开阔视眼，不断提升自己的专业素养。教师一人的知识、思维、能力是有阴的。但是，如果在班级管理上能够充分挖掘和利用学生的人力资源，拥有的将是一座丰富的宝库。
二、以“爱”促“和谐”，建立良好的师生关系
要教育好学生，首先要关心学生，热爱学生，做学生的知心人。特别是近年来，受打工热潮的影响，单亲家庭、留守学生等社会现象的出现，一些失去亲情的学生需要教师的关怀和爱护。班主任应做到面向全体学生，把学生当成自己的孩子一样看待，对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。只有对学生感情深了，工作才能做细，方法才能恰当。在师生之间成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。师生就是在这种丰富多彩的动态系统之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一和谐的。经过这几年的班主任工作，使我深刻地体会到：“教育需要爱心”。每一名学生都渴望得到关爱，我们要敞开胸怀去接纳学生，以一颗慈母般的爱心，公正地对待、理解、欣赏每一位学生。我带过的一个学生，因父母外出打工，他独自在家，无视学校纪律和班级管理制度，经常迟到、旷课，不按时完成作业，在学校“祸事”不断。刚接过班主任，第一次与他交谈时，他连看都不看我一眼，不把我放在眼里。但我不灰心，不放弃。过两天找他一次，最终自己用真诚的态度影响了他，我就趁热打铁，心平气和地与他促膝交谈。在交谈中不断地给他以温和的眼神，和蔼的微笑，赞许的点头。使他感受到教师的关爱，终于让他敞开心扉说出了心理话。然后对他进行心理辅导和感化，让他参与班级管理，成了班级管理的好助手。
三、严格要求学生，加强学生日常行为规范的养成教育
在班级的日常管理中，我处处严格要求，抓好学生习惯的养成教育，通过建立健全各项规章制度，帮助学生养成讲纪律、守纪律的良好习惯。俗话说：“严师出高徒，身教重于言教”。“学高为师，身正为范”就是这个道理，比如要求学生不仅要打扫卫生，更要能保持环境清洁，自己发现教室里的纸屑就捡，少说多做，这样几次以后，同学们乱扔纸屑、果皮的现象少了。同时提出要求后，做好过硬的检查，要求学生不准无故缺席、迟到、早退等。违者，及时批评，奖优罚劣。不过对被处理的学生事后要找他们谈心，进行批评教育和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守，以点盖面进行全民教育。
四、建立和谐的评价机制
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教育就是培养习惯”。如何帮助学生形成良好的行为习惯，是我一直关注和思考的问题。是以好的态度为基础的，要尊重和体现学生的个体差异，关切的目光不要从学生身上移开，在整体安排学生评价工作时，要贯彻分层要求，区别对待的评价思想。由此，我要求每位学生针对一天下来的态度进行真实的自我评价。有行动就会有收获，人人积极主动地参加班级管理，用制度守望班级，以“参与程度”划分为“积极、一般、不积极”三种情况。要求学生对一天的参与程度进行真实的自我评价，结果为“棒极了”、“还不错”、“要加油”三等。同时每个成员还可以为同学或教师提出有益的建议，但最终要以激励机制来巩固效果。久而久之，好的行为习惯就养成了。当前，新的教育理念告诉我们，真正的人才不是在课堂上培养出来的，而是学生主体在能动的思维活动和积极的实践探索活动中孕育出来的。所以要认真记载他们在情感、态度、行为方面的变化，做好心理分析，并采用适当的方式适时反馈给受评对象。总之，在对学生的评价中，要贯彻教育平等思想，要树立“只要教育工作做到了家，相信每个学生都能成功”的理念，要明确评价的重点内容，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。
五、提高素质，为人师表，爱要真诚
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师的行动是无声的教育，对学生能产生最直观、最直接的影响，用激励手段提高素质。在班级中，倡导在知识方面超越他人，素质方面超越自我。前者意在培养竞争精神，提高学习成绩；后者意在强化心理素质，，使之在激烈的竞争中，时刻保持健康的心态和良好的心理品质。要实在的超越自我，才能自发的而非人为的自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同时发掘潜能，进而全方位地提高自身素质。所以热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。献身教育，树立为人师表形象。为了使学生的人格得到健康发展，教师就必须致力于塑造自己高尚的人格，确立体现时代精神的为人师表形象，以正确的世界观、价值观作为动力源泉和精神支柱，使自己的理论、信念在教书育人的实践中得到升华，用自己的榜样力量教育学生。树立起“人类灵魂的工程师”的为人师表形象。
苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”可见，爱是教师教育学生的前提，爱学生是每个教师必具的品质。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。班主任把炽热的爱传递给学生，就会激起学生情感的回报，从而乐于接受教诲。在此，我想说：“花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的感受”。班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，只有在实践中不断探索、总结，才能使班级管理成为一门育人艺术。
参考文献
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社，2002年
[2] 魏书生《班主任工作漫谈》漓江出版社，2008年
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收稿日期：2013-04-18